Постановка завдання. 
Проблеми підвищення ефективності навчання студентів економічних спеціальностей: методичний аспект

Однак активна участь студентів у навчальному процесі може бути досягнута виключно за умови створення сильної особистої мотивації до вивчення курсу. Для цього весь процес пізнання повинен бути побудований на принципах активної та інтерактивної колективної взаємодії. Відповідно, головним завданням даної роботи є формування системного підходу до використання активних методів та форм навчання під час викладання дисциплін економічного спрямування.

Виклад основного матеріалу

Застосування активних методів навчання для економічних дисциплін має свої особливості. Не всі з них можуть використовуватись із однаковою ефективністю, оскільки більшість курсів передбачають розвиток навичок роботи як з кількісними, так і якісними даними, їх аналізу, і прийняття рішень на основі отриманих висновків. При цьому продемонструвати на практиці результативність обраного варіанту досить складно.

Ознайомившись із наявним досвідом використання МАН для економістів, можна виділити ряд методів, що використовуються найчастіше:

• — ділові ігри, як правило, такі, що імітують бізнес-процеси, пов’язані із документообігом або реалізацією типових організаційних завдань. Наприклад, в рамках дисципліни «Міжнародні валютні та розрахункові операції» пропонується гра «Організація документообігу в процесі розрахунків за документарним інкасо та акредитивом», під час якої студенти відпрацьовують одразу декілька тем та отримують навички із проведення розрахункових операцій;
• — лекції-візуалізації, які дозволяють наочно показати великі обсяги цифрової та іншої візуальної інформації;
• — кейс-метод. Вправи, що пропонуються, найчастіше не є великими за розміром та розраховані на Ѕ, максимум 1 заняття. Різновидом даного методу є тренажери. В підготовці спеціалістів економічного профілю успішно використовуються моделі діючих підприємств, під які спеціально обладнуються приміщення, а студенти мають змогу відпрацювати основні робочі процеси в організації та вивчити програмне забезпечення, яке найбільш широко застосовується (наприклад, навчально-тренувальний банк для студентів спеціальності «банківська справа», або модель навчального підприємства для студентів спеціальностей «облік та аудит» і «фінанси»).
• — складання кросвордів. Використовується як одне із завдань для самостійної роботи із метою узагальнення матеріалу.
• — творчі проекти. Як правило, для економічних спеціальностей реалізовуються у формі індивідуальних доповідей. Однак, на наш погляд, творчий проект повинен включати не просто результати дослідження певної проблематики, а носити прикладний характер, що не завжди можна реалізувати з огляду на специфіку курсу.

Для досягнення максимального ефекту від застосування кожної окремої методики, пропонуємо використати в рамках окремої дисципліни комплексний підхід відповідно до стадій процесу пізнання (Рис. 1).

Рис. 1 Використання методів активного навчання у дисципліні «міжнародний маркетинг» (джерело — власна розробка)

Первинне оволодіння знаннями передбачає некритичне сприйняття нової інформації і найчастіше відбувається під час лекцій. Із метою стимулювання уваги студентів та покращення засвоєння ними нової інформації пропонуємо наступні додаткові принципи підготовки:

• — наочність. Використання лекції-візуалізації як основного методу активного навчання на лекційних заняттях;
• — проблемність. Початок лекції повинен носити проблемний характер для створення мотивації до сприйняття матеріалу;
• — динамічність. Використання в рамках лекції-візуалізації елементів інших типів занять: діалог, конференція, заплановані помилки, про які повідомляється на початку;
• — проведення паралелей із власними дослідженнями.

Приблизний алгоритм підготовки матеріалу до лекційного заняття із використанням активних методів навчання включає наступні етапи:

• — підготовка основного обсягу навчального матеріалу;
• — структурування матеріалу та вибір МАН;
• — адаптація навчального матеріалу до обраних методів;
• — підготовка матеріалів візуального супроводу (презентація, відео та ін.);
• — формування блоку питань для перевірки зворотного зв’язку з аудиторією.

Контроль та закріплення знань найчастіше є індивідуальною роботою, оскільки такий підхід дає змогу найбільш об'єктивно оцінити знання студента. Застосування активних методів навчання в такому разі можливе у вигляді елементів методики розвитку «критичного мислення». Структура завдання містить 2 частини:

• — тестова, яка включає питання та задачі для виявлення загального рівня обізнаності студента;
• — творча, яка вимагає застосування одного із інструментів для прийняття управлінського рішення у запропонованій ситуаційній вправі. Критеріями оцінки слугують не лише доцільність обраного методу, правильність його реалізації, а й інтерпретація отриманих результатів та доцільність і аргументованість обраного шляху вирішення проблеми.

При цьому обидві частини пропонується інтегрувати в єдину структуру у вигляді ситуаційної вправи із визначеним переліком даних, серед яких треба обрати релевантні, та колом питань, на які необхідно знайти відповіді.

Етап формування професійних навичок. Для економічних дисциплін пропонується використати наступні методи активного навчання.

Робота у малих групах. Доцільність застосування даного підходу при викладанні дисциплін економічного профілю обумовлена необхідністю розвитку комунікативних, організаційних та лідерських компетентностей. Приблизна схема проведення заняття за даною методикою наведена у Табл. 1. Навчальні завдання будуються таким чином, що вимагають прийняття рішень у змодельованих ситуаціях, і передбачають розподіл ролей. В кожній групі обирається лідер, який виконує функції організатора роботи, радник, секретар, аналітики. Під час аналізу ситуаційних вправ або розв’язання розрахункових задач аналітики представляють згенеровані ними відповіді/ідеї лідеру, який обґрунтовано обирає найкращі з них за допомогою радника. Функція секретаря — забезпечити комунікацію та зберегти всі ідеї для представлення лідеру. Розподіл ролей змінюється на кожному занятті шляхом жеребкування в групі.

Табл. 1 Схема застосування методу навчання у малих групах на практичному занятті із дисципліни «міжнародний маркетинг».

Ділова гра — один із найбільш ефективних методів навчання. У випадку вдало сформульованих завдань вона здатна в ігровій формі допомогти засвоєнню складних механізмів та операцій, оскільки передбачає ґрунтовну підготовку до її проведення.

Кейс-метод. З огляду на легкість застосування, пропонуємо зупинитися на таких його різновидах:

• — розв'язання ситуаційних вправ, які є невеликими за обсягом та вимагають для вирішення проблеми обмеженої кількості інформації та порівняно незначних затрат часу;
• — аналіз реальної виробничої ситуації на прикладі місцевого підприємства, що вимагає тривалої підготовки та детальних методичних вказівок (найкращий спосіб застосування — організація екскурсії на підприємство, якій передує підготовчий етап).

Творчий проект. Основна мета — узагальнення отриманих знань в рамках вирішення комплексного завдання. Такий проект повинен охоплювати більшість вивчених тем, а його реалізація — вирішувати певну проблему. Наприклад, під час вивчення дисципліни «міжнародний маркетинг» студентам пропонується дослідити існуючу міжнародну маркетингову стратегію української компанії-експортера, визначити її ефективність та запропонувати напрямки вдосконалення.