Мета статті.
Визначення поняття "щастя": педагогічний аспект
Як вже зазначалося, до питання щастя зверталися видатні педагоги. Характерним є те, що у педагогіці визначення «поняття» щастя є настільки ж різноманітними, як і у філософії та психології. Цей факт відзначив К. Ушинський, зазначивши, що «немає предмету в світі, на який би люди дивилися так само по-різному, як на щастя: що одному здається щастям, то іншому може здаватися не лише байдужою… Читати ще >
Мета статті. Визначення поняття "щастя": педагогічний аспект (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Систематизація та аналіз визначень поняття «щастя» у площині педагогічної науки.
Викладення основного матеріалу
Як вже зазначалося, до питання щастя зверталися видатні педагоги. Характерним є те, що у педагогіці визначення «поняття» щастя є настільки ж різноманітними, як і у філософії та психології. Цей факт відзначив К. Ушинський, зазначивши, що «немає предмету в світі, на який би люди дивилися так само по-різному, як на щастя: що одному здається щастям, то іншому може здаватися не лише байдужою обставиною, а навіть просто нещастям» [14; 12].
Ж.-Ж. Руссо також звернув увагу на складність визначення поняття «щастя», припустивши, що людство взагалі не знає, що таке абсолютне щастя чи нещастя. Пояснював це вчений тим, що «все перемішано у цьому житті: тут не відчуєш ні єдиного відчуття цілковито чистим, двох моментів не будеш у одному і тому ж стані» [10; 45−46].
Б. Бім-Бад стверджував, що щастя, тобто задоволеність своїм буттям, повнотою та осмисленістю життя, для кожної конкретної людини складається з аспектів, що мають для неї найбільше значення та доставляють їй найбільше задоволення. Тому, на думку вченого, проблема визначення щастя полягає в тому, що «задоволення і біль різним людям доставляють різні предмети, речі, явища та процеси» [3; 138].
В. Сухомлинський також сверджував, що щастя за природою своєю є багатогранним, тому може виражатися в тому, що «людина розкрила свої здібності, полюбила працю і стала в ній творцем, і в тому, щоб насолоджуватися красою оточуючого світу і створювати красу для інших, і в тому, щоб кохати іншу людину, бути коханим» [12; 13]. Учений наголошував на тому, що щасливе дитинство — це головна задача школи та батьків, і лише у тісній співпраці дорослі зможуть подарувати дітям щастя.
Деякі педагоги вважали, що найбільшим щастям для людини є визначення свого місця у житті. Так, Ш. Амонашвілі писав: «Кожен з нас є носієм своєї долі, і жити поза долею є велика трагедія для людини. Жити же у своїй долі є велике щастя» [2; 37]. Ця ж думка зустрічається і у творчості А. Нілла, який стверджував, що головною метою життя є знайти своє щастя, а, отже, «знайти свій інтерес у житті» [9; 16].
Аналіз педагогічних праць дозволив нам виявити низку рис, якими наділяли щастя видатні педагоги. Такими рисами ми вважаємо:
- • самостійність та наявність розвитку;
- • приналежність до соціуму, взаємодія з іншими людьми;
- • творча активність і праця.