Висновок. 
Особливості рольової гри у навчанні діалогічного мовлення на уроках англійської мови

Итак, по данному исследованию мы делам следующие выводы:

1. В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы мы раскрыли понятие «диалогическая речь» .

Диалогическая речь имеет определенную задачу и цель. Диалог является формой социально — речевого общения и представляет собой процесс сотрудничества и взаимопонимания между людьми в их совместной деятельности. Речевое действие или речевой акт — это единица диалогической речи. Речевое действие формируется двумя или несколькими собеседниками. Особенности диалога является поочередное выступление каждого из участников: один выступает в качестве слушающего, другой в качестве говорящего. Рассматривая психологическое содержание обучения диалогической речи, следует отметить говорение, которое выступает в двух формах: монологической и диалогической. Эти формы имеют различия не только в лингвистических характеристиках, но и в психологическом плане.

• 2. Мы определили специфику обучения диалогической речью на уроках английского языка. Основной ее задачей, при изучении иностранного языка в общеобразовательной школе — является развитие у учеников навыки и умения простого общения между людьми на изучаемом языке и умение использовать полученные знания для решения бытовых ситуаций. Нами были выявлены недостатки при обучении диалогической речи. Для преодоления этих недостатков и повышения результативности обучения устной иностранной речи необходимо учитывать возрастные психологические особенности учащихся.
• 3. Также нами было определено использование ролевых игр в обучении диалогической речи. Как нам стало известно, что сформированные навыки и умения на уроках английского языка поддерживаются на уровне программных требований для 8 класса. Учащиеся в своей речи должны использовать различные инициативные реплики (вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения) и ответные реплики (согласие или отказ, сообщение сведений, переспрос, возражение, дополнение, уточнение). Ролевые игры необходимы как источник мотивации или нетрадиционные методы обучения, которые позволяют учащимся раскрыться через творческий потенциал. Исходя из этого, одной из важнейших задач использования ролевых игр при обучении диалогический речи — является повышение учебной деятельности учащихся и улучшение восприятия информации.
• 4. При рассмотрении видов ролевых игр важно отметить основные из них, а именно:
  • — контролируемая ролевая игра является более простым видом и может быть построена на основе диалога или текста. Кроме того, по мере необходимости учитель может давать инструкции по ходу ролевой игры.
  • — умеренно контролируемая ролевая играявляется более сложной, в которой участники получают общее описание сюжета и описание своих ролей.
  • — свободная ролевая игра, при ее проведении сами учащиеся должны решить, какую лексику им использовать, как будет развиваться действие.
• 5. Нами были определены ключевые понятия в ролевой игре, такие как сюжет и содержание. Сюжет игры — это та область действительности, которая воспроизводится учащимися в игре. Сюжеты игр могут быть очень разнообразными, но они должны отражать конкретные условия из жизни, т. е. в игре используются определенные реальные (или приближенные к ним) ситуации. Содержание игры — это то, что воспроизводится учащимися в качестве центрального характерного момента деятельности и отношений в реальной действительности, например, в трудовой или общественной жизни.

Во второй главе нашей работы мы определили цели и задачи нашего исследования, определили выбор методов исследования: изучили теоретический анализ и обобщение педагогической, психологической и специальной литературы по проблеме исследования на примерах анализа учебно-методических комплексов В. П. Кузовлева и К. И. Кауфман. Что позволяет нам сделать вывод о том, что данные УМК являются приемлемыми для использования на уроках английского языка в общеобразовательной школе.

Проведенная нами работа показала, что для обучения диалогической речи с применением ролевых игр на английском языке в восьмом классе, следует использовать УМК даны авторов.