Введение 3
1. Особенности формирования характера подростков 5
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2. Психопатии и акцентуации характера в подростковом возрасте 10
2. Поиск новых ощущений в подростковом возрасте 15
2.1. Понятие и проявления поиска ощущений 15
2.2. Риск как проявление поиска ощущений у подростков 22
2.3. Аддиктивное поведение как форма поиска ощущений 28
3. Исследование взаимосвязи потребности в ощущениях и особенностей личности 50
3.1. Методики, объект и предмет исследования 50
3.2. Определение базовых коммуникативно-характерологических особенностей личности 50
3.2.1. Ход исследования 50
3.2.2. Обработка и интерпретация результатов 51
3.3. Определение уровня потребности в ощущениях 54
3.3.1. Ход исследования 54
3.3.2. Обработка и интерпретация результатов 54
3.4. Выводы по результатам исследования 55
Заключение 59
Список использованной литературы 62
Приложения

Введение

Учите своего ребенка русскому языку? На detkiuch.ru Вы найдете кучу интересных и разнообразных уроков русского языка для детей. Обучающие программы, русские народные сказки, русская азбука, литература, алфавит и много много другой обучающий информации.
Период созревания очень важен для психологического становления личности: формируется внутренний мир человека, интеллектуальная сфера, изменяются способы контакта, общения с другими людьми, представление о своём месте в мире, своих способностях, задатках. Именно во время созревания человек осознаёт себя, как личность. В период взросления начинают изменяться требования и отношения других людей к подростку. Другие люди начинают считать его более взрослым, ответственным и т.д., а он может быть не готов к этим требованиям. С другой стороны, при быстром взрослении ребёнок, ожидая изменения отношения, может столкнуться с непониманием, как старших, так и ровесников.
Изучением детей в период полового созревания занимались многие психологи и физиологи. Дж. Стэнли Холл первый в США доктор философии в области психологии, основоположник научной школы по изучению ребёнка в Северной Америке, он первым начал изучать психологию подростков. З.Фрейд, коснувшийся проблем юности в своей книге «Три очерка по теории сексуальности»; Анна Фрейд, дочь З.Фрейда, интересовалась изучением юношеского возраста больше, чем её отец, и много работала над исследованием процесса подросткового развития и структуры психики в пубертатный период; Э. Эриксон (1902-1994) модифицировал созданную Фрейдом теорию психосексуального развития в своей книге «Юность и идентичность»; Роберт Хэвигхерст в своей книге «Задачи развития и образования» разрабатывал психосоциальную теорию развития в юности; русский учёный И. С. Кон, изучавший основные психологические проблемы 14—18-летних школьников и учащихся ПТУ и систематизировавший их в книге «Психология ранней юности»; А. Гезелль, получивший известность благодаря наблюдениям за развитием человека от рождения до юношеского возраста, его самой известной книгой является «Юность: от 10 до 16 лет» и многие другие учёные.
Также в подростковый период важно обратить внимание как на развитие уже имеющихся эмоционально-психологических особенностей, так и на новые, только начинающие развиваться.
В этом возрасте, как правило, появляется потребность в новых ощущениях, хочется попробовать все. А особенно то, что в более младшем возрасте было недозволенно. Подросток бунтует против опеки родителей и воспитателей самыми разными способами. И очень важно уловить момент, грань, черту, за которую нельзя переступать. Поэтому данное исследование является актуальным.
Цель исследования – выявление взаимосвязи потребности в ощущениях и эмоционально-психологических особенностей личности у подростков.
Задачи исследования:
- изучить эмоционально-психологические особенности личности у подростков, отклонения в развитии отдельных свойств характера (акцентуации и психопатии);
- изучить проявления поиска ощущений в подростковом возрасте, их связь с аддиктивным поведением;
- провести эмпирическое исследование коммуникативно-характерологических особенностей личности;
- провести эмпирическое исследование уровня потребности в ощущениях;
- сделать выводы по результатам исследования.
Гипотеза исследования – существует взаимосвязь между эмоционально-психологическими особенностями личности и уровнем поиска ощущений.
Предмет исследования – взаимосвязь эмоционально-психологических особенностей личности и уровня поиска ощущений.
Объект исследования – группа подростков обоего пола 14-15 лет в количестве 30 человек.

Заключение

Подростковый возраст – это пора достижений, стремительного накапливания знаний, умений, становления нравственности, обретение новой социальной позиции.
Но в то же время, это также возраст потерь детского мироощущения, возраст беззаботного и в какой-то степени, безответственного образа жизни, пора мучительных, тревожных сомнений в себе и своих возможностях, поиски правды в себе и других, поиски и утверждение собственного «Я».
Многие авторы, говоря о подростках, обычно характеризуют их общие типические черты их физического и психологического облика. Между тем есть и проблема индивидуальных различий. Так называемого среднестатистического подростка реально не существует. Больше того, разговоры о подростках без учета того, мальчик он или девочка, беспредметны.
Многогранность биологических и психологических особенностей подросткового возраста не позволяет в полном объеме охарактеризовать все стороны этого этапа жизненного пути.
Подростковый возраст – это период наиболее активного формирования не только физиологического, но и психологического облика личности, формирования характера. В этом возрасте наиболее выражены психологические особенности будущей личности, вернее, тенденции их развития. Поэтому важно в этот период обратить внимание на черты характера подростка, которые смогут оказать влияние на его дальнейшую жизнь, избавляться от негативных, развивать позитивные. Также в подростковом возрасте особенно явно проявляются акцентуации характера и, возможно, его патологии. И именно сейчас еще не поздно определить необходимость коррекции этих отклонений и предпринять соответствующие меры.
В подростковом возрасте начинают проявляться тенденции к поиску новых ощущений.
Поиск ощущений – это черта личности, выражаемая на поведенческом уровне в форме генерализованной тенденции к поиску ранее неизведанных, разнообразных и интенсивных ощущений и переживаний и подвергании себя физическому риску ради такого чувственно-эмоционального опыта. В литературе можно встретить и другие термины, используемые для описания того, что является по существу той же самой чертой, например: избегание монотонности, авантюризм, поиск волнения, поиск возбуждения.
Стремление к поиску ощущений проявляет себя в таких сферах, как спорт, сексуальные отношения, социальное поведение. Иногда стремление к поиску ощущений бывает причиной патологий, аддиктивного поведения (употребление алкоголя, наркотиков, других веществ, воздействующих на сознание).
Исследованиями доказано, что стремление к поиску ощущений обусловлено эмоционально-психологическими, биологическими и генетическими особенностями организма. Целью нашего исследования было выявление взаимосвязи между эмоционально-психологическими особенностями личности подростков и уровнем потребности в новых ощущениях. Была выдвинута гипотеза о наличии такой связи.
По данным, полученным в ходе исследования, можно сделать следующие выводы:
1. Исходя из данных таблиц 1-2:
Коммуникативно-характерологические особенности в группе исследованных находятся в основном выше среднего уровня.
Высокий уровень коммуникативно-характерологических особенностей отмечен у исследованного №11.
Несколько снижен уровень коммуникативно-характерологических особенностей у исследованного №4.
Наибольшее развитие в группе исследованных имеют следующие коммуникативно-характерологические особенности: «эмоциональные черты характера» и «отношение к самому себе».
Отмечено отсутствие крайне негативной самооценки.
2. Анализируя данные таблицы 3:
В среднем по группе исследуемых уровень потребности в ощущениях ощущений находится выше среднего значения. Можно предположить, что этот результат обусловлен в первую очередь возрастом исследуемых.
Высокий уровень потребности в ощущениях выявлен у исследуемых №№ 1, 8, 11, 14, 21, 25, 26, 29.
Средний уровень потребности в ощущениях выявлен у исследуемых №№ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 27, 28, 30.
Низкий уровень потребности в ощущениях выявлен у исследуемых №№ 10, 12, 17.
3. Анализируя данные таблицы 4, можно сделать вывод, что низкий уровень потребности в ощущениях у испытуемых №№ 10, 12, 17 соответствует среднему баллу по шкале коммуникативно-характерологических особенностей личности.
Более никаких закономерностей не выявлено.
4. Анализируя данные таблицы 5, можно отметить следующую зависимость:
У испытуемых с высоким уровнем потребности в ощущениях (№№ 1, 8, 11, 14, 21, 25, 26, 29) наивысший уровень проявления эмоциональных черт характера (5 баллов).
У испытуемых с низким уровнем потребности в ощущениях (№№10, 12, 17) низкий уровень проявления эмоциональных черт характера (2 балла).
У испытуемых с наивысшим уровнем потребности в ощущениях (№№ 25, 26, 29) наиболее развиты интеллектуальные черты характера (5 баллов).
5. В результате исследования была выявлена взаимосвязь между уровнем потребности в новых ощущениях и отдельными личностными особенностями, такими как: «уровень проявления эмоциональных черт характера» и «интеллектуальные черты характера».
Таким образом, можно утверждать, что гипотеза исследования подтвердилась.

Список использованной литературы

1. Акимова М. К., Борисова Е. М., Дубровина И. В. и др. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991.
2. Берлов В.В. Психологический словарь. – Краснодар, изд-во «Советская Кубань», 2001.
3. Блонский П. П. Педология: книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
4. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
6. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб Ф ИС РАН, 2001
7. Горанская С.В., Выбираю жизнь: Учебно-методическое пособие/ Горанская С.В., Баранова О.С.. – Петрозаводск, 2000. – 68с.
8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988.
9. Даль В.И. Толковый словарь русского языка, – М., 2001
10. Еникеев М.И. Общая психология. Учебник для вузов. – М., изд-во «ПИОР», 2000.
11. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 502 с.
12. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006.
13. Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Айрис-пресс, 2005.
14. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. Москва, Издательство Института Психотерапии, 2003. – 300 с.
15. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М.: Просвещение, 1986.
16. Колесов Д. В., Хрипкова А. Г. Мальчик – подросток – юноша: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982.
17. Кон И. С. Психология ранней юности. //www.koob.ru
18. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск: Наука, Сиб. отделение, 1990. – 222 с.
19. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
20. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов – М. Высшая школа, 1984
21. Крупник Е.П., Лебедева Е.Н. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости // Психологический журнал. – 2000. том 21. – № 6 – С. 12-23.
22. Кулаков С. А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2007.
23. Курек Н.С. Нарушение психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте. – СПб.: Алетейя, 2001. – 224 с
24. Мадди С., Сальваторе Р. Теории личности: Сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002.
25. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога. Москва, Эксмо, 2004. – 895с.
26. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: Медпресс, 1998, 1999, 2001. – 592 с.
27. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
28. Наенко Н. И. Психическая напряженность. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1976, – 112 с.
29. Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А.Регуш. – СПб., 1999. – 144 с.
30. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. 4-е изд. – М., Гуманитарный изд.центр «ВЛАДОС», 2001.
31. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов – М. ВЛАДОС, 1995.
32. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1987.
33. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. – 2000 - № 1 – С. 135-141.
34. Поливанова К.Н. Периодизация детского развития опыт понимания // Вопросы психологии. – 2004. - № 1 – С. 110-119.
35. Поливанова. К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
36. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.
37. Психология индивидуальных различий /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдер, В.Я.Романова – М. изд-во МГУ, 1982.
38. Психология человека от рождения до смерти. Под общ. ред. Реана А.А., – М., 2001
39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
40. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т., – М., 1989.
41. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека. – М.: Наука, 1979, – 170 с.
42. Словарь терминов, относящихся к алкоголю, наркотикам и другим психоактивным средствам. – Женева: ВОЗ. 1996.
43. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2-х т. – М., 1978. – Т. 1.
44. Такман Б.В. Педагогическая психология. - М.: Прогресс, 2004. – 602 с.
45. Фридман Л. М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
46. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с.: ил.
47. Шкала поиска ощущений (М.Цукерман) / Альманах психологических тестов. – М., 1995
48. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Мн.: Элайда, 2000.
49. Якобсон П. М. Психология чувств – М.: Изд. АПН, 1956.
50. www.vsetesti.ru