Розділ 1. Теоретичні засади дослідження уроку французької мови як основного засобу спілкування

Урок як основна форма організації навчального процесу

Основна організаційна форма навчання в загальноосвітній школі — це урок. Урок — форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного складу одного віку та рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу. Урок має такі особливості:

• *Урок є завершеною та обмеженою в часі частиною навчального процесу під час якого розв’язуються певні навчально-виховні завдання.
• *Кожен урок вноситься до розкладу і регламентується в часі та за обсягом навчального матеріалу.
• *На відміну від інших форм організації навчання є постійною формою, що забезпечує систематичне засвоєння учнями знань, умінь і навичок.
• *Урок є гнучкою формою організації навчання, яка дає змогу використовувати різні методи навчання, організовувати фронтальну, групову та індивідуальну навчальну діяльність учнів.
• *Урок сприяє формуванню пізнавальних якостей особистості а також розумовому розвитку учнів.

Уроком називають цілісним, логічно завершеним, обмеженим в часі, регламентованим обсягом навчального матеріалу, основним елементом педагогічного процесу, який забезпечує активну й планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки. 1, с 45].

В цьому визначенні представлені всі компоненти навчально-виховного процесу: мета, зміст, засоби, методи, організація і керівництво. Сутність і призначення уроку в процесі навчання як цілісної динамічної системи передбачає таким чином колективно — індивідуальну взаємодію учителя та учнів.

Функція уроку як організаційної форми навчання полягає у досягненні завершеної, але часткової мети, яка, наприклад, полягає в засвоєні нового, цілісного змісту уроку, що є частиною більш широкого змісту.

Структура уроку як цілісна система повторює структуру навчання як цілісного процесу, у другому — лише частково відобразить цілісний процес навчання. Це означає, що особливості уроку як організаційної форми навчання обумовлені метою і місцем кожного уроку в цілісній системі навчального процесу та має питання про те, чи потрібний організаційний момент і який він має бути за змістом, чи завжди потрібне опитування, чи обов’язково давати домашнє завдання, як краще організувати колективну і групову роботу, як врахувати індивідуальні особливості учнів. Вони мають значення оптимальної організації навчання і питання про структуру та типи уроків.

Таким чином, урок, як цілісна система, яка реалізує освітню, виховну й розвиваючу функцію навчання є багатогранним і багатоплановим.

Розв’язуючи конкретні завдання на кожному окремо взятому відрізку часу навчального процесу, урок є частиною теми, курсу і відповідно займає своє місце в системі навчального предмету, теми програми і вирішує властиві лише йому в даний момент дидактичні завдання.