Концептуальні засади курсу «основи здоров» я`в загальноосвітніх навчальних закладах 12-річної школи

Реферат на тему:

Концептуальні засади курсу «основи здоров’я» в загальноосвітніх навчальних закладах 12-річної школи Відомий український поет М. Т. Рильський сказав: «.У щастя людського два рівних є крила: троянди й виноград, красиве і корисне». Якраз у цій глибокозмістовній фразі корисним є здоров" я людини.

Без нього вона не може бути щасливою, його не можуть замінити ніякі цінності, його не можна придбати, його можна здобути лише шляхом цілеспрямованої напруженої праці над собою і набуттям знань про здоровий спосіб життя. При цьому слід пам" ятати, що здоров" я — найбільша цінність не лише окремої людини, а й усього суспільства.

Саме виходячи з цих засад, Державна програма «Освіта („Україна ХХІ століття“)», визначаючи основи формування освіченої, творчої особистості, пріоритетним напрямом визначила становлення фізичного, духовного і соціального здоров" я людини.

Для здійснення цього важливого завдання потрібне розроблення і впровадження перспективних підходів до реалізації змісту і структури інтегрованого курсу «Основи здоров» я". Основними компонентами основ здоров" я мають бути: формування, збереження і зміцнення здоров" я, гігієнічне виховання підростаючого покоління і всього населення України. Але поруч з цим варто пам" ятати ті негативні тенденції, які визначилися останнім часом й істотно впливають на гармонійний навчальновихований процес.

Це: значне зниження зацікавленості населення у навчанні, уповільнення фізичного, духовного і соціального розвитку значної кількості школярів, погіршення їх здоров" я. Все це становить загрозу виродження і вимирання народу України. Безперечно, батьки, педагогічні працівники, громадськість стурбовані стрімким поширенням серед учнівської молоді венеричних захворювань, токсикоманії, алкоголізму, загрозою СНІДу, інших негативних факторів, що гальмують демографічний процес.

Саме це змусило ввести до програм загальноосвітніх навчальних закладів предмет «Основи безпеки життєдіяльності» (по 0,5 години на тиждень), а в 12-річну школу — інтегрований курс «Основи здоров» я" (в початкову та основну школу по 0,5 години на тиждень), завданнями якого є навчити школярів пізнавати природу, взаємодію людини з довкіллям і суспільством, формування, збереження і зміцнення здоров" я та передача його наступним.

поколінням із урахуванням природних, соціальних, національних, індивідуальних особливостей, що сприятиме формуванню їх як здорової, активної особистості, яка саморозвивається і самовдосконалюється. Основи здоров" я у початковій і основній школі мають бути інтегрованою системою знань, що виокремлюються з таких наукових систем, як біологія, фізична 26 культура, українознавство, філософія, природознавство, математика, мова, література тощо.

Основними принципами побудови змісту інтегрованого курсу «Основи здоров» я" є: науковість і доступність змісту, системність і наскрізність у розгляді проблем людини та її здоров" я, неперервність та практична спрямованість, гуманізація, динамічність і відкритість освіти і т.п. Досвід реалізації концепції безперервної валеологічної освіти в Україні підтвердив правильність цих принципів, саме вони покладені в основу виокремлення нижчезгаданих наскрізних тем.

Водночас творчий розвиток і прикладна конкретизація цих положень дали змогу здійснити структурування змісту валеологічної компоненти предмета «Основи здоров» я" на основі принципу компонентності феномену здоров" я, який включає фізичну, соціальну, психічну і духовну складові. Зважаючи на необхідність особливого наголошення на вивченні принципів і методів безпеки життя, цей матеріал подано в окремій наскрізній темі. Загалом зміст предмета «Основи здоров» я" подано у таких наскрізних темах:

1. Людина та її здоров" я. 2. Складові здоров" я (фізична, соціальна, психічна і духовна). 3. Безпека життєдіяльності. Виокремлення першої наскрізної теми «Людина та її здоров» я" надає можливість учням сформувати уявлення про феномен людини, сприяти усвідомленню її призначення і місця у світі, зрозуміти зміст понять «здоров» я", «здоровий спосіб життя» та їхніх складових тощо.

Зміст другої наскрізної теми «Складові здоров» я" включає інформацію про складові здоров" я — фізичну (закономірності й механізми формування фізичної компоненти здоров" я, зміст навичок її збереження і зміцнення здоров" я) — соціальну (ознайомлення учнів із засадами соціальної адаптації, підготовка їх до дорослого життя та професійного самовизначення, основними відомості про систему охорони здоров" я в Україні, етнічні особливості шляхів і методів збереження і зміцнення здоров.

«я) — психічну (основи спілкування, запобігання конфліктам та зменшення шкідливого для здоров» я впливу надмірних стресогенних чинників, принципи розвитку пізнавальних, психоемоційних, інтелектуальних і творчих якостей особистості) — духовну (поняття про духовність як провідну засаду здоров" я, зв" язок цієї складової здоров" я з іншими, вплив духовного життя людини на життєвий вибір, різнобічний розвиток індивіда шляхом самовизначення, самопізнання, самовиховання як спосіб формування і виявлення його духовного.

здоров" я). Третя наскрізна тема «Безпека життєдіяльності» включає інформацію щодо загальних положень безпеки життєдіяльності (принципи безпечної життєдіяльності, особисту відповідальність за власну безпеку кожного, основні положення законодавства щодо збереження здоров&-apos-я, державних і громадських служб захисту населення в екстремальних та надзвичайних ситуаціях) — безпеки особи у повсякденному житті (поняття небезпеки та її запобігання чи поведінки людини у небезпечних та екстремальних ситуаціях) — безпеки у побуті (типові.

причини виникнення пожеж, правила пожежної безпекипідручні засоби захисту від вогню та димуелектрота Концептуальні засади курсу «Основи здоров» я" в загальноосвітніх навчальних закладах 12-річної школи Сучасна загальноосвітня школа та репродуктивне здоров" я 27 газонебезпекавибухонебезпечні предмети.) — безпека на дорогах (організація та правила дорожнього рухупричини та наслідки дорожньо-транспортних пригодбезпечна поведінка на дорогах і у транспорті) — екологічної безпеки (небезпечні.

екологічні явища, якість питної води і повітря, забруднення атмосфери, води, ґрунтів, особливості проживання на забруднених територіях та методи і засоби індивідуального захисту) — безпека на природі (стихійні лиха, правила безпечної поведінки у навколишньому середовищі) — громадської безпеки (права дитини, дискримінація та насильство, види соціальних небезпек, безпечна поведінка, небезпека залучення до релігійних сект і асоціальних угруповань) — безпеки у надзвичайних ситуаціях в мирний час (надзвичайні ситуації природного.

, техногенного і соціального походження: стихійні лиха, аварії, катастрофи, екологічні кризи, соціальні конфлікти, епідемії, причини їх виникнення та наслідки, способи і засоби порятунку, служби захисту населення) та основи невідкладної допомоги (алгоритм дій при наданні невідкладної допомоги при найпростіших ушкодженнях). Реалізація змісту предмета «Основи здоров» я" відбувається на трьох модельно-репрезентативних рівнях.

На першому рівні (у початковій школі) виокремлюються й характеризуються основні поняття, факти, явища, їхні основні властивості та особливості. Учні оволодівають основними елементарними навичками та вміннями здорового способу життя та безпеки життєдіяльності. На другому рівні (в середній школі) визначаються основні об" єкти знань про здоров" я та безпеку життєдіяльності, з" ясовуються та вивчаються сутнісні властивості цих об" єктів і взаємин між ними. Учні оволодівають простими способами збереження життя і зміцнення здоров" я, вміннями та практичними навичками здорового способу життя.

Третій рівень (у старшій школі) розширює та поглиблює інформацію попередніх рівнів, дозволяє розкрити закономірності збереження життя і зміцнення здоров" я, здійснювати аналіз і синтез набутих знаньзасвоювати і застосовувати практичні навички і вміння здорового способу життявивчати елементи й структури, що відображають у теорії предметну сферу знань про здоров" я та безпеку життєдіяльності в абстрактному, розчленованому вигляді, здійснювати системний підхід до проблем здорового.

способу життя, на основі якого учень має змогу краще зрозуміти також і особливості та стан власного здоров" я, умови, шляхи і засоби його поліпшення та збереження свого життя. Зазначені теми є наскрізними для всієї середньої шкільної ланки, але в кожному класі зміст і обсяг пропонованої учням інформації, організація її засвоєння змінюються відповідно до їхніх зростаючих пізнавальних, психологічних особливостей.

Тому послідовність і кількість годин на ці складові курсу можуть змінюватися відповідно до робочого плану школи, своєчасного реагування на конкретні умови, в яких відбувається навчальний процес (наближення епідемій, стихійне лихо, інфекційні хвороби тощо). Зміст інтегрованого курсу «Основи здоров» я" передбачає розкрити учням основи збереження і зміцнення фізичного, духовного і соціального здоров" я людини. 28 Фізичне здоров" я людини.

Учні ознайомлюються з особливостями і засобами фізичної культури, виховання здорового способу життяз особливостями власного організму та засобами його фізичного розвитку, залучення їх до систематичних занять фізкультурою з метою формування потреби у фізичному самовдосконаленні, здійсненні реабілітації та корекції власного здоров" янадання вмінь організації активних і безпечних дозвілля і відпочинку, формування навичок надання першої допомоги. Тому ця змістова лінія має розкриватися темами:

«Людина. Людина як система, що саморозвивається та самовдосконалюється. Природа людини і здоров» я. Передумови і складові здоров" я індивіда. Продовження роду. Життя. Хвороба. Смерть. Органи та системи людини. Здоров" я. Фізичне здоров" я. Гігієна. Профілактика. Культура здоров" я. Індивід і культура його здоров" я. Міжособистісні взаємини, спілкування і здоров" я та ін. «. Духовне здоров» я людини та соціальне здоров" я людини.

Спрямоване на збереження життя і здоров" я учнів, формування в них стійких мотиваційних установок і застосування набутих знань стосовно здорового способу життя, підготовку їх до захисту Вітчизни та вибору професії. Для здійснення змісту цих ліній висвітлюються теми: Активність. Свідомість. Самосвідомість. Психічне здоров" я. Духовне здоров" я. Екологічне становище і здоров" я. Екологічні катастрофи та аварії. Екологічні: середовище, свідомість, етика, доцільна діяльність.

Загроза антропологічної катастрофи. Економіка і здоров" я. Організація виробництва і здоров" я. Соціальні спільноти і здоров" я. Соціальні: відносини, конфлікти, гарантії. Політика, право і здоров" я. Політичний режим і здоров" я. Міжнародні відносини і здоров" я. Право: трудове, сімейне. Право на здоров" я. Відповідальність за заподіяння шкоди здоров" ю громадян. Духовна сфера і здоров" я. Духовні: життя, культура, гармонія.

Освіта, наука, мистецтво, релігія, мораль і здоров" я. Свобода і відповідальність за своє здоров" я та ін.". Інші аспекти основ здоров" я реалізуються також у шкільних предметах «Правознавство», «Мова», «Література», «Біологія», «Хімія». «Фізика», «Історія», «Здоров» я і фізична культура" та ін. Зміст основ здоров" я базується на принципі наступності між початковою, основною, старшою та вищою школою.

Ці вихідні принципи засновані на сучасних наукових поглядах і підходах, розроблених вітчизняною педагогікою: — системно-цілісний підхід дає змогу узагальнити навчання школярів основам здоров" я як цілісне явище, що розвивається в єдності упорядкованості багатьох своїх системно-структурних чинників- - історико-соціологічний підхід дає можливість об" єктивно розкрити зумовленість предметного змісту освіти в сфері основ здоров" я, виявити його зв" язок з історією людини і суспільства.

, розкрити особливості розвитку здоров" я в єдності минулого, сьогодення і майбутнього- - особистісно-орієнтований підхід уможливлює спрямованість змісту навчання основ здоров" я на розвиток особистості школярів, активне залучення їх у процес перетворювальної діяльності на основі інтересів і потреб, що складаються з вікомКонцептуальні засади курсу «Основи здоров» я" в загальноосвітніх навчальних закладах 12-річної школи Сучасна загальноосвітня школа та репродуктивне здоров" я 29 — діяльнісний.

підхід дає можливість визначити форми і способи активного входження школярів у процес засвоєння цінностей основ здоров" я, обгрунтувати спрямованість розвитку інтересів і творчого ставлення учнів до свого фізичного, духовного і соціального потенціалу в їх повсякденному житті, в прийнятті рішення щодо вибору самостійного життєвого шляху.

Навчальний предмет «Основи здоров» я" має прикладний характер і складну структурну організацію, що включає в себе компоненти: — інформаційний (поєднує в собі знання про фізичне, духовне та соціальне здоров" я людини, про можливості його перетворення у процесі опанування змісту інтегрованого курсу) — - операційний (поєднує в собі засоби, методи і форми організації діяльності по формуванню, збереженню і зміцненню здоров" я, способи планування і регулювання її перетворювальними.

процесами) — - мотиваційний (поєднує в собі знання основ здоров" я з ціннісними орієнтаціями на задоволення соціально-значущих і особистісно-орієнтованих потреб). Предмет «Основи здоров» я" є інтегральною системою одержання знань про здоров" я, формування знань, умінь і навичок виховання здорового способу життя, переваги здоров" я в усіх галузях освіти.

Мета предмета «Основи здоров» я" в загальноосвітніх навчальних закладах — формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров" я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для здоров" я поведінки.

Завданнями цього предмета є: 1) формування в учнів активної мотивації щодо дбайливого ставлення до здоров" я- 2) формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров" я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей- 3) виховання у підлітків бережливого, дбайливого та свідомого ставлення до власного здоров" я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання.

та всебічного самовдосконалення- 4) ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров" я- 5) формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження і зміцнення здоров" я- 6) ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров" я- 7.

) створення таких, що спрямовані на збереження життя і зміцнення здоров" я, умов навчання, праці та відпочинку школярів- 8) навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров" я протягом усіх років навчання. Саме виходячи із таких засад вже створені: проект Концепції інтегрованого курсу «Основи здоров» я", проекти програм основ здоров" я для 1−9 класів 12-річної школи.

30 Інтегрований курс «Основи здоров» я" - один із обов" язкових курсів інваріантної складової типових навчальних планів, який має забезпечити здійснення таких завдань: — формування в учнів бережливого і дбайливого ставлення до власного здоров" я як найвищої цінності і важливої умови повної реалізації можливостей особистості, громадянина України- - створення в учнів мотиваційних установок на здоровий спосіб життя як головної умови формування, збереження і зміцнення фізичного, духовного і соціального здоров" я- - формування в учнів усвідомлення, що людина є частиною Природи та Космосу, від екологічного стану яких залежить життя на Землі та здоров" я всього людства і кожної людини зокрема- - ознайомлення учнів з основними принципами і методами профілактики найбільш поширених захворювань, прищеплення навичок особистої гігієни- - профілактика шкідливих звичок та боротьба з ними, встановлення гармонійних взаємин учнів із природою, суспільством, пізнання самих себе тощо.

В зв" язку з необмеженістю множини чинників, що впливають на здоров" я людини, змінністю їх кількості та сили впливу, обмеженістю людського знання, можливостей зовнішніх систем захисту людей тощо досягнення абсолютного здоров" я є нереальним завданням. Стратегічним принципом вирішення цієї проблеми має бути принцип управління здоров" ям як складової якості життя людини та принцип допустимого ризику. При цьому слід пам" ятати, що найбільший відсоток серед основних чинників здоров" я посідає людський.

Він становить близько 74%. Далі - техногенний чинник — близько 15%, природний чинник — близько 10%. Вся множина інших чинників сягає трохи більше 1%. Велика множина чинників породжує проблему структурування наук про здоров" я, які мають бути інтегративними. Це — природознавчі науки, інженерні науки, науки про суспільство, гуманітарні науки, науки про людину тощо.

Про цьому здоров" я особи розглядається як результат взаємоузгодженої співпраці державної системи підтримки здоров" я людини і системи освіти. Тому зміст освіти, її структура, технологія навчання з інтегрованого курсу основ здоров" я формується з позиції, що людина є єдиним об" єктом захисту від чинників ризиків, але не є тільки одним засобом забезпечення такого захисту.

Проектування освіти здійснюється на першому етапі взаємодії двох складових систем безпеки, враховуючи можливості державної системи здоров" я і наслідки цих можливостей. Серед результатів першого етапу роботи з реформування системи освіти повинен бути комплекс вимог до державної системи підтримки здоров" я людини, виходячи з можливостей людини і її обмежень, як відносно стабільних (вік, фізичні особливості, пізнавальні можливості тощо), так і змінних.

Загальноосвітні навчальні заклади, всі суб" єкти навчально-виховного процесу мають певну автономію у виборі форм і методів організації цього процесу.

Тому форми і методи здійснення інтегрованого курсу «Основи здоров» я" : — визначаються інваріантною складовою типових навчальних планів, підпорядковуються їм і сприяють його реалізаціїКонцептуальні засади курсу «Основи здоров» я" в загальноосвітніх навчальних закладах 12-річної школи Сучасна загальноосвітня школа та репродуктивне здоров" я 31 — враховують раціональне співвідношення самостійної роботи, теоретичного і практичного навчання, орієнтують на різнобічну творчу пізнавальну діяльність усіх суб" єктів навчання- - забезпечують.

диференційований підхід у навчанні та вихованні усіх суб" єктів освіти з урахуванням їх вікових, психологічних, фізичних особливостей та їхніх потреб, здібностей і нахилів- - формують в усіх суб" єктів навчання та виховання уміння застосувати набуті знання, уміння і навички у практичному житті, швидко орієнтуватися у ситуаціях, що складаються- - сприяють впровадженню перспективних та інноваційних технологій в навчально-виховний процес.

Забезпеченість кадрами викладання курсу «Основи безпеки життєдіяльності» загальноосвітніх навчальних закладів становить 100% за рахунок того, що викладання здійснюється вчителями-предметниками, які пройшли відповідну перепідготовку на курсах при Інститутах післядипломної педагогічної освіти. А, власне, фахівців основ здоров" я, на жаль, низький відсоток, можна сказати, їх — одиниці.

Щоб на значно вищому рівні було забезпечене кадрами викладання інтегрованого курсу «Основи здоров» я", варто вже тепер систему підготовки кадрів для здійснення основ здоров" я в Україні та первинну спеціалізацію проводити в школах-ліцеях, коледжах медичного профілю, медичних училищах, на відповідних факультетах вищих навчальних закладів.

Післядипломну перепідготовку і підвищення кваліфікації проводити в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти та інститутах удосконалення лікарів (разом з обласними, міськими центрами здоров" я, кафедрами вищих навчальних закладів, методистами загальноосвітніх навчальних закладів), в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти (разом з Українським центром здоров" я і кафедрою спортивної медицини та санології Київського державного інституту удосконалення лікарів) — для вчителів вищої категорії, методистів обласних і районних управлінь.

освіти та інститутів післядипломної педагогічної освіти тощо.