Социальная реабілітація дітей инвалидов

План.

1. Сутність, поняття, основні види реабілітації. 2. Соціальна реабілітація дітей інвалідів. Укладання. Список літератури. Приложения.

У справжні час процес соціальної реабілітації предмет дослідження фахівців багатьох галузей наукового знання. Психологи, філософи, соціологи, педагоги, соціальні психологи тощо. буд. Розкривають різні аспекти цього процесу, досліджують механізми, етапи і стадії, чинники соціальної реабилитации.

За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів людей порушеннями психічного й фізичного розвитку. Під них припадає 1/10 години жителів нашої планеты.

Дані всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) свідчать, що число таких жителів у світі сягає 13% (3% дітей народжуються із вадами інтелекту і десяти% дітей із іншими психічними і фізичними вадами) лише у світі близько 200 мільйонів дітей із обмеженими возможностями.

Понад те, нашій країні, як і в усьому світі, спостерігається тенденція зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії її частота дитячої інвалідності за останнє десятиліття збільшилася два раза.

У 1995р. органів соціального захисту населення полягала обліку понад 453 тисяч дітей-інвалідів, одержують соціальну пенсію. Але дітей вдвічі більше: за розрахунками ВООЗ їх має їх нараховуватиметься близько 900 тис. — 2−3% дитячої популяции.

Інвалідність в дітей віком означає істотне обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальної дезадаптації, яка обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями в самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх у існуючу систему їм громадських відносин жадає від суспільства певних додаткових заходів, засобів і зусиль (що можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри по реабілітації, спеціальні навчальні заклади і т.д.). Але розробка цих заходів має базуватися на знанні закономірностей, завдань, сутності процесу соціальної реабилитации.

Нині проблема соціальної реабілітації дітей інвалідів, в виду її актуальності, широко розробляється. Велику роботу у цьому напрямі ведеться журналом «Дефектологія». Можна навести роботи Карвялис У. «Спеціальне освіту дітей із обмеженими можливостями і що підготовка педагогов-дефектологов», Малофєєв М.М. «Сучасний етап у розвитку системи спеціальної освіти у Росії». (Результати дослідження, в якості основи для побудови проблеми розвитку), Ткачова У. У. «Про патентування деяких проблемах сімей, виховують дітей із відхиленнями в розвитку», Бондаренко Г.І. «Социально-эстетическая реабілітація аномальних дітей». Також у роботі використаний практичний матеріал таких авторів як Л. З. Алексєєвої та інших. «Про досвіді організації соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями у шкільництві - комплексі «Дитяча особистість ». Президентська програма «Діти Росії «, Р. М. Іващенко, Є. М. Кім. «Про досвіді роботи з соціальної реабілітації дітей із обмеженими можливостями в Московському клубі «Контакты-1». Президентська програма «Діти Росії «, теоретичний матеріал почерпнуть у таких роботах: Дементьевой Н. Ф., Устинової Е.В. «Форми та художні засоби медико-соціальної реабілітації непрацездатних громадян», Дементьевой Н. Ф., Шаталовой Е. Ю., Соболі А.Я. «Організаційно-методичні аспекти діяльності соціального працівника». У цьому слід зазначити недостатню систематичність даних исследований.

Отже, мета даної роботи: — охарактеризувати соціальну реабілітацію дітей інвалідів, його значення i сучасні напрями. Досягнення поставленої мети необхідне рішення наступних завдань: — описати сутність, поняття реалізувати основні види реабілітації, — дати опис поняттю соціальної реабілітації дітей інвалідів, — розглянути основні методи соціальної реабілітації дітей инвалидов.

1. Сутність, поняття, основні види реабилитации.

Комітет ВООЗ (1980г.) дав визначення медичної реабілітації: реабілітація — це активний процес, метою якого є досягнення відновлення порушених вследствии захворювання чи травми функцій, або, якщо це не реально — оптимальна реалізація фізичного, психічного і міністерства соціального потенціалу інваліда, найбільш адекватна інтеграція їх у суспільстві. Отже, медична реабілітація включає заходи щодо предотврацению інвалідності під час захворювання і соціальну допомогу індивіду у досягненні максимальної фізичної, психічної, соціальної, професійної та його економічної повноцінності, оскільки буде спроможний перетворитися на рамках існуючого захворювання. Серед інших медичних десциплин реабілітація занимае особливу увагу, оскільки розглядає не лише стан органів прокуратури та систем організму, а й функціональні можливості людини її повсякденні після виписки із медичного учреждения.

Відповідно до міжнародної класифікації ВООЗ, ухваленій у Женеві в 1980 року, виділяють такі рівні медико біологічних і психо-социальных наслідків хвороби та травми, які мають учитыватся під час проведення реабілітації: ушкодження (impaiment анг.) — будь-яка аномалія чи втрата анатомічних, физтологических, психологічних структур чи функцій; порушення життєдіяльності (disability анг.) — що у результаті ушкодження втрата чи можливості здійснювати повсякденну діяльність у манері чи межах, вважаються нормальними для людського суспільства; соціальні обмеження (handicap анг.) — що у результаті ушкодження і порушення життєдіяльності обмеження і перепони на шляху виконання соціальної ролі, вважається нормальної для даного индивидума.

Останніми роками в реабілітацію уведено поняття «якість життя, свяанное зі здоров’ям» (healthrelated quality of life, анг.). У цьому саме якість життя розглядають як інтегральну характеристику, на і треба орієнтуватися в оцінці ефективності реабілітації хворих і инвалидов.

Правильне уявлення про наслідки хвороби має принципове значення розуміння суті медичної реабілітації й направленості реабілітаційних воздействий.

Оптимальним є усунення чи повна компенсація ушкодження шляхом проведення відновного лікування. Але це який завжди можливо, й у таких випадках бажано організувати життєдіяльність хворого таким чином, аби внеможливити впливом геть неї існуючого анатомічного і фізіологічного дефекту. Якщо за цьому колишня діяльність неможлива чи негативно впливає стан здоров’я, необхідно переключення хворого таких види соціальної активності, які у найбільшої стапени будуть сприяти задоволенню усіх її потребностей.

Ідеологія медичної реабілітації останніми роками зазнала значну еволюцію. Якщо 40-і роки основою політики щодо хронічно з онкозахворюваннями та інвалідів були їх захист й відхід по них, те з 50-х років стала розвиватися концепція інтеграції з онкозахворюваннями та інвалідів у звичайне суспільство; особливу увагу зроблено ша їх навчанні, отримання ними технічних підсобних коштів. У 70-ті — 80-ті роки зароджується ідея максимальної адаптації оточуючої Середовища для потреб з онкозахворюваннями та інвалідів, всебічної законодавчої підтримки інвалідів у сфері освіти, охорони здоров’я, соціальних послуг і забезпечення праці. У зв’язку з цим стає зрозуміло, що систему медичної реабілітації на вельми великий мірою залежить від економічної розвитку общества.

Попри значні відмінності систем медичної реабілітації в різних країнах, все ширше розвивається міжнародне співробітництво у цієї сфері, дедалі частіше стоїть питання необхідність міжнародного планування і розробки координованої програми реабілітації фізично неповноцінних осіб. Так, період із 1983 по 1992 рік було оголошено ООН Інтернаціональної Декадою Інвалідів; в 1993 року Генеральна асамблея ООН прийняла «Стандартні правила урівнювання можливостей інвалідів» які повинні вважатися у країнах членах ООН точкою відліку у сфері прав інвалідів. Очевидно, неминуча подальша трансформація ідей науково практичних завдань медичної реабілітації, що з поступово що відбуваються у суспільстві соціально економічними переменами. 1].

Загальні свідчення на медичної реабілітації представлені у доповіді Комітету експертів ВООЗ із запобігання инвалидноси в реабілітації (1983). До них отноятся: значно знизився рівень функціональних здібностей; зниження здібностей до навчання; особлива схильність впливам довкілля; порушення соціальних відносин; порушення трудових отношений.

Загальні протипоказання до застосування реабілітаційних заходів включають супутні гострі запальні і інфекційних захворювань, декомпенсированные соматичні і онкологічні захворювання, виражені розлади интелектуально-мнестической сфери, і психічні захворювання, що утрудняють спілкування і можливість активної участі хворого на реабілітаційному процессе.

У нашій країні, за матеріалами Всесоюзного НДІ соціальної гігієни і організації охорони здоров’я їм. М, А Семашка (1980), від кількості госпіталізованих у відділення терапевтичного профілю в відновлювальне лікуванні потребують 8,37 на 10 000 від населення, в відділенні хірургічного профілю — 20,91 на 10 000, неврологічного — 21,65 на 10 000 від населення; загалом долечиванию підлягають від 20 до 30% залежно від основного профілю відділення, що потребує 6,16 ліжка на 10 000 населення. У амбулаторної реабілітації, согластно даним М, А Шестаковой і співавт. (1980), потребують 14 — 15% у складі які звернулися до поліклініку, причому майже 80% з низ становлять особи з наслідками ушкоджень опорно-рухового аппарата. 2].

Основні засади медичної реабілітації найповніше изложениы однією з її основоположноков До Ренкером (1980): 1. Реабілітація повинна осуществлятся, починаючи від виникнення хвороби чи травми і до повного повернення людини у суспільство (безперервність і ґрунтовність). 1. Проблема реабілітації повинно вирішуватися комплексно, з урахуванням всіх її аспектів (комплексність). 1. Реабілітація мусить бути доступною всім хто її потребує (доступність). 1. Реабілітація повинна пристосовуватися до мінливою структурі хвороб, враховувати технічний прогрес та соціальних структур (гибкость).

З урахуванням безперервності виділяють стаціонарний, амбулаторний, а деяких країнах (Польща, Росія) — іноді ще й санаторний етапи медичної реабилитации.

Оскільки однією з провідних принципів реабілітації є комплексність впливів, реабілітаційними можуть називатися лише ті установи, у яких проводиться комплекс медико-соціальних і профессионально-педагогических заходів. Вирізняють такі аспекти цих заходів (Роговий М. А. 1982): 1. Медичний аспект — включає питання лікувального, лечебнодіагностичного і лікувально-профілактичного плану. 1. Фізичний аспект — охоплює всі питання пов’язані із застосуванням фізичних чинників (фізіотерапія, ЛФ, механоі трудотерапія), на підвищення фізичної працездатності. 1. Психологічний аспект — прискорення процесу психологічної адаптацію зміненій внаслідок хвороби життєвої ситуації, профілактика і лікування та розвитку патологічних психічних змін. 1. Професійний — в працюючих осіб — профілактика можливого зниження чи втрату працездатності; у інвалідів — наскільки можна, відновлення працездатності; сюди ж входять питання визначення працездатності, працевлаштування, професійної гігієни, фізіології і психології праці, трудового навчання перекваліфікації. 1. Соціальний аспект — охоплює питання впливу соціальних, чинників в розвитку і течія хвороби, соціального забезпечення трудового й пенсійного законодавства, взаємини хворого й сім'ї, суспільства і виробництва. 1. Економічний аспект — вивчення економічних витрат і очікуваного економічного ефекту що за різних засобах відновного лікування, форми і методи реабілітації для планування медичних та соціальноекономічних мероприятий.

Формы та художні засоби вирішення соціальних проблем инвалидов.

Історично поняття «інвалідність» і «інвалід» у Росії пов’язували з поняттями «непрацездатність» і «хворий». І чомусь часто методичні підходи до аналізу інвалідності позичалися з охорони здоров’я, за аналогією з аналізом захворюваності. Уявлення про походження інвалідності вкладалися у традиційні схеми «здоров'я — захворюваність» (хоча, якщо бути точним, захворюваність — показник хвороби) і «хворий — інвалід». Наслідки таких підходів створювали ілюзію удаваного добробуту, оскільки відносні показники інвалідності і натомість природний приріст населення поліпшувалися, що робить реальні стимули для пошуку істинних причин зростання абсолютного числа інвалідів були відсутні. Тільки після 1992 року у Росії стався перехрест ліній народжуваності і смертності, і явища депопуляції нації придбали чіткий характер, супроводжуючи стійким погіршенням показників інвалідності, виникли серйозні сумніви щодо правильності методології статистичного аналізу інвалідності. Фахівці довгий час розглядали поняття «інвалідність», відштовхуючись переважно від біологічних передумов, розцінюючи її виникнення в основному як наслідок несприятливого результату лікування. У зв’язку з цим соціальний бік проблеми була звужено до непрацездатності, як основному показнику інвалідності. Тому основним завданням врачебно-трудовых експертних комісій було визначити того, яку професійну діяльність освидетельствуемый неспроможна виконувати, що може — визначалося з урахуванням суб'єктивних, переважно біологічних, а чи не социально-биологических критеріїв. Поняття «інвалід» звужувалося поняття «невиліковно хворий». Отже, соціальна роль людини у чинному правовому полі, і конкретних економічних умов відступала другого план, і поняття «інвалід» не розглядалася погляду багатопрофільній реабілітації, використовує соціальні, економічні, психологічні, освітні та інші необхідні технології. З початку 1990;х років традиційні принципи державної політики, спрямованої влади на рішення проблем інвалідності і інвалідів у зв’язку з складної соціально-економічної ситуацією країни втратили ефективність. Треба було створювати нові, приводити в відповідність до норм міжнародного права. У цей час інвалід характеризується як особа, що має порушення здоров’я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм чи дефектами, що веде до обмеження життєдіяльності і що викликає необхідність її соціального захисту (Федеральний закон «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерации», 1995). Інвалідність одна із найважливіших показників соціальних негараздів населення, відбиває соціальну зрілість, економічну спроможність, моральну повноцінність нашого суспільства та характеризує порушення взаємозв'язків человеком-инвалидом та громадянським суспільством. Враховуючи той факт, що проблеми інвалідів зачіпають їм особисті інтереси, а й у певної міри стосуються їхнім родинам, залежать від міри життя населення Криму і інших соціальних 3факторов, можна буде усвідомити, що й рішення лежать у загальнонаціональної, а чи не вузьковідомчої площини і у що свідчить визначає обличчя соціальної полі-тики государства.

У цілому нині інвалідність як проблема діяльності за умов обмеженої волі вибору, включає у собі кілька основних аспектів: правової; социально-средовой; психологічний; суспільно-ідеологічний; производственно-экономический; анатомо-функциональный.

Правовий аспект вирішення питань инвалидов.

Правовий аспект передбачає забезпечення прав, свобод і управлінських обов’язків инвалидов.

президентом Росії підписано Федеральний закон «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерації». Тим самим було особливо вразливою частини нашого суспільства дано гарантії соціального захисту. Безумовно, основні законодавчих норм, регулюючі становище інваліда у суспільстві, його правничий та обов’язки є необхідними атрибутами будь-якого правового держави. Тому набуття чинності цього закону треба лише вітати. Історія його почалася ще 1989 року. Тоді, у грудні, по пропозиції Центрального правління ВИТТЯ, сесія Верховної ради СРСР було прийнято закон «Про основи соціального захисту інвалідів». Однак у з розкладом Союзу їй немає довелося попрацювати ними. І ось новий Закон набрав чинності. Хоча він містить окремі огріхи і давно потребує певної доопрацюванні. Наприклад, у частині розподілу повноважень між федеральними органами влади й органами влади суб'єктів Федерації. Але поява цього документу — подія значне, і для мільйонів російських інвалідів, отримали, нарешті, «свій» закон. Адже щоб вижити, вони мають розташовувати економічними, соціальними і правовими гарантіями. І що вийшла закон певний обсяг таких гарантій встановлює. Слід зазначити три принципових становища, складових основу Закону. Перше — це наявність в інвалідів особливих прав визначені умови щоб одержати освіти; забезпечення засобами пересування; на спеціалізовані житлові умови; першочергове отримання земельних ділянок для індивідуального житлового будівництва, ведення підсобного і дачного господарства і садівництва, та інші. Наприклад, житлові приміщення будуть тепер надаватися інвалідам, сім'ям, у яких дітей-інвалідів, з урахуванням стану здоров’я та інших обставин. Інваліди мають право додаткову житлоплощу як окремої кімнати відповідно до переліком захворювань, затвердженим урядом РФ. У цьому вона вважається зайвої реклами і підлягає оплати одинарном розмірі. Або інший приклад. Вводяться особливі умови задля забезпечення зайнятості інвалідів. Тепер підприємствам, установ, організацій, незалежно від форм власності, мають кількість працівників понад 34 людина, встановлюється квота для прийому працювати інвалідів — у відсотках середньоспискової чисельності працівників (але з менше трьох відсотків). Друге вельми важливе становище — цього права інвалідів бути активними учасниками всіх процесів, які стосуються прийняття прийняття рішень щодо їх життєдіяльності, статусу тощо. Тепер федеральні органи виконавчої, органи виконавчої влади суб'єктів РФ мають приваблювати повноважних представників громадських об'єднань є інвалідів на підготовку та прийняття рішень, які зачіпають інтереси інвалідів. Рішення, прийняті з порушенням цієї норми, можна визнати недійсними через суд знову. Третє становище проголошує створення спеціалізованих державних служб: медико-соціальної експертизи й реабілітації. Вони формувати систему забезпечення щодо незалежної життєдіяльності інвалідів. У цьому серед функцій, покладених на державної служби медикосоціальної експертизи, — визначення групи інвалідності, її причин, термінів, часу наступу інвалідності, потреби інваліда у різних видах соціального захисту; визначення ступеня втрати професійної працездатності осіб, отримали трудове каліцтво чи професійне захворювання; рівня життя та причин інвалідності населення тощо. Закон звертає увагу до основних напрямів вирішення питань інвалідів. Зокрема, в ньому йдеться про їхнє інформаційному забезпеченні, питаннях обліку, звітності, статистики, потребах інвалідів, з приводу створення безбар'єрної середовища життєдіяльності. Створення реабілітаційної індустрії як промислової бази системи соціального захисту інвалідів передбачає виробництво спеціалізованих коштів, які полегшують працю й побут інвалідів, надання відповідних реабілітаційних послуг і навіть часткове забезпечення їхній трудовий зайнятості. Закон говорить про створенні комплексної системи багатопрофільній реабілітації інвалідів, що включає медичний, соціальний та професійний аспекти. Зачіпає і проблеми підготовки професійних кадрів до роботи з інвалідами, зокрема і з самих інвалідів. Важливо, що ці напрями вже з більш детально розроблено у Федеральної комплексну програму «Соціальна підтримка інвалідів». Власне, після виходу Закону можна говорити, що Федеральна комплексна програма отримала єдину законодавчу базу. Тепер доведеться попрацювати з того, щоб Закон працював. Передбачається, що спеціалізовані державні служби з часом при Мінсоцзахисту. Поки що ж наказом міністра Людмили Безлепкиной створена робоча група, намічається плану його работы.

Социально-средовой аспект.

Социально-средовой включає у собі питання, пов’язані з мікросоціальної середовищем (сім'я, трудовий колектив, житло, робоче місце тощо.) і макросоциальным оточенням (градообразующая і інформаційна середовища, соціальні групи, ринок праці та т.д.).

Особливу категорію «об'єктів «обслуговування соціальними працівниками представляє сім'я, у якій є інвалід, або і літній чоловік, що потребує сторонньої допомоги. Сім'я що така є микросредой, в якій живе що потребує соціальної підтримці людина. Він ніби втягує їх у орбіту загостреною потреби у соціальний захист. Спеціально проведеним исследованием[3] встановлено, що з 200 родин зі непрацездатними членами в 39,6% є інваліди. Для ефективної організації соціального обслуговування соціальному працівнику важливо знати причину інвалідності, яка то, можливо обумовлена загальним захворюванням (84,8%), пов’язані з перебуванням на фронті (інваліди війни — 6,3%), або є інвалідами з дитинства (6,3%). Належність інваліда до тієї чи тієї іншої групи пов’язані з характером пільг і. Роль соціального працівника у тому, щоб, спираючись на обізнаність у цьому питанні, опікуватиметься реалізацією пільг відповідно до існуючим законодавством. При підході до роботи з родиною, має інваліда або літньої людини, для соціального працівника важливо визначити соціальну приналежність цієї родини, встановити структуру, (повна, неповна). Значення зазначених чинників очевидно, із нею пов’язана методика роботи з родиною, від нього залежить різний характер потреб сім'ї. З 200 обстежених сімей 45,5% були повними, 28,5% — неповними (у яких переважно матір та діти), в 26% — самотні, серед яких переважали жінки (84,6%). Виявилося, що роль соціального працівника як організатора, посередника, виконавця найбільше значення тих родин у таких сферах: морально-психологічна підтримка, медичну допомогу, соціально-побутове обслуговування. Оцінюючи нуждаемости моральнопсихологічної підтримки із усіх її видів найактуальнішими всім сімей були такі: організація зв’язки України із органами соціального забезпечення (71,5%), здійснення контактів із громадськими організаціями (17%) та своєчасне відновлення зв’язку з трудовими колективами (17%). У організації контактів із органами соціального забезпечення з повних сімей потребує 60,4%, з неповних — 84,2%, самотні в 76,9%. У здійсненні зв’язку з громадськими організаціями потребують відповідно — 27,5%, 12,3%, 3,8% сімей. У відновленні «зв'язку з трудовими колективами потребують 19,8% повних сімей, 5,9% неповних і 26,9% самотніх осіб. Вкрай мало сімей (4,5%) у складі обстежених потребує реалізації прав на пільги. Можливо, це пояснюється недостатньою інформованістю членів сім'ї про пільги, які мають інваліди. Ще меншою мірою сім'ї, які мають у собі інвалідів, потрібно усунути конфліктним ситуаціям (3,5%) й у психолого-педагогічної підтримці. Очевидно, незатребуваність що така допомоги можна пояснити незвичністю до нашого суспільства втручання у інтимну середу сім'ї, незвичайністю порушення питання, то є несформированностью потреби. При аналізі нуждаемости у створенні медичного обслуговування 71% сімей відчуває потреба у спостереженні дільничного лікаря, майже половину сімей (49,5%) потребують консультаціях вузьких фахівців, а 17,5% — в диспансерному спостереженні. У повних сім'ях рангові місця у потреби зазначених видів медичної допомоги кілька інші: першому місці (50,7%) стоїть нуждаемость спостереження дільничного лікаря, другою (40%) — в диспансерному спостереженні, третьому (30,3%) — в консультаціях вузьких фахівців. У неповні сім'ях найбільша нуждаемость (37,4%) в диспансерному спостереженні, 35,4% сімей мають потребу в консультаціях вузьких фахівців і 26,7% — спостереження дільничного лікаря. У самотніх переважає нуждаемость в консультаціях вузьких фахівців (34,3%) й у однаковою мірою (по 22,5%) спостереження дільничного лікаря, і диспансерному наблюдении.

Встановлено, що найбільша нуждаемость обстежених сімей стосується соціально-побутових послуг. Це тим, що нетрудоспособные члени сімей обмежені у своїй рухливості, потребують постійному сторонньому догляді і «прив'язують «себе здорових, які можуть здійснювати доставку продуктів, медикаментів надавати їм інші побутові послуги, пов’язані після виходу з дому. З іншого боку, нині це можна пояснити та соціальній напруженістю, труднощами продовольчого забезпечення й у отриманні побутових послуг. У зв’язку з цими обставинами різко зростає роль соціального працівника. Оцінюючи нуждаемости родин у організації соціально-побутового обслуговування виявлено таке. Найбільша потреба в усіх обстежених сімей стосується послуг пральні (88,5%), хімчистки (82,5%), взуттєвої майстерні (64,6%). Виявлено також нуждаемость в збиранні квартири (27% сімей), ремонті житла (24,5%), однаково (у 20,5% сімей) — в доставці продуктів і медикаментів. Порівняльний аналіз різних категорій сімей показав, що з самотніх проти іншими сім'ями відзначається підвищена нуждаемость в доставці продуктів (50%), в збиранні квартири (46,2%), в доставці медикаментів (40,4%). Отримані дані показують, що нуждаемость сімей, до складу яких входять нетрудоспособные члени, визначається соціально-економічним становище у країні, з одного боку, і обмеженими можливостями самозабезпечення інвалідів, з іншого. Очевидно, у зв’язку з соціально-економічної ситуацією і нуждаемость обстежених родин у прикреплении літньої людини до центра соціального обслуговування, де він одержує безплатне харчування, медичну допомогу, і навіть можливість, спілкування. З усіх вивчених родин у такий допомоги потребують 33,5%. Найбільша цього у самотніх, майже половини їх (48,1%) потребують відвіданні центру соціального обслуговування. З неповних сімей мають потребу у цій допомоги 33,3%. Роль соціального працівника у тому цьому разі не лише у виявленні що потребують допомоги центру соціального обслуговування, але й урахуванням матеріального становища сім'ї — у визначенні кратності прикріплення літньої людини до цього установі. Цими обставинами як визначаються функції соціального працівника, але його престижність. Таким чином, виявилося, що найбільша нуждаемость у соціальній захисту всіх обстежених родин у час гуртується навколо соціально-побутових проблем, найуразливіші з погляду соціального захисту самотні нетрудоспособные громадяни потребують доставці продуктів і медикаментів, збиранні квартири, прикреплении центрів соціального обслуговування. Незатребуваність морально-психологічній підтримки сімей пояснюється несформированностью потреб що така, з одного боку, і що склалися національними традиціями у Росії, з іншого. Обидва ці чинника взаємопов'язані. Необхідно формування сфери діяльності соціального працівника. Крім тих обов’язків, викладених у нормативних документах, кваліфікаційної характеристиці, з урахуванням сучасної ситуації важливо як виконання організаційних, посередницьких функцій. Певну актуальність набувають інші види діяльності, серед яких: інформованість населення про можливість широкого користування послугами соціального працівника, формування потреб населення (за умов ринкової економіки) у позиційному захисті правий і інтересів непрацездатних громадян, реалізація морально-психологічною підтримки сім'ї та ін. Отже, роль соціального працівника у взаємодії з сім'єю, має інваліда або літньої людини, має багато аспектів і то, можливо представленій у вигляді низки послідовних етапів. Початку роботи з родиною що така має передувати выявлений цього «об'єкта «впливу соціального працівника. З метою повного охоплення родин зі літнім людиною і інвалідом, що потребують допомоги соціального працівника, необхідно використовувати спеціально розроблену методику.

Психологічний аспект.

Психологічний аспект відбиває як личностно-психологическую орієнтацію самого інваліда, і эмоционально-психологическое сприйняття проблеми інвалідності суспільством. Інваліди й пенсіонери ставляться до категорії так званого маломобильного населення і ще є найменш захищеної, соціально вразливою частиною цього суспільства. Це було пов’язано насамперед із дефектами їх фізичного стану, викликаного захворюваннями, які призвели інвалідність, ні з які є комплексом супутньої соматичної патології та з зниженою рухової активністю, притаманними більшості представників старшого віку. З іншого боку, значною мірою соціальна незахищеність цих груп населення пов’язані з наявністю психологічного чинника, формує їхнє ставлення суспільства та затрудняющего адекватний контакти з ним. Психологічні проблеми виникають при ізольованості інвалідів від зовнішнього світу, як внаслідок наявних недуг, і у результаті непристосованості довкілля для інвалідів на кресло-колясках, при розриві звичного спілкування у зв’язку з виходом за рахунок пенсій, в разі настання самотності внаслідок втрати чоловіка, при заострении характерологічних особливостей внаслідок розвитку склеротического процесу, властивого осіб похилого віку. Усе це веде до виникненню емоційно-вольових розладів, розвитку депресії, змін поведения.

Старість — період у житті, коли або взагалі не будуються далекосяжні плани, або різко звужуються і обмежуються вітальними потребами. Це період, коли безліч старечих недуг, зумовлені як, і може бути корисними і й не так наявністю хронічної соматичної патології. Зниження життєвого тонусу, лежачого в основі різноманітних недуг, значною мірою пояснюється психологічним чинником — песимістичній оцінкою майбутнього, безперспективністю існування. У цьому, чим глибше самоаналіз, властивий даної особистості, то складніше й болючіше психологічна перебудова. На стан життєвого тонусу впливає спосіб реагування на соматичні відчуття, які теж пов’язані з особливостями особистості літньої людини. Особливо загрожує у віці «зануренням у хворобу ». При підході до процесів старіння і старості розглядаються дві сторони цієї проблеми: — особливості психічної діяльності, зумовлені віковими змінами мозковий діяльності, тобто біологічними процесами старіння; — психологічні феномени, які становлять реакції старіючого особи на одне ці зміни чи нову (внутрішню чи зовнішню) ситуацію, сформовану під впливом біологічних і соціальних, чинників. Зміни, які у старості в області психіки, спостерігаються різних рівнях: особистісному, функціональному, органічному. Знання цих особливостей дуже важливо задля соціальних працівників, оскільки дозволяє йому оцінити ситуацію спілкування з людям похилого віку, скоригувати свої психологічні реакції і прогнозувати очікувані результати. Особистісні зміни, розцінювані як ознаки біологічно обумовленого старіння, виражаються у посиленні і заострении колишніх властивостей особистості, з одного боку, й у розвитку загальних, власне вікових що нівелюють чорт, з іншого. Перша група змін в тому, що, наприклад, ощадливий стає скупим, недовірливий — підозрілим тощо. Друга ж група особистісних змін виявляється у появу ригідності, нетерпимості, консерватизму щодо всього нового за одночасної переоцінці минулого, схильність до нравоучительству, ранимість, образливості. Старечим змін особистості властива своєрідна полярність: так, поруч із упертістю і ригидностью суджень спостерігається підвищена сугестивність і легковір'я, разом із зниженням емоційності і чуйності — підвищена сентиментальність, легкодухість, схильність до розчуленню, поруч із переживанням почуття самотності — небажання контакти з оточуючими. Крім особистісних змін, що з процесами старіння, важливо також пам’ятати зміни психічних функцій. До них належать порушення пам’яті, уваги, емоційної сфери, психомоторной діяльності, орієнтування у цілому — порушення адаптаційних механізмів. Особливу значимість спілкування з особами старшого віку набуває знання соціальним працівником особливостей розладів пам’яті. При відносної схоронності пам’яті на події багаторічної давності на старості страждає пам’ять на недавні події, порушується короткочасна пам’ять. Це може негативним чином позначитися на відносинах літню людину з обслуговуючим його соціальним працівником, коли виникають претензії до якості послуг, тривалості і кількості відвідуванні підприємства та т.д. Увага літньому віці характеризується нестійкістю, отвлекаемостью. У емоційної сфері переважає знижений фон настрої, схильність до депресивним реакцій, слізливості, фіксації на образи. Для літньої людини характерно уповільнення темпів психічної діяльності, повільність і ніяковість моторики, знижена здатність орієнтування в навколишньому. Ламання адаптаційного механізму, властива літньому віку, відбилося у умовах (на зміну місце проживання, звичного оточення, за необхідності здійснення контактів у незвичному обстановці й т.д.). У цьому виникають реакції дезадаптації, які мають різну ступінь виразності — від особистісних до клінічно окреслених. Психічні зміни у похилому віці, пов’язані з патологічними процесами, виявляється у різних (нозологічних) захворюваннях, притаманних літнього й старечого віку. До них належать клінічні прояви деменций, маревних і афективних розладів. Діагностика цих станів прерогатива лікаря. Роль соціального працівника, має постійний контакти з літніми людьми, у тому, щоб будучи елементарно інформованими про такі станах, вміти виявити ознаки захворювань, і організувати допомогу специалиста.

Суспільно — ідеологічний аспект.

Суспільно-ідеологічний аспект визначає зміст практичної діяльності державних та формування державної політики щодо інвалідів та інвалідності. У цьому сенсі необхідно відмовитися від панівного погляду інвалідність, як показника здоров’я населення, а сприймати його як показник ефективності соціальної полі-тики, усвідомлювати, що проблеми інвалідності — у взаємодії інваліда і общества.

Розвиток соціальної допомоги вдома не єдиною формою соціального обслуговування непрацездатних громадян. З 1986 року почали створюватися звані Центри соціального обслуговування пенсіонерів, в склад яких крім відділень соціальної допомоги вдома ввійшли цілком нові структурні підрозділи розміщуються — відділення денного перебування. Метою організації таких відділень було визнано створення своєрідних центрів дозвілля для осіб похилого віку, незалежно від цього, мешкають вони у родинах або самотні. Передбачалося, що у такі відділення люди приходити вранці, а ввечері повертатися додому; протягом дня такі голови матимуть можливість перебувати у затишній обстановці, спілкуватися, змістовно проводити час, брати участь у різних культурно-масових заходах, отримувати одноразове гаряче харчування й за необхідності долікарську медичну допомогу. Основне завдання діяльності таких відділень є допомогу людей похилого віку у подоланні самотності, замкнутого життя, наповнення існування новим змістом, формування активного образу життя, частково втраченого у зв’язку з виходом на пенсию.

Дослідження мотивів відвідин відділення денного перебування показало, що провідним переважної більшості осіб, є бажання спілкуватися (76,3%), другим за значимістю є можливість отримання безплатного чи з пільгової вартості обіду (61,3%); третім в ієрархії мотивів є бажання змістовно проводити своє дозвілля (47%). Такі мотиви, як прагнення позбавити себе від процесу приготування їжі (29%) і незадовільна матеріальна забезпеченість (18%) не займають ведучого становища у основного контингенту що у відділення. У той самий час майже половина громадян (46,7%) є й інші мотиви, які залучають в відділення денного перебування. Так, щоденне відвідання що їх «бути, у тонусі «, «дисциплінує «, «наповнює життя новим змістом », «дозволяє розслабитися ». В окремих громадян тривале відвідання відділення сприяло істотного поліпшення стану здоров’я (урежение нападів бронхіальну астму, судинних кризов та інших.). Позитивне вплив на емоційну сферу надає затишна обстановка, доброзичливість працівників відділення, і навіть можливість у будь-якої миті отримати медичної допомоги, займатися лікувальної физкультурой.

Останніми роками у низці центрів соціального обслуговування з’явилися нові структурне підрозділ — Служба термінової соціальної допомоги. Вона варта надання невідкладної допомоги разового характеру, спрямованої для підтримки життєдіяльності громадян, гостро що потребують соціальної підтримці. Організація такий служби спричинило зміною соціально-економічної та політичної ситуації країни, появою значної частини біженців із гарячих точок колишнього Радянського Союзу, бомжів, і навіть необхідністю подати строкову соціальної допомоги громадянам, які опинилися екстремальних ситуаціях у зв’язку з природними катаклізмами і т.д. Відповідно до нормативним документом[4], Служба термінової соціальної допомоги повинна будуть показані у спеціально відведеному приміщенні, що має все види комунального благоустрою, складські приміщення зберігання предметів натуральної допомоги (одягу, взуття, постільної білизни, набору лікарських засобів і перев’язувальних коштів на надання термінової доврачебной допомогу й ін.), мати телефонну зв’язок. Основних напрямів діяльності Служби є: — надання необхідної інформації та консультацій із питань соціальної допомоги; — забезпечення безплатним гарячим харчуванням чи продуктовими наборами (за талонами в закріпленій підприємстві комунального харчування; талони можуть видаватися одне відвідання їдальні або, після обстеження соціально-побутових умов потерпілого терміном озер місяцем); — надання одягу, взуття та інших предметів першої необхідності; — надання матеріальної допомоги; — сприяння отриманні тимчасового житла (часом що з імміграційної службою); — напрям громадян, у відповідні органи влади й служби для кваліфікованого і сповненого дозволу їх питань; — надання екстреної психологічної допомоги, зокрема, по «телефону довіри »; — надання інших напрямів допомоги, обумовлених регіональними особливостями (в тому числі, термінової юридичну допомогу інвалідам і приватним особам старшого віку, неспроможні отримати послуги державної юридичної службы).

Анатомо-функциональный аспект.

Анатомо-функциональный аспект інвалідності передбачає формування такий соціального середовища (у фізичному і психологічному смислі), яка виконувала реабілітаційну функцію і розвитку реабілітаційного потенціалу інваліда. Отже, з урахуванням сучасного розуміння інвалідності предметом уваги держави під час вирішення цієї проблеми не бути порушення у людини, а відновлення його социально-ролевой функції за умов обмеженої волі. Основний акцент під час вирішення проблем інвалідів та інвалідності зміщується убік реабілітації, спирається, передусім, на соціальні механізми компенсації і адаптації. Отже, сенс реабілітації інвалідів залежить від комплексному многопрофильном підході до відновлення здібностей людини до побутової, громадською і фаховою діяльності лише на рівні, відповідному його фізичному, психологічному і соціальному потенціалу з урахуванням особливостей мікроі макросоціального оточення. Кінцевою метою комплексної багатопрофільній реабілітації, як процесу системи, є надання людині з анатомічними дефектами, функціональними порушеннями, соціальними відхиленнями можливості щодо незалежної життєдіяльності. З цього погляду реабілітація запобігає порушення зв’язків людини навколишнім світом і виконує профілактичну функцію стосовно инвалидности.

З цією метою є будинки-інтернати для дітей із фізичними вадами. У цих установах зосереджений найважчий контингент дітей із поразкою опорно-рухового апарату. Основна мета цих закладів — здійснення медико-соціальної реабілітації для дітей-інвалідів у вигляді безупинної інтенсивної відновлювальної терапії, і протезування, психологічної корекції, шкільного й трудовому навчання, професійної підготовки й наступного раціонального працевлаштування. Будинки-інтернати для дітей із фізичними вадами розташовані або у шкільних будинках, побудованих з різних типовим проектам, або у пристосованих приміщеннях, що негативно б'є по можливостях розгортання у цих установах реабілітаційних мероприятий.

Важливе значення в активізації дітей-інвалідів із поразкою опорнорухового апарату набуває спортивнооздоровча робота, яка обмежується межами будинку-інтернату. Тут необхідні контакти з органами і установами, які організують інвалідний спорт. У просуванні інвалідів у участі у спортивних змаганнях може допомогти соціальний працівник. У будинках-інтернатах для дітей із фізичними вадами здійснюється трудове навчання. На його організації є навчально-виробничі майстерні двох-трьох профілів, найчастіше це столярне і швейне справа. Для професійного навчання розроблено програми навчання професій бухгалтера, машинопису з засадами діловодства, декоративно-прикладного мистецтва. Від рівня професіональною підготовкою великою мірою залежить наступна їх адаптація і трудоустройство.

Підлітки, які готуються до виписки з будинку-інтернату, мали бути зацікавленими обізнані з різних життєвих проблемах (працевлаштування, отримання житла та інших.) і озброєні знанням про шляхи її вирішення. Роль соціального працівника у тому, аби допомогти молодим інвалідам подолати труднощі інтеграції у суспільстві. Тут важлива як інформація, поради, а й дієва допомогу, що у отриманні спеціалізованого житла, встановлення допоміжних пристосувань і пристроїв в квартирах для інвалідів, допомогу в працевлаштуванні, отриманні пільг тощо. Соціальний працівник стає істинним помічником інваліда, який входить у відкрите общество.

Комплексне розв’язання проблеми инвалидности.

Комплексне розв’язання проблеми інвалідності передбачає ряд заходів. Треба розпочати зі зміни змісту бази даних інвалідів в державної статистичної звітності з акцентом на відбиток структури потреб, кола інтересів, рівня домагань інвалідів, їх потенційних здібностей і можливостей суспільства, з впровадження сучасних інформаційних технологій і техніки до ухвалення об'єктивних рішень. Слід також створювати систему комплексної багатопрофільній реабілітації, спрямовану забезпечення щодо незалежної життєдіяльності інвалідів. Дуже важливе розвиток промислової основи розвитку та підгалузі системи соціального захисту населення, що виконує вироби, які полегшують побут і праця інвалідів. Мушу з’явитися ринок реабілітаційних виробів і рівнем послуг, визначальний попит ними, яка формує здорову конкуренцію — й сприяє адресне задоволенню потреб інвалідів. Не уникнути реабілітаційної социально-средовой інфраструктури, сприяє подоланню інвалідами фізичних і психологічного бар'єру шляхах відновлення зв’язку з довкіллям. І, ясна річ, потрібна система з підготовки спеціалістів, володіють методами реабилитационно-экспертной діагностики, відновлення здібностей інвалідів до побутової, громадської, професійної діяльності, способами формування механізмів макросоціального оточення з нею. Розв’язання всіх цих завдань дозволить наповнити новим змістом діяльність створюваних в час державних служб медико-соціальної експертизи й реабілітації инвалидов.

Головна ідея нової концепції - компенсація обмежені можливості здоров’я з допомогою соціальних служб і необхідність активної підтримці всього сукупного потенціалу навколишнього социума.

Провідні концептуальні ідеї: гуманістичний характер ставлення до дитині з обмеженими можливостями дитину і котра виховує її сім'ї. Відмова від терміну «дитина-інвалід» як дискримінаційної ідеї, відкинутої світовим співтовариством, на захист гуманістичної категорії «дитина з обмеженими можливостями здоров’я», «дитина з відхиленнями у розвитку» та інших. личностно-деятельностный підхід до дитини з ОВЗ, що ставить їх у обов’язкову діяльнісну позицію, заважає опанувати синдромом «придбаної безпорадності». Це можна здійснити за умов прояви власної активності дитини, які мають стимулювати близькими у всі сфери його життєдіяльності. соціальне бачення дитину і всілякої сприяння розкриття його соціальної сутності. Відмова від традиційного підходи до пануванням медичної моделі інвалідності на користь моделі социально-педагогической реабилитации.

2. Методи соціальної реабілітації дітей инвалидов.

Поняття «соціальна реабілітація «характеризує в узагальненому вигляді процес засвоєння індивідом певної системи знань, норм, цінностей, установок, зразків поведінки, що входять у поняття культури, властивою соціальної групи і суспільству загалом, і дозволяє функціонувати індивіду як активного суб'єкта громадських отношений.

Соціалізацію годі було звести до утворенню відкладень і вихованню, хоча він і включає ці процеси. Соціальна реабілітація особистості здійснюється під впливом сукупності багатьох умов, як социально-контролируемых, і направленно-организуемых, і стихійних, виникаючих спонтанно.

Вона є атрибут життя особистості, і може розглядатися як її умова відтак. Неодмінним умовою соціальної реабілітації є культурна самоактуалізація особистості, її активну роботу над своїм соціальним совершенствованием.

Хоч якими сприятливими не були умови соціальної реабілітації, її результати великою мірою залежить від активності самої личности.

У традиційної вітчизняної соціології соціальна реабілітація сприймається як саморозвиток особистості процесу його взаємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями, внаслідок яких виробляється активна життєва позиція личности.

Важливо пам’ятати, що соціальна реабілітація є процес, подовжений протягом усієї життя человека.

У зв’язку з цим зазвичай розрізняють певні етапи соціальної реабілітації: дотрудовой (дитинство, навчання), трудовий і послетрудовой.

Соціальна реабілітація особистості - це складного процесу її взаємодії із соціальної середовищем, у результаті якого формуються рис людини, як справжнього суб'єкта громадських отношений.

Однією з головних цілей соціальної реабілітації є пристосування, адаптація людини соціальної реальності, що є, мабуть, найбільш можливим умовою нормально функціонувати общества.

Але тут може бути крайності, котрі виступають поза рамки нормального процесу соціальної реабілітації, пов’язані зрештою в місці особистості системі суспільних відносин, з її на соціальну активністю. Такі крайності може бути негативними видами пристосування. Одне з них називається «конформізм «- пасивне, позбавлене особистісного змісту прийняття існуючого ладу речей, панівних думок. Конформізм характеризується відсутністю власної позиції, беззаперечним проходженням певним зразкам, підпорядкуванням авторитетам.

Асоціальним значення конформізму у тому, що людина з конформным свідомістю створює собі алібі у різних життєвих ситуаціях, пояснюючи свої дії, чи бездіяльності посиланнями на міністерстві, що зовсім небайдуже для соціального здоров’я общества.

Розумне пристосування до соціальним умовам, не завдають шкоди, як самої особистості, і оточуючим, не бути тільки осуждаемы, а й у багатьох і поддерживаемы.

Інакше втрачають сенс питання соціальних нормах, дисципліни, організованості, і навіть цілісності общества.

Питання щодо ролі середовища в детермінації поведінки особистості пов’язані з її соціальної і моральної ответственностью.

Людина завжди є вибір і, отже, мусить бути соціальна відповідальність. Розумне пристрій суспільства передбачає взаємну врівноваженість особистості перед суспільством, і відповідальності суспільства перед личностью.

Процес соціальної реабілітації - це процес взаємодії особи і суспільства. Дане взаємодія включає у собі, одного боку, спосіб передачі індивіду соціального досвіду, спосіб включення їх у систему громадських відносин, з іншого боку, процес особистісних змін. Ця трактування є найбільш традиційної для сучасної соціологічною літератури, де під соціальної реабілітації розуміється процес соціального становлення людини, що включає у собі засвоєння індивідом соціального досвіду, системи соціальних зв’язків і стосунків. Сутність соціальної реабілітації у тому, у процесі її людина формується, як член того суспільства, якому він принадлежит.

Соціальна реабілітація особистості - складний, суперечливий процес, що триває протягом усього життя человека.

Види жертв несприятливих умов соціальної реабілітації численні. Це з тим, що соціальної реабілітації здійснюється під впливом різних чинників, вплив яких людини неоднозначно, часом суперечливо, в такий спосіб, можна говорити про наявність різних видів жертв соціальної реабилитации.

Реальні жертви несприятливих умов соціальної реабілітації - инвалиды.

Оцінка людей з їхньої зовнішнім виглядом і з розумовою здібностям й у нашого життя. Ми упереджено ставимося як до каліцтву, а й таланту і навіть до краси. Усі люди однак, які від нас, цікавить нас особливе і не добре ставлення. Забобони є складовою нашої соціальної структури, і їх позбутися їх можуть викликати глибоке внутрішнє сопротивление.

Знання фізичного чи психічного стану індивіда не можна відривати від розуміння його індивідуальності. І це отже, що прийняття клінічного підходу може створити нездоланну прірву між знаннями й інтересами батьків, дітей із … і провідними фахівцями, із якими мають дело.

Під диагногенезом Гібсон розуміє такий процес «навішування «ярликів, у якому приписування людині будь-яких відхилень у розвитку чи розладів, посилює цих відхилень і навіть створює цих відхилень чи расстройства.

Проявляемое суспільством великодушність по більшу частину гарантує адаптацію нових громадян, якими їх неприйняття трактується, як наслідок навмисній дискриминации.

Спосіб класифікації людей обмеженими можливостями і що слова, які вживають в описах таких людей, відбивають визначають стан наших умів. Практика і структура виділені на них установ, упроваджуючи у нашу свідомість, створюють відповідний настрій в умах.

Приклади систематичної боротьби з сегрегацією щодо людей низькими здібностями, поодинокі, хоча випадки успішної інтеграції школярів із найрізноманітнішими вадами розвитку свідчать про можливість включення дітей до системи звичайних шкіл, безвідносно до глибині нестачі їх розвитку, при відповідних плануванні і методиках обучения.

Знання у тому, хто може бути прийнятий у звичайні школи, ще визначає рішення у тому, хто повинен посещать.

Чому ті ж інваліди ставляться до жертв несприятливих умов соціальної реабілітації? Які творяться у процесі їх соціальної реабілітації, вірніше, дітей-інвалідів? Насамперед, це соціальні проблеми: недостатні форми соціальної підтримки, недоступність охорони здоров’я, освіти, культури, побутового обслуговування, відсутність належної архітектурної середовища проживання і т.д. У тому числі можна назвати проблеми різного рівня: макро-, мезо-, мікрорівень. Соціальні проблеми першого порядку — це проблеми, які заторкують суспільство загалом. Цей комплекс проблем вирішується зусиллями всього й держави, вкладених у створення рівних стартових можливостей всім дітей. Однією з найсуттєвіших проблем цього близько є ставлення суспільства та держави до осіб з відхиленнями у розвитку. Це ставлення виявляється у різних аспектах: в створенні системи спеціальної освіти, навчання, у створенні архітектурної середовища, у створенні системи доступного здоров’я та т.д.

Наслідком орієнтації й держави на медичну модель є ізоляція дитину поруч із обмеженими можливостями від суспільства на спеціалізованому навчальному закладі, розвиток в нього пасивно — утриманських життєвих ориентации.

Автори проекту оспорюють такий, не погоджуються з нею. Ми відмовляємося від використання коштів і лише на рівні концепції, й у побуті терміна «інвалід », який, з сформованої традиції, містить у собі дискримінаційну ідею, висловлює ставлення до інвалідам як до соціально непотрібної категории.

Прагнучи змінити негативну традицію, ми використовуємо поняття «людина з обмеженими можливостями », який став дедалі більше використовуватися у російському обществе.

Традиційний підхід не вичерпує всю повноту проблем тієї категорії дорослих та дітей, яку йдеться. У ньому яскраво відбито дефіцит бачення соціальної сутності дитини. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, вона у набагато більшій мірі є соціальною проблемою нерівних возможностей.

Така думка докорінно змінює підхід до тріаді «дитина — суспільство — держава ». Стисло суть цього зміни полягає у следующем:

— головну проблему дитину поруч із обмеженими можливостями залежить від порушенні його зв’язки й з світом, в обмеженою мобільності, бідності контактів із однолітками і дорослими, в обмеженому спілкуванні із дикою природою, недоступності низки культурних цінностей, котрий іноді елементарного освіти. Проблема є наслідком як суб'єктивного чинника, яким є стан фізичного і психічного здоров’я дитини, а й результатом соціальної політики та сформованого громадського свідомості, які санкціонують існування недоступною для інваліда архітектурної середовища, громадського транспорту, соціальних служб.

— дитина, має інвалідність, можливо ж може й талановитий, як та її одноліток, яка має проблеми зі здоров’ям, але знайти свої обдарування, розвинути їх, приносити з допомогою користь суспільству йому заважає нерівність возможностей;

— дитина — не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а що розвивається людина, який має право задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні, творчестве;

— держава покликане непросто дати дитині, має інвалідність, певні пільги і привілеї, він повинен піти назустріч його соціальних потреб і створити систему соціальних служб, дозволяють знівелювати обмеження, що перешкоджають процесам його соціальній реабілітації і індивідуального развития.

Соціальні проблеми іншого порядку пов’язані з регіональними умовами з наявністю чи відсутністю спецшкіл, спеціальних реабілітаційних центрів, специалистов-дефектологов у місцях проживання сімей, де є дитинаинвалид.

Оскільки спеціальні освітні установи розподілені країною вкрай нерівномірно, то діти-інваліди часто вимушені приймати освіту і у спеціальних школах інтернатах. Потрапляючи у таку школу діти інваліди виявляються ізольованими від моєї родини, від нормально та розвитку однолітків від суспільства взагалі. Аномальні діти хіба що замикаються в особливому соціумі, вчасно не набувають підлягає соціальний досвід. Закритість спеціальних освітніх закладів неспроможна не зашкодити розвитку дитині з його готовності до самостійної жизни.

Традиціоналізм, характерний для (дисконтних закладів, зазвичай, проявляється у орієнтації шкіл на звичні інвалідів професії слюсар, столяр, швачка тощо., хоча вони інколи далекі від своїх реальні можливості. З іншого боку, не оновлюються методи лікування й форми профорієнтаційної роботи. Хоча нові, зміну умов життя дозволяють ставити проблему отримання інвалідами сучасних престижних професій; ще, здійснювати професійну підготовку з видів праці, де є потреба у цьому регіоні, за наявності кількох спецшкіл і кількості випускників організувати центри зайнятості для инвалидов.

Фахівці регулярні облік новонароджених з тим чи іншого, нехай навіть слабко вираженої психоневротической патологій, що дозволяє віднести дитину до «групі ризику ». Профілактика носить найактивніший характер, і ввозяться тісному контакті психоневрологов, медиків, педагогів, соціологів з родителями.

Результатом переживань батьків стають установки на «оранжерейне «виховання хвору дитину, яка передбачає його гиперопеку і яке формує маленьких егоїстів та розподіл домашніх тиранів, чи, навпаки, на депривацию материнського взаємини спікера та батьківських турбот. У деяких сім'ях відбувається приховане чи явне емоційне відкидання его.

Соціальна реабілітація відбувається у микросоциуме (сім'я) й у макросоциуме (общество).

Дитина, поставлений обличчям до обличчя тільки з батьками та лікарями, у яких одна домінанта — його хвороба, поступово ізолюється від суспільства, і тут про будь-яке його вихованні і більше розвитку і бути не может.

Забезпечення виходу зі стану фізичним і психічної неполноценности.

Медичні та супутні ним заходу — лише основа щодо подальшої довгострокової роботи з соціальної реабілітації дитини з метою його адаптацію до життя нашого суспільства та соціальної среде.

Як відомо, під реабілітацією у сенсі слова розуміють підсумок всіх витрат і безкомпромісність дій, що сприяють забезпечення людям, неповноцінним внаслідок вроджених вад, хвороб, чи нещасних випадків, змоги здійснювати нормальний спосіб життя, отримувати своє місце у суспільстві, повною мірою виявляти свої способности.

Реабілітаційна діяльність включає:. Розвиток духовних і фізичних здібностей дитини. Сприяння отриманні відповідної школи освіти, включаючи підготовку щодо нього.. Забезпечення умов участі у життя суспільства дітей, чиї можливості остаточно визнані, як допускають навчання лише практичним навичок.. Сприяння у виконанні відповідної діяльності, при неможливості отримання прогресивного освіти (і під час некваліфікованої роботи).. Встановлення реального і більше комфортного контакту з зовнішнім світом.. Підтримка, підвищення і сталий відновлення фізичних і моральних сил, і навіть душевної рівноваги.. Полегшення побутових і житлових умов, проведення вільного часу, повноцінна участь у суспільної відповідальності і культурному житті.. Необхідність включення до процес реабілітації і адаптації як дітей, як пацієнтів, а й його найближчого оточення.. Зацікавлена осмислення як власних завдань, а й мотиваційно забарвлене моделювання себе у майбутньому, прогнозованому відновленні дитині, що сприяє відновленню спільного з ним смислового поля.

Будь-яке відхилення від нормальної діяльності зіставляється із закономірностями розвитку, основна лінія вивчення яких можлива у відомій періодизації розвитку у дитячому віці, споруджуваної на виділенні 2-х систем відносин «дитина — дорослий», і «дитина — продукт громадських отношений».

Освоєння кожної з цих систем проходить у процесі закономірно сменяющих одне одного видів діяльності: Гра -Вчення — Праця — Спілкування, в яких і було народжуються психічні новообразования.

Активність людини (у межах психічної організації) отримує два основних напрями: 1. Пізнання зовнішнього світу, виробництво предметів, перетворення навколишньої дійсності 2. Перебування сенсу свого буття у мирі та тих його продуктів, які мають значення при цьому бытия.

І з зазначених напрямів породжує й формує відповідні сфери докладання психічної активності. Одне — це світ речей і діяльність, яку виробляють ці «речі», інше — світ ідей, пов’язаний із смыслообразованием, виробництвом смысла.

Вищий рівень психічного здоров’я це личностно-смысловой рівень, або рівень особистісного здоров’я, що визначається якістю значеннєвих відносин человека.

Наступний рівень — рівень индивидуально-психологического здоров’я людини, оцінка якого пов’язана з здібностями людини будувати адекватні змістам психологічні способи реалізації своїх устремлений.

Психофізіологічне здоров’я визначається особливостями внутрішньої, мозковий, нейрофізіологічної організацією актів психічної деятельности.

Соціальні условия:

Психологічний клімат у сім'ї, сімейне виховання умови виховання і розвитку поза нею (дитсадок, школа, вулиця, однолітки, тощо. д.).

Контакт з однолітками, засвоєння досвіду, формування мотивації - спонукання матері до брати участь у процесі развития.

Соціальне розвиток так можна трактувати, як здійснення різних спеціальних різноманітних шляхів, що впливають на дитини. Так, психологи можуть допомагати дітям, поліпшуючи їх психічний стан, гальмуючи небажані реакції, виробляючи нормативні властивості. Соціолог, педагог, чи вихователь, надаючи цілеспрямоване впливом геть життя дитини на сім'ї, колективі однолітків, школі загалом і поза нею, нейропсихолог — діючи на біологічні составляющие.

Особливість і специфіка роботи реабілітації, власне науководослідницьку установа, у якому дослідницька сторона є і проводить роботу у кожному окремому разі, й у діяльності спеціаліста у цілому, і зосередження цьому аспекті цю роботу стає простий формальностью.

Рух від, як тяжкого, але тимчасового стану особистості веде до нормальну життєву среду.

Дитина — особистість в усій повноті її відносин із забарвленим світом і акцентом для цієї отношения.

Має бути реабілітована власна потенційна активність ребенка.

Ефективність лікування визначається не мірою відповідності заздалегідь закладеним еталоном «норми», як це заведено у клінічній практиці, а становленням її здібності до подальшої самореалізації, саморазвитию.

Особистість, вміє виявляти незалежність від та соціальні обставини, зробити за необхідності свій життєвий вибір, цілком соотносимый з її власними, а чи не заданими і диктуемыми ззовні намірами, мотивами, установками.

Отже, важливий діалог та справжнє співробітництво з ребенком.

Атмосфера вдосконалення поведінки дитину поруч із обмеженими можливостями передбачає розвивати системи інноваційних соціологічних служб, орієнтованих дітей із обмеженими можливостями, відкривають їм доступом до освіті, праці, спорту, мистецтву, широкому общению.

Розвиток досвіду соціального партнерства у реалізації державної соціальної програми («Діти Росії», спрямована програма «Дітиинвалиды»).

Здійснення прориву на практиці підтримки людей обмеженими можливостями, демонстрація сучасних інноваційних технологій, сприяють інтеграції в общество.

Мета — «вирівнювання» можливостей дитини, має інвалідність, наближаючи їх до можливостей інших дітей, можливості цілковитого і активної участі у життя суспільства. 1. Гуманістичний характер 2. Діяльнісний підхід 3. Інноваційний характер

Соціальна політика у Росії, орієнтована про інвалідів, дорослих і дітей, будується сьогодні з урахуванням медичної моделі інвалідності. Виходячи і цієї моделі, інвалідність розглядається, як недуга, захворювання, патологія. У такій моделі свідомо чи несвідомо послаблює соціальну позицію дитини, має інвалідність, послаблює його соціальну значимість даної, обособляя його від нормального здорового дитячого співтовариства, поглиблює її нерівний соціальний статус, прирікаючи на визнання свого нерівності, неконкурентоспроможності проти іншими детьми.

Медична модель визначає і методику роботи з інвалідом, яка має патерналистский характері і пропонує лікування, трудотерапию, створення служб, які допомагають людині вижити, зауважимо — вмирати повнокровною життям, а саме выжить.

Наслідком орієнтації нашого суспільства та Держави з цього модель є ізоляція дитину поруч із обмеженими можливостями від суспільства на спеціалізованому навчальному закладі, розвиток в нього пасивноутриманських ориентаций.

Термін «інвалід» з сформованої традиції містить у собі дискримінаційну ідею, висловлює ставлення суспільства до, висловлює ставлення до інваліду, як до соціально непотрібної категорії. Поняття «людина з обмеженими можливостями» у традиційному підході яскраво висловлює дефіцит бачення соціальної сутності дитини. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, це соціальна проблема нерівних возможностей.

Така парадигма докорінно змінює підхід до тріаді «дитина — суспільство — держава». Сутність цього зміни полягає у следующем:

Спеціальне вивчення навичок самообслуговування і побутового праці дітей виявило дуже знижений характер. Значно страждає комунікативна діяльність дітей із обмеженими можливостями: практика їх спілкування з однолітками дорослими надзвичайно бідна і замикається на близьких родственниках.

Обстеження, проведені у 250 сім'ях, показали, що 20% обстежених дітей може цілком активної участі у житті, нарівні зі здоровыми.

53% цього необхідно створити певні умови, 25, на жаль, не зможуть відродитися у соціальному плані через важкої форми болезни.

Суть идеи:

Людина, має інвалідність, має право включення в усі аспекти життя суспільства, на незалежну життя, самовизначення, свободу вибору, як й інші люди.

Допомогти йому реалізувати цього права покликана система соціальних служб, котрій наразі держава має, але її створюється і апробируется.

Незалежна життя — передбачає зняття залежність від проявів недуги, ослаблення обмежень, їм породжуваних, становлення та розвитку самостійності дитини, формування в нього умінь і навиків, необхідних у повсякденному житті, що має дати можливість інтеграції, а потім активної участі у соціальній практиці, повноцінної життєдіяльності в обществе.

Людина з обмеженими можливостями слід розглядати, як експерт, активно що у реалізації програм власної реабілітації. Вирівнювання можливостей забезпечується за допомогою соціальних служб, які допомагають подолати специфічні труднощі дитини, має інвалідність, шляху до активної самореалізації творчості, благополучного емоційного стану у дитячому сообществе.

У основі: 1. Компенсація можливостей, саме ті від народження, або втрачених унаслідок хвороби чи травми. за рахунок делигированности іншим саме ті дитині функцій, і шляхом створення йому умов подолання неприступних раніше перешкод довкілля. (створення спецслужб.

«Персональний асистент» і «Транспортна служба»). 2. Організація роботи з усіма учасниками взаємодії: З дитиною, його родиною, найближчим оточенням через служби, орієнтовані як у дітей, і з їхньої батьків і близьких. 3. Інтеграція в спільну діяльність дітей із обмеженими можливостями, та дітей, які мають проблеми зі здоров’ям. Цей принцип необхідно реалізувати практично в усіх проявах служб. 4. Взаємодопомога — широке участь у роботі добровільних помічників і добровільна взаємна поддержка.

Скоригувати існуючу соціальну політику, у якій в відповідність до медичної моделлю інвалідності упор зроблено на методах сегрегації, як спеціальних навчальних закладів, спеціальних санаторіїв, які ізолюють дітей із інвалідністю від дитячого співтовариства, перетворюють в меншість, права яких дискримінуються. Проблема інтеграції дітей, мають інвалідність, до сфери освіти, відчуваються особливо остро.

Необхідно зняти страх дитини перед недоступною середовищем, розкріпачує його і звільняючи його духовні і, спрямовуючи їх у розвиток виробництва і прояв здібностей і талантов.

Батьки, одержуючи таку підтримку, стають об'єктивнішими в оцінці проблеми, що з инвалидностью.

Вони починають виявляти соціальну активність, не замикаючись своєму ребенке.

Технологічна ланцюжок: (Програма «Лідер») 1. Спочатку навчається батько: отримує інформацію про соціальний політиці, соціальні програми, знайомиться з друзів, бере участь у визначенні пріоритетних аспектів роботи з його дитиною, орієнтований виховання в нього якостей, необхідні організації інших дітей. 2. Культосвітні заходи, де створюються умови на придбання дитиною досвіду спілкування, організуються клубні заходи, авторами яких стають батьки та їхні діти. 3. Організуються заходи, авторами яких виступає дитина (допомогу батьків носить прихований характер).

Накопичується досвід організаторської діяльності підлітків у працювати з з’являється невеличкими групами дітей, мають інвалідність, а й у умовах культурно-просвітніх і соціальних заходів, у яких задіяні є і здорові сверстники.

Розробляється методика формування в дітей і молоді що організують умінь і навыков.

До завдань соціального розвитку також входять:. Розумову розвиток дітей. Формування навичок правильної поведінки. Трудове навчання й підготовка до посильною видам праці.. Физвоспитание. Самообслуговування. Побутова орієнтування і соціальний адаптація. Знання уміння носити відповідність до ситуацією, про оформлення житлових кімнат, сервіруванні столу і прийомі гостей.. Одержання даних про музиці, художньої літератури, живопису, кіно України й інші види искусства.

Отже, проблеми соціальної реабілітації для дітей-інвалідів мають часом чітко виражений регіональний характер.

Заключение

.

Головною проблемою дитину поруч із обмеженими можливостями у його зв’язки України із світом, а обмеження мобільності, бідності контактів із однолітками і дорослими, в обмеженості спілкування із дикою природою, доступу до культурних цінностей, інколи ж — і до елементарного освіті. Ця проблема не лише суб'єктивного чинника, яким є соціальне, фізичний і психічний здоров’я, а й результатом соціальної політики і сформованого суспільної свідомості, яке санкціонують існування недоступною для інваліда архітектурної середовища, громадського транспорту, відсутність спеціальних соціальних служб.. Дитина, має інвалідність — частина, й член суспільства, хоче, має і може брати участі в усій багатогранної життя.. Дитина, має інвалідність можливо ж може й талановитий, як та її однолітки, які мають проблеми зі здоров’ям, але знайти своїх обдарувань, розвинути їх, приносити з допомогою користь суспільству, йому заважає нерівність можливостей.. Дитина — не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а що розвивається людина, який має право задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні, творчості.. Держава покликана непросто дати дитині, має інвалідність, певні пільги і привілеї, він повинен піти назустріч його соціальних потреб і створити систему соціальних служб, дозволяють нівелювати обмеження, що перешкоджають процесам його соціальній реабілітації і індивідуального развития.

З цієї парадигми, мета реабілітації дітей інвалідів — сприяння у поліпшенні якості життя дитини, має інвалідність, захист і уявлення її інтересів, у різних колах, створення умов вирівнювання можливостей дітей і підлітків, що відрізняє їх інтеграцію в суспільство так і створює передумови для незалежної жизни.

Завдання:. Розвиток творчих спромог. Пробудження соціальної активності, діяльності підлітка, що традиційно сприймався суспільством, як хворий, що потребує милосердному відношенні людей.. Виховання відчуття власної гідності.. Прагнення до самовизначення. Формування здатність до вибору життєвої позиції, а чи не вдовольниться роллю пасивних споживачів пільг і, прагнення зусиллям в перетвореннях, вкладених у поіпшення життя общества.

1. Положення про дитячий будинок-інтернат для розумово відсталих детей.

Міністерства соціального забезпечення РРФСР. Затверджене наказом МСО РРФСР від 6 квітня 1979 р. № 35. 2. Положення про будинку-інтернаті для престарілих і інвалідів Міністерства соціального забезпечення РРФСР. Затверджене наказом МСО РРФСР від 27 грудня 1978 р № 145. 3. Положення про дитячий будинок-інтернат для дітей із фізичними недостатками.

Міністерства соціального забезпечення РРФСР. Затверджене наказом МСО РРФСР від 5 листопада 1980 р. № 122. 4. Програма навчання і виховання дітей дошкільного віку із вираженої розумової відсталістю. — М., 1993, 68 з. (ЦИЭТИН)" 5. Вказівка «Про взаємодії органів соціального захисту населення і побудову служби милосердя Російського Червоного Хреста у питаннях соціального захисту малозабезпечених груп населення від 15 травня 1993 р. № 1−32−4. 6. Збірник програм трудового навчання глибоко розумово відсталих дітей у будинках-інтернатах. — М., 1985, 36 з. (ЦИЭТИН). 7. Базоев В.3. Підтримка професійної освіти глухих в.

Великобританії //Дефектологія. № 3, 1997. 8. Бондаренко Г.І. Социально-эстетическая реабілітація аномальних детей.

//Дефектологія. 1998. № 3. 9. Р. М. Іващенко, Є. М. Кім. «Про досвід роботи з соціальної реабілітації дітей із обмеженими можливостями московському клубі «Контакты-1».

Президентська програма «Діти Росії «10. Горячова Т. Г. Психологічна допомогу інфікованим дітям з вродженими вадами серця й їхнім сім'ям // Світ психології. 1998. № 2. 11. Дементьєва показова Н.Ф., Болтенко У. У., Доценка М. М. та інших. «Соціальне обслуговування може й адаптація осіб похилого віку в будинках-інтернатах ». /.

Методич. рекоменд. — М., 1985, 36с. (ЦИЭТИН). 12. Дементьєва показова Н.Ф., Модестов А. А. Будинки-інтернати: від піклування до реабілітації. — Красноярськ, 1993, 195 з. 13. Дементьєва показова Н.Ф., Устинова Е. В. Форми та художні засоби медико-соціальної реабілітації непрацездатних громадян. -М., 1991, 135 з. (ЦИЭТИН). 14. Дементьєва показова Н.Ф., Шаталова Е. Ю., Соболь А. Я. Організаційно-методичні аспекти діяльності соціального працівника. У кн.; Соціальна робота у закладах охорони здоров’я. — М., 1992, (Департамент проблем сім'ї, жінок і новонароджених ССЗ РФ. Центр її загальнолюдських цінностей). 15. З. Матейчек «Батьки і» М., «Просвітництво», 1992 рік. 16. Карвялис У. Спеціальне освіту дітей із обмеженими можливостями і що підготовка педагогов-дефектологов //Дефектология.

199 «». № 1. 17. Контроль над перебігом здійснення між народних планів і програм дії. Комісія соціального розвитку, XXXI 11 сесія. Відень, 8−17 лютого 1993. 18. Л. З. Алексєєва та інших. «Про досвіді організації соціальної реабілітації дітей із обмеженими можливостями у шкільництві - комплексі «Дитяча особистість ». Президентська програма «Діти Росії «. М., 1997 рік. 19. Малофєєв М. М. Сучасний етап у розвитку системи спеціальної освіти у Росії. (Результати дослідження, в якості основи для побудови проблеми розвитку) // Дефектологія. № 4, 1997. 20. Мудрик А. В. Введення ЄІАС у соціальну педагогіку. М., 1997. 21. М. Ф. Дементьєва показова, Р. М. Багаева, Т. А. Ісаєва «Соціальна роботу з сім'єю дитину поруч із обмеженими можливостями», Інститут Школі соціальної роботи, М., 1996 р. 22. Панов А. М. Центри соціальної реабілітації дітей із обмеженими можливостями — ефективна форма соціального обслуговування сім'ї та детей.

// Реабілітаційні центри для дітей із обмеженими можливостями: досвід минулого і проблеми. М., 1997. 23. Р. З. Нємов «Психологія «Книжка 1. М., 1998 рік. 24. Сучасні підходи до хвороби Дауна, — по ред. Д. Лейна, Б.

Стрэтфорда. М., «Педагогіка », 1992 рік. 25. Соціальне обслуговування населення і побудову соціальна робота там. — М.,.

1994, 78 з. (Інститут Школі соціальної роботи «асоціації працівників соціальних служб). 26. Ткачова У. У. Про патентування деяких проблемах сімей, виховують дітей із відхиленнями у розвитку // Дефектологія. 1998. № 1 27. Цукерман І.В. Проблема соціалізації випускників спеціальних шкіл для дітей із порушеннями слуху // Дефектологія. 1998. № 1.

Приложения.

указ президента російської Федерації від 2 жовтня 1992 р. № 1156.

" Про заходи з формуванню доступною для інвалідів середовища життєдіяльності «.

(Извлечение).

Задля доступності для інвалідів об'єктів соціальної і виробничої інфраструктури, коштів транспорту, зв’язку й інформатики постановляю:

1. Встановити, що ні допускаються: проектування забудови міст та інших поселенні, розробка проектів для будівництва і реконструкцію будинків та споруд не враховуючи вимозі доступності їх задля інвалідів, розробка нових засобів індивідуального і громадського пасажирського транспорту, зв’язку й інформатики без модифікацій, пристосованих для користування окремими категоріями інвалідів, — із моменту набуття з справжнього указу; забудова міст та інших поселень, будівництво та їх реконструкція будинків та споруд без забезпечення вимог доступності їх задля інвалідів, і навіть серійне виробництво коштів індивідуального і громадського пасажирського транспорту, зв’язку й інформатики без модифікацій, пристосованих для користування окремими категоріями інвалідів, — з початку 1994 года.

Загальновизнані принципи і норми міжнародного правничий та міжнародні договори Російської Федерації є складовою її правової системи. Якщо міжнародним договором Російської Федерації встановлено інші правила, ніж законом, то застосовуються правила міжнародного договора.

Конституція Російської Федерації ст. 15, год. 4.

Загальна Декларація правами людини від 10 грудня 1948 г.

(Извлечение).

Стаття 22.

Кожна молода людина члена суспільства" має декларація про соціального забезпечення і за проведення необхідні підтримання її гідності й для розвитку особи прав у економічній, соціальної і культурній сферах за посередництвом національних зусиль і журналіста міжнародного Співробітництва та у відповідності зі структурою і ресурсами кожного государства.

Стаття 25.

1. Кожна людина має декларація про такий рівень життя, включаючи їжу, одяг, житло, медичний те що необхідна соціальне обслуговування, яке необхідне підтримки здоров’я та перемоги добробуту її самої та його сім'ї, право забезпечення у разі безробіття, хвороби, інвалідності, удівства, наступу старості або іншого випадку втрати коштів для існування із незалежних від цього обстоятельствам.

2. Материнство і дитинство дають підстави на особливе піклування і отримувати допомогу. Всі діти, народжені шлюбі або за межами шлюбу, повинні користуватися однаковою соціальної защитой.

Декларація прав дитини від 20 листопада 1959 г.

(Извлечение).

Стаття 5.

Дитині, що є неповноцінним у фізичному, психічному чи соціальному відношенні, мають забезпечувати спеціальний, освіту й турбота, необхідні через її особливого состояния.

Декларація про права інвалідів від 9 грудня 1971 г.

(Извлечение).

1. Вислів «Інвалід «означає будь-яка особа, яка може самостійно забезпечити в цілому або частково потреби нормальної особистої і/або соціального життя з нестачі, чи це вродженого чи немає, їхніх фізичних, чи розумових способностей.

2. Інваліди повинні користуватися всіма правами, що у справжньої Декларації. Ці права повинні прагнути бути визнані над усіма інвалідами без яких би не пішли винятків і розбіжності й дискримінації за ознакою раси, кольору шкіри, статі, мови, віросповідання, політичних чи інших переконань, національного чи соціальним походженням, матеріального становища, народження, чи іншого чинника, незалежно від цього, чи стосується це спричинило самому інваліду або до їхніх семье.

3. Інваліди мають невід'ємне декларація про повагу їх людського гідності. Інваліди, які були походження, характері і серйозність їх каліцтв чи браку, мають самі основні права, як і їхні співгромадяни такого самого віку, що у першу чергу означає декларація про задовільну життя, що б як, можна більш нормальної роботи й полнокровной.

4. Інваліди мають самі громадянські й політичні права, що інші особи: Пункт 7 Декларації про права розумово відсталих осіб застосовується до кожному можливого обмеження чи обмеженню цих прав щодо розумово неповноцінних лиц.

5. Інваліди мають право заходи, призначені у тому, щоб обрати змогу набути якомога більший самостоятельность.

6 Інваліди мають право медичне, психічне чи функціональне лікування, включаючи протезные і ортопедичні апарати, На оновлення здоров’я дитини і суспільного стану, освіту, ремісничу професійну підготовку й відновлення працездатності, допоможе, консультації, послуги працевлаштування інші види обслуговування. які дозволять їм максимально вияву його можливості й уміння і прискорять процес їх соціальної інтеграції чи реинтеграции.

7. Інваліди мають право економічний і соціальний забезпечення і задовільний рівень життя. Вона має право відповідно до своїми можливостями отримати й зберегти у себе робоче місце або відвідувати заняття корисною, продуктивної і винагороджуваною банківською діяльністю та бути членами профспілкових организаций.

8. інваліди мають право те що їх особливі потреби приймалися на увагу до всіх стадіях економічного та високого соціального планирования.

9. Інваліди заслуговують жити у колу своїх родин чи за умов, які заміняють її, і в усіх проявах суспільної діяльності, що з творчістю чи проведенням дозвілля. Що ж до їхніх місце проживання, то один інвалід неспроможна піддаватися якомусь особливому зверненню, не требующемуся з стану їхніх здоров’я або через те, що це можуть призвести поліпшити стану їхніх здоров’я. Якщо перебування інваліда у спеціальній установі є необхідним, то середовище й умови життя жінок у ньому мають якнайближче відповідати середовищі та технічним умовам життя осіб його ре возраста.

10. Інваліди повинні прагнути бути захищені від якої би там не було експлуатації, від будь-яких видів регламентації та звернення, які мають дискримінаційний, образливий чи принижуючий характер.

11. Інваліди повинен мати можливість користуватися кваліфікованої юридичної допомогою, коли подібна допомога є необхідною за захистом їх особи і майна; якщо є об'єктом судового переслідування, вони мають користуватися звичайній процедурою, повністю котра враховує їх фізичне чи розумовий состояние.

12. З організаціями інвалідів можуть відбуватися корисні консультації з всіх цих питаннях, що стосується прав инвалидов.

13. Інваліди, їхні родини й їх громади повинні бути цілком поінформовані усіма наявними засобами про права, що є про справжню Декларации.

Конвенція про права дитини від 20 листопада 1989 г.

(Извлечение).

Стаття 23.

1. ДержавиУчасниці визнають, що неповноцінний в розумовому чи фізичному відношенні дитина повинна вести повноцінну і гідного життя в умовах, які його гідність, сприяють його впевненості у собі й центральної полегшують його активну участь у життя общества.

2. ДержавиУчасниці визнають право неповноцінного дитини на особливу турботу, поощряющую і забезпечують надання за умови наявності ресурсів має цього право для дитини і відповідальних піклування про ньому допомоги, яку подано прохання і який відповідає стану дитину і становищу батьків чи інших, які забезпечують піклування про ребенке.

3. У визнання особливих потреб неповноцінного дитини допомогу у відповідність з пунктом 2 цієї статті надається, наскільки можна, безплатно, з урахуванням фінансових ресурсів батьків або інших, які забезпечують турботу про дитині, і має своєю метою забезпечення неповноцінному дитині ефективного доступу до послуг у природничо-технічній освіті, професіональною підготовкою, медичного обслуговування, відновлення здоров’я, підготовки до трудовий роботи і доступу до засобів відпочинку в такий спосіб, який наводить до якомога повному, наскільки можна, залучення дитини на соціальне життя й досягненню розвитку її особистості, включаючи культурне і духовний розвій ребенка.

4. ДержавиУчасниці сприяють на кшталт міжнародного співробітництва обміну інформацією у сфері профілактичного здоров’я та медичного, психологічного і функціонального лікування неповноцінних дітей включаючи поширення інформації про методи реабілітації загальноосвітньої та фахової підготовки, і навіть доступом до цієї інформації, аби дозволити державам — учасникам поліпшити свої можливості і й розширити свої досвіду у цій галузі. У цьому особливу увагу має приділятися потребам та розвитку стран.

Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей від 30.09.90 г.(Извлечение).

Задачи.

Слід приділяти більше уваги, піклуватися надавати підтримку дітям-інвалідам, і навіть інших дітей, які у вкрай важких умовах. Соціальна політика у Росії, орієнтована про інвалідів, дорослих і дітей, будується сьогодні з урахуванням медичної моделі інвалідності. Виходячи з цього моделі, інвалідність сприймається як недуга, захворювання, патологія. У такій моделі свідомо чи несвідомо послаблює соціальну позицію дитини, має інвалідність, знижує його соціальну значимість даної, відокремлює від «нормального «дитячого співтовариства, поглиблює її нерівний соціальний статус, прирікає на визнання свого нерівності, неконкурентноспособности проти іншими дітьми. Медична модель визначає і методику роботи з інвалідом, має патерналистский характері і передбачає лікування, трудотерапию, створення служб, які допомагають людині виживати, зауважимо — вмирати, саме выживать.

———————————- [1] Посібник із реабілітації хворих на двигательнфми порушеннями. Під редакцією, А М Беловой, Про М Щепетовой М. «Антидор» 1998 стор. 11−13. [2] Посібник із реабілітації хворих на двигательнфми порушеннями. Під редакцією, А М Беловой, Про М Щепетовой М. «Антидор» 1998 стор. 13−15 [3] Дементьєва показова Н.Ф., Шаталова Е. Ю., Соболь А. Я. Організаційно-методичні аспекти діяльності соціального працівника. У кн.; Соціальна робота у закладах охорони здоров’я. — М., 1992, (Департамент проблем сім'ї, жінок та дітей ССЗ РФ. Центр її загальнолюдських цінностей). [4] Наказ Мінсоцзахисту населення РРФСР від 04.02.1992 р. № 21 «Про затвердженні Положення про територіальної службі термінової соціальної допомоги » .