Вступ. 
Когнітивно-процесуальний етап технології підготовки майбутніх учителів гуманітарного профілю до навчання старшокласників проектної навчально-пізнавальної діяльності

Постановка проблеми. Важливе місце в процесі реформування системи вищої освіти України, яка входить у Європейський освітній простір, належить питанням підготовки майбутніх учителів-гуманітаріїв до навчання учнів проектної діяльності, оскільки вона є невід'ємним складником навчально-виховного процесу сучасних ВПНЗ, зорієнтована на особистісний і професійний саморозвиток і вимагає розробки та впровадження ефективних педагогічних технологій забезпечення готовності майбутнього вчителя до професійної діяльності.

Аналіз основних досліджень та публікацій надає підстави для виокремлення основних напрямів її дослідження: дидактичні та психологічні питання підготовки школярів до проектування (В. Гузєєв, Н. Матяш, Н. Пахомова, Є. Полат, Г. Тирська І. Чечель та ін.); підготовка студентів до керівництва проектною діяльністю учнів, впровадження інноваційних технологій навчання (М. Елькін, Л. Кондратова, М. Пелагейченко, О. Попова та ін.); формування системи проектувальних знань і вмінь, необхідних для фахової діяльності (О. Вербицький, В. Моляко, Т. Подобєдова, Г. Савченко, Т. Яковенко).

Проблема ж підготовки майбутніх учителів, у тому числі гуманітарного профілю, до навчання старшокласників проектної діяльності в працях сучасних дослідників досліджена недостатньо.

Мета статті — схарактеризувати суть та розкрити зміст когнітивнопроцесуального етапу авторської педагогічної технології підготовки майбутніх учителів гуманітарного профілю до навчання старшокласників проектної навчально-пізнавальної діяльності (ПНПД).