Вступ.
Методика диференційованої роботи на уроках математики в початкових класах
Гіпотезою дослідження є припущення про те, що якщо здійснювати рівневу диференціацію у навчанні молодших школярів розв’язуванню задач на підставі орієнтувального компоненту діяльності, то це підвищить ефективність формування у дітей умінь розв’язувати задачі. Предметом дослідження є способи диференціації при навчанні молодших школярів розв’язуванню математичних завдань. Таким чином, об'єктом… Читати ще >
Вступ. Методика диференційованої роботи на уроках математики в початкових класах (реферат, курсова, диплом, контрольна)
В останні роки в освіті набули поширення ідеї особистісно орієнтованного навчання, метою якого є створення сприятливих умов для освіти і розвитку кожної дитини. В цьому контексті набувають особливого значення ідеї К. Д. Ушинського про здійснення індивідуального підходу до учнів в процесі навчання. Керуючись його ідеями та розробками інших вчених нами досліджено методику диференційованої роботи над задачами на уроках математики в початкових класах.
Проблема диференціації розроблена в роботах Ю. К. Бабанського, М.О. Данілова, Б.П. Єсипова, І.Т. Огороднікова, Н.М. Шахмаєва та інших. Цими авторами показано, що диференційований підхід до учнів є важливою умовою підвищення якості навчання, ними розкрити теоретичні засади його реалізації.
У навчанні математиці диференціація має особливе значення. В силу специфіки математики як навчального предмету спостерігаються істотні відмінності у засвоєння різними учнями. У роботах Г. Д. Глейзера, В. А. Гусова, М.І. Зайкіна, Г.І. Саранцева, І.М. Смірнової та інших розглядаються методичні питання диференціації у навчанні математиці, в тому числі при навчанні учнів розв’язуванню задач.
На мою думку в наш час диференціація на уроках набула великої актуальності так, як до школи діти приходять з різними рівнями інтелектуального розуму. Саме диференціація дозволяє приділити увагу кожному учню та засвоїти матеріал на тому рівні, який для дитини є максимальним рівнем.
Таким чином, об'єктом нашого дослідження є процес навчання молодших школярів математиці.
Предметом дослідження є способи диференціації при навчанні молодших школярів розв’язуванню математичних завдань.
Мета дослідження полягає у вивченні можливостей здійснення диференційованого підходу до учнів при навчанні їх на уроці математики; у розробці системи карток з диференційованою дозою допомоги для самостійної роботи молодших школярів над математичними завданнями.
Гіпотезою дослідження є припущення про те, що якщо здійснювати рівневу диференціацію у навчанні молодших школярів розв’язуванню задач на підставі орієнтувального компоненту діяльності, то це підвищить ефективність формування у дітей умінь розв’язувати задачі.