Семья як соціальна інституція і суб'єкт виховання в обществе

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

2. Концептуальные підходи до системи соціального захисту у сприйнятті сучасних умовах. Соціологи прогнозують подальше зниження життєвий рівень та високого соціального самопочуття дітей й молоді внаслідок загальноросійського і спектральних криз. Розглянемо поняття дитинства як соціальнопсихологічного феномена соціуму. З погляду відомого вітчизняного психолога, Фельдштейна, в індивідуальному… Читати ще >

Семья як соціальна інституція і суб'єкт виховання в обществе (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Введение

…3.

Глава I: Сім'я в мінливому світі: стратегія жизнедеятельности.

§ 1. Сім'я як жизнедеятельная система…5.

§ 2. Соціальнопедагогічні аспекти розвитку личности…12.

Глава II: Сімейна політика та соціальна підтримка сім'ї у Російської Федерации.

§ 1. Поняття соціальної защиты…16.

§ 2. Конкурентні підходи до системи соціального захисту у сприйнятті сучасних условиях…21.

Заключение

…24.

Список литературы

…25.

Введение

Контрольна робота присвячена темі: Сім'я як соціальна інституція і суб'єкт виховання у суспільстві. Актуальність теми у цьому, що сім'я представляє собою комплексне соціальне явище, у якому сплелися воєдино різноманітні форми громадських відносин також процесів. Проблемним нині є відносини у сім'ї та суспільстві. Ця проблема вони здатні вирішити соціальна педагогіка. Вона інтегративна наука, що об'єднує педагогіку з соціологією, соціальної психологією, біологічними і антропологічними науками як активно об'єднує що розвивається індивіда з суспільні інститути, а й проникає в усложняющуюся та значною мірою не відчинені, і з цього і «загадкову» природу людини, його разючих і не передбачуваних можливостей. Поняття «Соціальна педагогіка «було вперше введено в науковий обіг Німецьким педагогом А. Дистервергом, исследовавшим роль культурної середовища у процесі виховання й ролі самодіяльності у розвитку творчу активність дитини. З цього дійшли висновку про необхідності поділу функції навчання і виховання у розвитку дитини. Дані дослідження ставлять за мету: Показати сім'ю як комплексне соціальне явище. Задля реалізації даної мети вирішити такі задачи:

1. Проаналізувати методичну, наукову літературу на проблеми исследования;

2. Дати поняття сім'ї як жизнедеятельной системе;

3. Виявити особливості сімейних взаимоотношений;

4. Обгрунтування поняття «Соціальна педагогіка «;

5. Визначити методи лікування й принципи, використовувані у цьому дослідженні. За виконання роботи використовується: Метод збору інформації, аналізу, узагальнення. Теоретична значимість праці полягає у тому, що зібрано і систематизований матеріал на проблеми дослідження. Практична значимість роботи визначається можливістю використовувати представлені матеріали на практичних заняттях, під час проведення уроків. Структура роботи відповідає поставленим цілям і завдань. Робота складається з Введение, в якому визначається актуальність проблеми, намічається мету й завдання, визначається теоретична і практична значимість. Більшість включає у собі дві главы:

Глава I: Сім'я в мінливому світі: стратегія жизнедеятельности.

§ 1.Семья як жизнедеятельная система.

§ 2.Социальнопедагогічні аспекти розвитку личности.

Глава II: Сімейна політика та соціальна підтримка сім'ї у Російської Федерации.

§ 1.Понятие соціальної защиты.

§ 2.Конкурентные підходи до системи соціального захисту у сучасних умовах. Укладання підбиває підсумки зробленого. Завершує роботу список літератури, до складу якого п’ять наименований.

Глава 1. Сім'я в мінливому світі: стратегія життєдіяльності. § 1. Сім'я як жизнедеятельна я система.

Семья є комплексне соціальне явище, у якому сплелися воєдино різноманітні форми громадських відносин також процесів і якого притаманні численні соціальні функції. Важко знайти інший соціальний групу, у якій задовольнялося б стільки різноманітних людських і суспільних потреб, у якій проходили основні процеси людського життя й котра так пов’язані з життям кожного індивіда, що накладає відбиток попри всі його розвитку. Тому сім'я є соціальною групою, яку платить людина найлегше ідентифікує з собою, зі своїми інтересами зі своїм існуванням загалом. Є багато визначень сім'ї, але, мій погляд, найповніше його дає наука соціологія. З погляду змісту структури та форми, сім'я є історично постійно змінювана соціальна група, універсальними ознаками якої є гетеросексуальная зв’язок, система родинних взаємин і розвиток соціальних і індивідуальних якостей особи і здійснення певної економічної діяльності. Відомий вітчизняний соціолог визначає сім'ю як заснований на шлюбі і кровному кревність об'єднання людей пов’язане спільністю побуту і побудови взаємної відповідальності. Оскільки сім'я, зазвичай, представляє складнішу систему, ніж шлюб, оскільки він може об'єднувати як подружжя, а й їхніх дітей, і навіть їх родичів, сім'ю слід розглядати непросто як шлюбну групу, а й як соціальна інституція. Під соціальним інститутом розуміється організована система зв’язків і соціальних норм, які об'єднує значимі громадські цінності процедури, задовольняють основним потреб суспільства. У цьому вся визначенні під громадськими цінностями розуміються розділяються ідеї, й мети, під громадськими процедурами — стандартизовані зразки поведінки в групових процесах, а під системою соціальних зв’язків — сплетіння ролей і статусів, з яких це поведінка здійснюється і утримується у межах. Інститут сім'ї включає у собі сукупність громадських цінностей (любов, ставлення про дітей, сімейне життя), громадські процедури (турбота вихованням дітей, їх фізичному розвитку, сімейні правил і обов’язки); переплетення ролей і статусів (статусу і ролі чоловіка, дружини, дитини, підлітка, тещі, свекрухи, братів тощо.), з допомогою яких здійснюється сімейне життя. Отже, інститут — це форма людської діяльності, заснованої на чітко розробленої ідеології; система правив і норм, і навіть розвиненому соціальному контролю над виконанням. Інститути підтримують соціальні структури та лад у суспільстві. Кожен соціальна інституція має специфічні особливості і виконує ряд функцій. Соціолог виділяє такі функції соціальних институтов:

1. Функція закріплення і відтворення громадських отношений;

2. регулятивну функцию;

3. интегративную функцию;

4. що транслює функцию;

5. комунікативну функцію. Існують функції явні (перелічені) і латентні (приховані), які мають бути предметом пильної дослідження соціальних структур, оскільки допомагають визначити справжньої картини соціального життя. Виділення інституту сім'ї, з інших інституцій суспільства (держави, бізнес, освіту, релігія та інших.) невипадково. Саме сім'я визнається усіма дослідниками як основний носій культурних зразків, наслідуваних з покоління до покоління, і навіть необхідною передумовою соціалізації особистості. Саме сім'ї людина навчається соціальним ролям і він здобуває основи освіти і традиції виховання. Найповніше функції сім'ї як соціального інституту виділяє соціолог: 1. Функція сексуального регулювання. Сім'я — це головний соціальна інституція, з якого суспільство впорядковує, спрямовує і регулює природні сексуальні потреби людей. Разом про те, практично кожне суспільство має альтернативних шляхів задоволення сексуальних потреб. 2. Репродуктивна функція. Одне з основних завдань будь-якого суспільства — відтворення нових поколінь його членів. У цьому важливо, щоб діти були фізично і психічно здоровими й згодом мали здібностей до навчання соціалізації. Важливим умовою існування суспільства є регулювання народжуваності, запобігання демографічних вибухів та спадів. Сім'я — основний інститут, відповідальний за відтворення нових членів товариства. Інші шляху неефективні і, зазвичай, соціально не одобряются. 3. Функція соціалізації. Сім'я — це найбільш потужний механізм соціалізації особистості, накопичення дитиною соціального досвіду. Неформальне спілкування, атмосфера кохання, і турботи друг про одному, повсякденна корисна діяльність дітей і дорослих створює унікальні змогу формування в дитини моральних цінностей, відносин, життєвих установок, соціальної зрілості. 4. Функція емоційного удовлетворения.

Одержання психологічного захисту, емоційної підтримки, емоційної стабілізації, психологічної терапії надає позитивний вплив на людини у дитинстві, а й у протязі всієї его життєдіяльності. Завдяки своїй структурі і якостей, сім'я служить найважливішим джерелом емоційного задоволення. Відносини кревності і шлюбу надають людям таку можливість. 5. Статусна функція. Кожен вихований чоловік у сім'ї одержує у ролі спадщини деякі статуси, близькі до статусам членів його сім'ї. Це насамперед ставлення до такою важливою для особистості статусам, як національність, місце у міській і сільській культури і ін. У класових суспільствах приналежність сім'ї, крім певному соціальному статуси надає дитині можливості і винагороди, характерні при цьому шару й у переважній більшості випадків визначає її подальше життя. Звісно, класовий статус може змінитися завдяки умінь чоловіки й сприятливим обставинам, але початок наступного треба шукати сім'ї цієї людини. Сім'я повинна обов’язково здійснювати рольову підготовку дитину до статусам, близькими до статусам її батьків і його родичів, прищеплюючи йому відповідну інтереси, цінності, спосіб життя. 6. Захисна функція. В усіх життєвих суспільствах інститут сім'ї здійснює по-різному фізичну, економічну психологічний захист своїх членів. Загальновідомо, що, зачіпаючи інтереси і безпека будь-якої особи, ми зачіпаємо та її сім'ю, члени якої захищають свого близкого.

7. Економічна функція. Ведення членами сім'ї загального господарства, загального бізнесу сприяють формуванню міцних економічних перетинів поміж ними. Сім'я є саму міцну економічну осередок суспільства, де обов’язкові допомогу дітям і поддержка.

Суспільство постійно змінюється, разом із змінюється від і сім'я. Сім'я — це жива, постійно змінюється система. Вона змінюється як під впливом соціальноекономічних умов, а й у силу внутрішніх процесів розвитку. На сім'ю впливають також такі явища, як міграція, урбанізація, индистраализация та інших. Виникають проблеми яких були раніше. Які ж виникли проблеми що має сім'я внаслідок соціальних та знайти економічних змін? Як А. Ф. Безлепкина, директор Департаменту сім'ї, жінок і новонароджених Міністерства Соціальною захисту населення Російської Федерації, это:

— Збільшення малозабезпечених прошарків населения;

— Збільшення соціальної та географічній мобильности;

— Міграція, зокрема і поза межі государства;

— Погіршується стан здоров’я населення, демографічної ситуации.

(почалася природне зменшення населения);

— Фундаментальні зміни традиційних ролей членів сім'ї, особливо женщин;

— Зростання кількості неповних семей;

— Підвищення коефіцієнта иждивенчества;

— Населення у ній, соціальне сиротство.

За всього цього — спільна відповідальність державні органи, сім'ї, промисловців і для підприємців. Вочевидь, що уповільнене, непослідовну побудова державності Росії, серйозних помилок в формуванні соціально — економічного життя завдали шкоди таким соціальним цінностям, як розгалужена безплатна система дошкільного і позашкільного виховання, оздоровительно відпочинку дітей. Сьогодні, під гаслом початку ринку, продовжується руйнація унікальних систем соціальної інфраструктури дитинства, передусім, внаслідок зменшення можливостей та фінансування. Комерціалізація робить ці установи недоступними більшість дітей; частина їх, ради не дали із саудівським фінансовим труднощами, закриваються. Зникає висококваліфікований кадровий потенціал, який формувався десятиліттями. У остаточному підсумку страждають діти, позбавлені можливості розвиватися, відпочивати, проводити дозвілля у пізнавальних кружечках і об'єднаннях. Опинившись надворі, вони поповнюють загони бомжів, наркоманів, малолітніх правопорушників. Зараз як ніколи гостро, відчувається слабкість чи повну відсутність багатьох елементів соціального захисту росіян. Якщо взяти область особистих доходів, то мінімальна зарплата, максимальна пенсія, і навіть нові розміри всіх основних соціальних виплат ще дуже далекі від стандартів, здатних забезпечити скількинибудь стерпне існування людей. Різке розшарування і збіднення більшості населення Росії обумовлені не лише умовами початку ринку, але, передусім, порушення стану пропорцій газу в оплаті праці між сферами зайнятості, слабким соціальним забезпеченням, непрацездатних внаслідок не ефективної державної політики у цій галузі. У проекті Національної ради з підготування й проведенню Міжнародного року сім'ї: «Про становище сім'ї у Російської Федерації «. Вперше дається об'єктивна, але безрадісна, картина становища родин у Росії. Хоча загальна кількість родин країни збільшується (приблизно 9 з кожних 10 жителів країничлени сім'ї), однак самі сім'ї стають дедалі менше і від (2−3 людини) 67% сімей полягають і подружжя з дітьми — або без них. Значну частку становлять неповні сім'ї (33%) — це, зазвичай, сім'ї самотніх матерів, розлучених жінок, вдів. Останніми роками зменшилася кількість шлюбів приблизно чверть і 10% збільшилася кількість розлучень, що свідчить про серйозному кризу інституту шлюбу. Різко впала народжуваність, а Росії у порівнянні з повоєнним періодом. Починаючи з 80-х, зростає позашлюбна народжуваність. Одночасно відбувається зростання числа штучних абортів. З другого половини 80-х фіксується зниження очікуваної тривалість життя. І це процес не зупиняється досі. Найгострішою соціальна проблема є стала материнська смертність. Вона, у 15−20 разів перевищує показники багатьох розвинутих країн. Якщо Росії на 100 000 новонароджених припадати 50,8 материнських смертей, то Скандинавії - 2,8 у Великій Британії -7 США — 9. У цілому нині зростання смертності від неприродних причин викликаний загостренням соціальної напруги країни, міжнаціональних конфліктів, погіршенням якості харчування, екологічними і технологічними катастрофами. Отже, серйозної соціально-економічні і духовноморальні труднощі нашому житті є суттєвими чинниками які дестабілізують традиційні їхні стосунки, посилюють їх нестійкість. Відсутній і належна підготовка наступних поколінь до сімейному житті, яка сприяла досягненню горінні в шлюбних відносинах. Наше суспільство, як що раніше, зацікавлено в міцної сім'ї, здорової фізично, духовно морально, в усуненні багатьох перекосів, допущених щодо сім'ї у минулому. Тому сьогодні дуже багато важить робота всіх цих державних і державними структурами, громадських організацій у зміцненні сім'ї та надання всілякої допомоги у поліпшенні матеріальних, житлових і побутових умов з метою забезпечення належного рівень життя сім'ї та повнішої реалізації її виховних функцій. Багато фахівців вважає, у Росії необхідно розробити національну програму допомоги сім'ї, яка включала такі компоненти: дослідницький, політичний, правової, освітній і інформаційний. Дослідницький компонент пропонує проведення конкретних досліджень проблем сім'ї, збір, обробку та уточнення даних про родину в офіційної статистиці, публікації експертів. Політичний компонент — пропаганду існуючих реальної політики, яка надає впливом геть інститут сім'ї; виявлення недоліків у сімейної політиці; розробку конкретних планів для реалізації нової політики у відношенні сім'ї. Правовий компонент передбачає нагляд чинного законодавства країни, реформування і несумлінну підготовку нових законів, вкладених у підтримання та зміцнення сім'ї. Освітній компонент містить проведення конференцій, семінарів, «круглих столів» та інших акцій з проблем сім'ї та сімейної політики. Інформаційний компонент включає дані, представлені іншими, виділяючи широкий набір найважливіших труднощів і пріоритетів. У тому числі: безробіття членів сім'ї та проблема працевлаштування; низькі доходи членів сім'ї; насильство стосовно жінкам і їхнім дітям; експлуатація і відчуженість дітей; рівних прав чоловіків і жінок; становище жінок на сім'ї; відносини «дітей і батьків»; погіршення екологічної середовища проживання і сім'я Хандросів і інші. Всі ці актуальні і сьогодні багатьох країн світу, а Росії у особенности.

§ 2. Соціально — педагогічні аспекти розвитку личности.

Важливою категорією розуміння процесу розвитку у часі служить введена К. С. Выгодским поняття ситуації розвитку — певного співвідношення умов соціального середовища й міністром внутрішніх умов формування особистості. Розвиток в підході К. С. Выгодского характеризується наявністю якісних новоутворень, підлеглі своєму ритму і різних етапах вимагає особливої заходи. Тому реальним підставою періодизації розвитку є внутрішні зміни розвитку. У культурі, сучасної К. С Выгодскому, та й у час, є дві полярні (і безліч що є з-поміж них) концепцій развития:

1. Розвиток як реалізація, комбінування і модифікація уроджених, успадкованих задатков;

2. Розвиток як безперервних процес саморуху, характеризується, насамперед, безперестанним виникненням й утворенням нового вже не яка була не колишніх стадіях. Головними критеріями розвитку виступають новоутворення, що характеризують сутність кожного віку. У цьому під віковим новотвором розуміється новим типом будівлі особи і своєї діяльності, психологічні, соціальні зміни, які вперше виникають на цієї вікової сходи й які у найголовніше і основному визначають свідомість дитину і його ставлення до навколишньому середовищі (соціальної і зниження фізичної), його внутрішню і зовнішню життя, увесь перебіг його розвитку на певний період. К. С. Выгодскому належить ідея про нерівномірності процесу розвитку, про його типах:

— Повільне, поступове нагромадження змін — литический период;

— Різкі, бурхливі зломи кризи развития.

Криза, по К. С. Выгодскому, є необхідною періодом розвитку, під час якої відбувається руйнація давніх і освіту нових форм, які існуватимуть протягом наступного литического періоду розвитку. Тому час кризового етапу протягом щодо коротко проміжку часу (місяць, рік) відбуваються різкі і капітальні зрушення і усунення, зміни і переломи в дитині. Розвиток приймає бурхливий, стрімкий, катастрофічного характеру. Основними рисами кризових етапів розвитку, отличаемых дослідниками, являются:

— Нечіткість кордонів периода;

— Відносна трудновоспитуемость дітей у стані кризиса;

— Негативних характер розвитку, першому плані висуваються процеси відмирання і згортання те, що утворилося на попередніх стадиях.

Отже, найістотнішим змістом розвитку на кризу буде виникнення новоутворень, які мають перехідний характер. Ці новоутворення не входить у інтегральну структуру майбутньої особи і відмирають разом із настанням наступного віку. Отже, головний критерій і періодизації дитячого розвитку виступають новоутворення, які стосуються у сфері діяльності, відносин також освоєних дитиною соціальних просторів. Рівень досягнутого розвитку характеризується таким поняттям як вік — цілісне динамічний освіту, яка визначає роль та питома вага кожній приватній лінії, компонента розвитку. Особистість, розвиваючись, змінюється як ціла у своїй внутрішньому будову і рух, зміна кожній частині особистості визначається законами зміни цілого. Розвиток характеризується певної динамікою — сукупністю всіх законів, якими визначається період виникнення, зміни і зчеплення структурних новоутворень кожного віку. Для особливостей розвитку в різних етапах та її механізмів необхідно враховувати соціальну ситуацію розвитку — своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, природне, і неповторне ставлення між дитиною та оточуючої його дійсністю, передусім соціальної. Соціальна середовище по К. С. Выгодскому є джерелом виникнення всіх специфічних людських властивостей особистості, розвиток дитини, яке відбувається у процесі реального взаємодії ідеальних і готівкових форм. Їх розуміння суті ситуації розвитку та ролі соціального середовища слід існування оптимальних вікових періодів, індивідуальних для кожної дитини, на навчання різних видів діяльності. Навчання, яким чином, спирається й не так цього разу вже дозрілі функції й властивості дитини, скільки не що дозрівали, перебувають у зоні найближчого розвитку. Дитина розвивається у сам процес навчання, а чи не завершує відомий цикл розвитку. Процес навчання як співробітництво дитину з дорослим є окреме питання взаємодії ідеальної, запропонованої дорослою і готівкової форм життєдіяльності. Ідеї К. С. Выгодского, продовження і його послідовниками Д. Б. Элькониным, В. В. Давидовим, Б. Д. Элькониным та інші, дозволили побудувати таку типологію вікових груп, зміст провідних діяльностей і кризисов.

Розуміння вікового розвитку, як процесу освоєння нових діяльностей (ігрова — навчальна — спілкування — працю.) отримала стала вельми поширеною в російської педагогіці і психології. Але водночас — і це є важливим — розвиток є оволодіння новими просторами — як за глибиною (сім'я — клас — школа — двір — місто — світ), як за змісту. Освоєння відносин відбувається паралельно й проходить такі етапи: дитина — батько; учень — вчитель; людина — людина; людинасвіт. Ці три процесу (оволодіння діяльностями, просторами й рівнішими стосунками) протікають одночасно й освоєння нової діяльності результат і одночасно передумова оволодіння новими просторами й рівнішими стосунками. Для особливостей дорослішання дитини на суспільстві завдання школи забезпеченні цього процесу необхідно, передусім, проаналізувати сучасну соціальну ситуацію дорослішання. Вона має системного характеру, ієрархічне будову та то, можливо розглянута, по крайнього заходу, на трьох уровнях.

1. Загальносвітовий, цивілізаційний, що характеризує людська спільнота, у якого формується дитинство. Цей рівень відзначений найглибшим системним кризою, хватившим такі сфери, як екологія, демографія, геополітика, національні взаємини спікера та т. п.

2. Внутрішній, властивий саме нашій країні, що проходить очередной.

«Революційний» етап свого розвитку, про посредующей влияние.

«Верхнього», загальносвітового уровня.

3. Через війну сталися серйозні маєтку на найближчому до підростаючої людині - индивидуально-личностном рівні, у просторі його безпосереднього розвитку — сім'ї, школі, компанії сверстников.

Глава II: Сімейна політика та соціальна захист сім'ї у Російської Федерации.

§ 1.Понятие соціальної защиты.

Системний криза у суспільстві потребує уважного й системного початку аналізу його конкретних про причини і пошуку виходу із нинішньої ситуації. Ця проблема повинна розцінюватися як загальнонаціональна завдання соціальної безпеки народу, потребує висування питань соціального забезпечення обслуговування перше місце. Потрібна система державних гарантій, підкріплена кадрами і достатніми фінансовими засобами, здатна забезпечити комплексну соціальну підтримку кожній людині, дорослому і дитині, з народження на смерть завжди, як у силу обставин, які залежать від цього, у ньому нуждается.

Традиційно поняття соціального захисту насамперед асоціюється з заходами у сфері Соціального забезпечення (виплатою посібників, дотацій, компенсацій). Система соціального забезпечення як механізмом захисту спрямовано забезпечення мінімальних гарантій, відповідальність, яку несе вся держава. Вибір конкретних напрямів дії механізму соціального захисту у країні визначається цілями і пріоритетами політики щодо сім'ї, політичними і соціально-економічними умовами його проведення. Залежно від надання цього можна виокремити декілька видів підходів до формування механізму соціальної защиты:

1. Політика на відношенні сім'ї розглядається з погляду рішення демографічних проблем.

2. Політика на відношенні сім'ї орієнтується право на захист детей.

(особливо із бідних сімей) від матеріальних прийняття рішень та перерозподіл доходів у користь сімей, мають детей.

3. Політика на відношенні сім'ї передбачає надання широких можливостей вибору і надання допомоги всіх видах семей.

Вона спрямовано вирівнювання різних рівнів життя жінок у окремі періоди життєвого цикла.

4. Політика на відношенні семти у ув’язці в проблемою становища жінок на сфері зайнятості. Дії механізму може бути різноспрямованими, включаючи як стимулювання припливу жінок ринку праці, і надання можливостей залишатися поза ринком робочої сили в. Загальна спрямованість дії механізму соціального захисту сім'ї на етапі проведення економічної реформи, у країні - адаптація до зміненим умовам життєдіяльності. Виділяються два чинника, визначальних цей процес: зовнішній і внутрішній. Зовнішній чинник пов’язане з середовищем, у якій відбувається становлення цих механізмів, й що відбуваються у ній процесами: інфляцією, бюджетним дефіцитом, зростання цін, зниженням купівельної спроможності, безробіттям. Найгостріше постає проблема втрати доходів і що призводять до цього. Внутрішній чинник визначається станом самого об'єкта соціального захисту — сім'єю, новими змінами і тенденціями в розвитку інституту сім'ї. Адекватність механізмів соціального захисту передбачає їх убудованість в загальну систему громадських відносин також достатню гнучкість за умов зміни її окремих параметрів. У разі яку проводять у Росії економічної реформи вибір механізмів залежить від однозначності родовищ і одне спрямованості її здійснення. У межах проголошеного демократичного характеру перетворень це означатиме подолання монополії держави проведенні соціальної полі-тики, в частковості політики щодо сім'ї, і розширення можливостей людей проводити форми та художні засоби соціального захисту (йдеться про соціальний партнерство). Іншим об'єктивним умовою Формування механізму соціального захисту є обмежена можливість держави у умовах кризи надавати допомогу всім (через брак ресурсів). Визначальним чинником вибору механізму соціального захисту у ці час стало прогресуюче розшарування суспільства, масові об'єднання населення. Вихідною базою аналізу та вибору можливих механізмів соціального захисту є зазначені вищою, і сформовані у світі підходи у реалізації механізму соціального захисту сім'ї. У цьому основними критеріями дійсності механізму соціального захисту сім'ї є, під час першого чергу, агресивність і цілеспрямованість. Нормативноправову базу, що є основою соціального захисту населення, дуже різноманітна, і, відбиваючи розвитку галузі, вона постійно розширюється. Нині у ній входить як власне російське законодавство, а й ратифіковані Російською Федерацією міжнародні правові акти. До міжнародним документам ставляться Міжнародний білль про права людини, до складу якого у собі три документа, прийняті Генеральної Асамблеєю ООН; Загальну декларацію правами людини; Міжнародний пакт про б екологічних, соціальних і культурних правах; Міжнародний пакт про громадянських і повних правах; Міжнародний пакт про громадянських і політичні права і Факультативний протокол щодо нього. Застосування Міжнародного білля про права людини стимулювало створення низки документів, у яких конкретизується утримання і шляхи вирішення проблем захисту правами людини. Особливо акцентується проблем соціального забезпечення громадян; ліквідації голоду і недоїдання; Брака і сім'ї; дітей й молоді; трудовий зайнятість населення; дотримання прав окремих осіб і індивідів, організацій найрізноманітніших видів; допомоги на глобальному, регіональному і місцевому рівнях всім. У 1989 року Генеральна асамблея ООН прийняла Конвенцію про права дитини — одне із основних, разом із Декларацією прав дитини (1959 рік) міжнародних документів, містять обгрунтування і опис основних прав дитини. Основна мета конвенції полягає у максимальної захисту інтересів дитини. У цьому вона закликає ратифікували її держави створити умови, у яких діти можу брати активну і творча що у соціальної і політичною життя в країні. Конвенція визнає першорядну роль сім'ї та батьків на турботі дітей та його захисту, а як і обов’язок держави у виконанні своїх зобов’язань. Існуюча концепція соціального захисту населення Російської Федерації орієнтована на сценарії трехэтапного розвитку: криза, відновлення економіки, економічне піднесення. Сьогодні не склалося єдиного ставлення до сутності, змісті, характері соціального захисту як системи, та й саме поняття соціального захисту немає однозначного тлумачення. Наприклад, М. И. Лаборакина розглядає соціальний захист поруч із соціальним страхуванням, соціальним забезпеченням та соціальній підтримкою, як функцію соціальної сфери. Під соціальної сферою автор розуміє захист соціальних прав як невід'ємну частину правами людини. На погляд, соціальний захист потрібно розглядати, як систему принципів, методів, гарантій, наданих державою, які підтримують життєздатність людини. На думку Красновой, державна система соціального захисту включає у собі чотири блока:

1. Перший блок — соціальне добробут. Це означає, що має створити такі економічних умов громадянам, щоб вони самі могли заробляти собі життя, а чи не бути приниженими прохачами. Завдання уряду повинна зводитися немає добродійності, а забезпечувати стійкого грошового обращения.

2. Другий блок — Соціальна безпеку. Позабюджетні фонди втратили страхові функції, і назріла потреба реформування соціально, медичного, пенсійного та інших видів страхований.

3. Третій блок є систему виплат пенсій і пособий.

4. Четвертий блок — соціальне обслуговування. Завдання соціального захисту реалізуються через соціальної інфраструктури. Соціальна інфраструктура — це сукупність органів прокуратури та установ, їх матеріальну годі й нормативно — законодавчої бази для, що забезпечують задоволення соціальних потреб громадян, і захист їх соціальних прав. Пошук нових підходів соціальної політики і до жодного з її напрямів — соціальному обслуговування населення — призвів до висновку, що в практику різних видів і методів Школі соціальної роботи може істотному зростанню якості соціального захисту громадян. У цей час у Росії зароджуються, і функціонують різні типи установ системи соціального захисту населення. До до їх числа ставляться, приміром, такі как:

— Центри соціального обслуговування (відділення соціальної допомоги вдома, денного, тимчасового перебування, термінової помощи);

— Комплексні центри соціального обслуживания;

— Будинку (пансіонати) для ветеранів війни" та труда;

— Социально-реабилитационные центри для неповнолітніх тощо. Становище дітей у країні - найважливіший соціальний індикатор. Погіршення чи поліпшення показників, якими визначається неблагополуччя чи добробут, у сучасних умовах набуває особливу соціальнополітичну значимість і тому об'єктивно виступає чинником соціальної стабільності чи конфронтації населення і ще уряду. Практичні питання захисту дитинства перейшли сьогодні у ряд соціально -педагогічних і вони розглядатися фахівцями з науковопедагогічних позицій. Порушення громадських структур на сучасному етап, таких, ак територіальноекономічна цілісність, духовна спільність, негативно позначаються дитячому населенні країни. Характерною ознакою останніх стало становище криз: глобального (цивілізаційного, загальноросійського, секторальних, щодо окремих сферам соціального життя), молодіжної популяції 90-х, вікових, індивідуально личностных.

§ 2.Концептуальные підходи до системи соціального захисту у сприйнятті сучасних умовах. Соціологи прогнозують подальше зниження життєвий рівень та високого соціального самопочуття дітей й молоді внаслідок загальноросійського і спектральних криз. Розглянемо поняття дитинства як соціальнопсихологічного феномена соціуму. З погляду відомого вітчизняного психолога, Фельдштейна, в індивідуальному варіанті - це, зазвичай, стійка послідовність актів дорослішання зростаючого людини, її стан «до дорослості». У узагальненому — це сукупність дітей різних, вікових груп, складових довзрослый компонент суспільства. Як особливий соціальний феномен, дитинство исторично. На історичних етапах розвитку суспільства, воно має лише різні ёмкости, а й різним, як відомо, було ставлення до дитинства дорослих. У цьому цікава, на наш погляд, постановка проблеми взаємовідносини дорослих та дітей. До цього часу це запитання недостатньо пропрацьований і нечітко поставлений на вченій рівні. Це подолав психолог Фельдштейн, своїми роботами останніх років (1997;2000г.). Можна погодитися, що проблему взаємодії дітей і дорослих набуває особливої значимості в диспозиції дитинство — дорослість — двох особливих соціальних структур і дійсних об'єктів. Це простір між Світами дорослих та дітей необхідно продумано структурувати. Він повинен заповнюватися але тільки інформаційними потоками, моделями совершенствующегося освіти, тощо., а й відповідними конструктами: а) щоб забезпечити перетворення кожного дитини на суб'єкта і організатора діалогу з дорослим б) які ставлять дитинство в усій складності внутрішніх «організацій» в позицію реального суб'єкта такого діалогу. Однак у суспільстві простежується якісно інша картина — картина деформованих взаємовідносин дорослих та дітей. В наявності серйозний дефіцит уваги, шанування дитині. У дорослому світі реально не вироблено ставлення до Дитинства як суб'єкта взаємовідносин, тому відсутня диференційована позиція до характеру, умовам його соціального дозрівання. Це, зокрема, в тому, що дорослішання, самостійність, громадська цінність зростаючого людини у суспільство. Членам суспільства він ставати відразу, одночасно, не пройшовши весь необхідний шлях поетапного соціального прийняття, непідготовлений, а освоєння психологічних, описані особливі стосунки у суспільстві. Складний процес соціального розвитку, оволодіння досвідом соціальних діянь П. Лазаренка та відносин погано регулюється, що гальмує, ускладнює соціальне дозрівання підлітків і юнацтва. Тим більше що, саме у поетапному прийнятті дитини суспільством виражається зв’язаність, безперервність розвитку дитинства. У результаті не реалізованості поетапного прийняття дитини на суспільство відбувається усвідомлених суспільством розрив поколінь на мотиваційно — особистісно — соціальному рівні, що є результатом протиріччя між інтересами суспільства взагалі і як людини. У разі вирішення цієї проблеми необхідна соціальний захист дітей. Що таке таке? Як свідчать джерела, це усвідомлення відповідальності дорослих перед молоддю, не досягнення соціальної зрілості, з якості їхнього життя. Усвідомлення цієї відповідальності не лише у вірної оцінці сучасної ситуації з дітьми і молоддю — розуміння її вибухонебезпечності. Це насамперед пошуку шляхів зняття вищезазначеного протиріччя, затушевывание чи нерозуміння якого на офіційному рівні виявляється у декларативності, соціально демографічному, миликтирующем характері всього нормотворчості як у дитячій і молодіжної сферах, усіх зацікавлених державних програм соціального захисту дітей й молоді; Це колективна, громадська розробка сучасної парадигми соціального захисту суспільства. Парадигма, як сукупність теоретичних і методолоческих передумов, є необхідною підставою вибору проблем, що дозволяє зосередити увагу до фахівців теоретиків і практиків розробка науково-обгрунтованою моделі соціального захисту дитинства, конкретизованої відповідно до призначенням, і функціями кожного інституту соціалізації типу заклади і кожної педагогічної посади. Суперечності власне і генезису носить соціальнопедагогічний характері і має розглядатись у тих соціального освіти (соціалізації дітей у процесі їхнього захисту й примирливо до соціальним і суспільною умовам). Отже, мова повинна бути про соціальнопедагогічної парадигмі захисту дитинства. Успішність розробки такий парадигми пов’язана в більшою мірою зі ступенем розробки теоретичних основ, які розкривають закономірності, мети, предмет і функції конкретної що розвивається форми наукового знання і набутий його суттєві зв’язки України із певної областю практики. Терміни соціальна педагогіка, соціальне виховання, соціальний захист дитинства нашій країні у 90-ті років ХХ століття були ухвалюватимуть у теорії та практиці, але досвід, ідеї, принципи гуманного ставлення до дітям існували давно, в такий спосіб, закладалися основи благодійництва та милосердя як системно-образовательных і педагогічних устоїв формування взаємовідносин чоловіки й соціального середовища, які становлять надалі, ядро соціальної педагогіки. Очевидний внесок С. М. Матского і О. С. Макаренка, котрі розробили концепцію і що впровадили безпосередніх досвід із моделювання социально-педагогической захисної діяльності, основою яких було покладено ідея взаємозумовленості впливів виховання соціальної сфери. Як К. С. Нікітіна, суті цієї методології залежить від цілісному процесі соціально виховання, розглядалося чи ролі найважливіших стимулів, інтелектуального, світоглядного, морального, естетичного й фізичного розвитку особистості. Нині які у суспільстві кризові процеси не створюють умов позитивного соціального розвитку особистості. З точки зору Д.І. Фельдштейна, під соціальним розвитком розуміється постійно воспроизводящийся результат соціалізації, індивідуалізації, які характеризуються як рівнем освоєння, зростаючим людиною загального соціального у своїй труднощі й широті його визначення, а й мірою соціальної самостійності індивіда. У цьому плані у процесі соціалізації, індивідуалізації (тобто у процесі соціального дозрівання) здійснюється, як усвідомлення, освоєння (присвоєння) і реалізація (з урахуванням індивідуальних особливостей тощо.) соціальних норм, принципів, відносин, і присвоєння і реалізація нової самості (нового рівня самосвідомості, самовизначення). Це дозволяє індивіду як відтворювати у своїй діяльності присвоєне соціальне, а й забезпечувати відповідні можливості у цьому відтворенні та формування новому соціальному позиції, і навіть можливості подальшого здійснення себе, немов дієвого суб'єкта. Якраз у такому двуедином відтворенні й відбувається соціальне дорослішання, проявляється ступінь соціальної зрелости.

Заключение

Все працівники соціальної сфери причетні більшою або меншою мірою до рішенню найважливішої завдання сучасності - пошуку оптимальних колій та способів перетворення дитини як біологічного істоти в повноцінного, відповідального і МОЗ самостійно члена суспільства. Гуманістична ідея чимраз зростаючої цінності людської особистості, у всесвітньому свідомості, людей планети Земля, повинна у своїй практичній реалізації пронизувати і всі форми навчання і виховання, у новій гуманістичної школі, в системах підготовки сучасних кадрів — фахівців усіх профілів, що стосуються тих чи інших проблем людини, і навіть все соціальні відносини у суспільстві та всю практику соціального захисту людини. Многоаспективность і багатогранність людину, як об'єкта наукового пізнання, що визначають унікальність професії соціального педагога, настійно вимагає сьогодні узагальнення, інтеграція всіх найцінніших і конструктивних теоретичних положень, напрацьованих у світовій наукою та практикою від, і навіть всіх виховних компонентів соціуму. Призначення соціального педагоганадання компетентної соціальної допомоги населенню, гуманізація соціокультурної довкілля, підвищення ефективності процесу соціалізації, виховання, розвитку та соціального захисту дітей. Підготування спеціалістів, здатних гуманізувати відносини для людей, сприяти соціальному, духовному, моральному відродженню Росії, соціальний захист її жителів — нова перспективний напрям в професійному образовании.

Використовувана литература.

1. Баранов С. П. «Педагогіка» — Просвітництво М; 1987 Загальні основи педагогіки, проблеми дидактики, теорія виховання і школоведения.

2. Смирнов С. А. Педагогіка: пед. теорія, системи, технології. Навчальний посібник для студентів. М; Видавничий центр «Академія «1998.

3. Горленка Г. Е. «Введення у професію соціального педагога. Красноярск.

4. Лукина. «Соціальна педагогіка «. Навчальний посібник. Красноярськ 1996.

Макаренка О.С." Колектив і особистості. М; 1972.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою