Розділ 1. Міжпредметні зв'язки як педагогічна проблема

Поняття і класифікація міжпредметних зв’язків

У педагогічній літературі є понад 30 визначень категорії «міжпредметні зв’язки», існують досить різні підходи до їх педагогічної оцінки та різні класифікації.

Так, велика група авторів визначає міжпредметні зв’язки як дидактичну умову, причому у різних авторів ця умова трактується неоднаково.

У вітчизняній та зарубіжній педагогіці поряд з терміном «міжпредметні зв’язки» вживають терміни «дидактична умова», «специфічна конструкція змісту навчання», «міждисциплінарність», «координація навчальних предметів». Таким чином, у першому випадку мовиться про дидактичні принципи (при цьому називаються два різні принципи), у другому — про зміст навчання, у третьому — про методику викладання. В цілому, аналіз досліджень, виконаних педагогами, дає можливість стверджувати наявність певного надбання науки щодо вивчення міжпредметних зв’язків.

Сорокін Н.А. називає міжпредметні зв’язки дидактичною умовою. він вважає, що «міжпредметні зв’язки — це одна з дидактичних умов успішного процесу навчання». 42].

У В.М. Федорової міжпредметні зв’язки в процесі навчання виступають як «дидактична умова, яка забезпечує послідовне відображення в змісті шкільних програм природничо-наукових дисциплін об'єктивних зв’язків, що існують в природі». 52].

М.М. Левіна підходить до міжпредметних зв’язків як до дидактичної умови формування в учнів понять і знань. На її думку, «міжпредметні зв’язки — це принцип конструювання дидактичної системи і умов успішного навчання і розвитку учнів».

М.З. Лаврова бачить зв’язок між предметами як «найважливішу вимогу, яку за значенням можна прирівняти до основних дидактичних принципів».

Н.Ф. Борисенко виділяє міжпредметні зв’язки як «дидактичний еквівалент зв’язків міжнаукових, котрі викликають в процесі взаємодії наук вивчення явищ природи і суспільства».

Питання про можливості і шляхи встановлення міжпредметних зв’язків розглядається в роботах Б.Г. Ананьєва. Вчений звертає нашу увагу на те, що кожен вид діяльності формується в умовах роботи над оволодінням певним навчальним предметом. Але розвиваються і удосконалюються ці види діяльності в навчально-виховній роботі і з інших предметів.

І.Д. Звєрєв вважає, що «міжпредметні зв’язки, насамперед, передбачають взаємну узгодженість змісту освіти з різних навчальних предметів, побудову і відбір матеріалу, які визначаються як загальними цілями освіти, так і оптимальним урахуванням навчально-виховних завдань, обумовлених специфікою кожного навчального предмету». 50].

В «Педагогічному словнику» поняття «міжпредметні зв’язки» визначається як взаємна узгодженість навчальних предметів і програм.

В Росії ідеї міжпредметних зв’язків народилися в першій половині ХІХ століття. В цей час відбувалася диференціація наукових знань, зростала кількість навчальних предметів та їх обсяг. Це приводило до перевантаження програм. На думку В.Ф. Одоєвського (1804−1869) зло перевантаження програм полягало не так в обсязі самих знань, як у відсутності стрункої предметної системи та взаємозв'язку між ними. В.Ф. Одоєвський закликає вчителів не замикатися у вузькі рамки своєї дисципліни, «бо даремні всі зусилля учнів і вчителів, якщо викладання останніх не пов’язані між собою нерозривним ланцюгом, не сприяють одне одному». Цими словами В. Одоєвський перший у Росії висловив своє гаряче ставлення до розв’язання життєвих завдань тодішньої загальноосвітньої школи".

Розглянемо тепер класифікацію міжпредметних зв’язків, так як правильна класифікація, відображаючи закономірності розвитку класифікуються понять, глибоко розкриває зв’язки між ними, сприяє створенню науково-практичних передумов для реалізації цих зв’язків у навчальному процесі.

Міжпредметні зв’язки характеризуються, перш за все, своєю структурою, а оскільки внутрішня структура предмета є формою, то ми можемо виділити наступні форми зв’язків:

• — за складом.
• — за напрямом дії.
• — за способом взаємодії напрямних елементів.

Виходячи з того, що склад міжпредметних зв’язків визначається змістом навчального матеріалу, що формуються навичками, вміннями та розумовими операціями, то в першій їх формі ми можемо виділити наступні типи міжпредметних зв’язків:

• — змістовні;
• — операційні;
• — методичні;
• — організаційні.

Класифікація міжпредметних зв’язків: