Змістовий і структурний аспекти гуманістичної спрямованості майбутнього біотехнолога

У статті доведено актуальність формування гуманістичної спрямованості особистості для професійної підготовки біотехнолога, оскільки вона є невід'ємною складовою професійної діяльності майбутнього фахівця, а гуманістичні тенденції у сфері біотехнології зумовлюють її важливу роль.

Репрезентовано різні точки зору вчених щодо до визначення гуманістичної спрямованості майбутніх фахівців. На основі аналізу наукових джерел уточнено поняття «гуманістична спрямованість». Для визначення дефініції «гуманістична спрямованість майбутнього біотехнолога» проаналізовано професійна діяльність біотехнологів і обґрунтовано її гуманістична спрямованість. Розроблено структуру гуманістичної спрямованості майбутнього біотехнолога.

Ключові слова: гуманістична спрямованість, структурний аспект, професійна діяльність біотехнологів, гуманістичні тенденції.

В статье доказана актуальность формирования гуманистической направленности личности для профессиональной подготовки биотехнолога, поскольку она является неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности будущего специалиста, а гуманистические тенденции в сфере биотехнологии обусловливают ее важную роль.

Представлены различные точки зрения ученых по определению гуманистической направленности будущих специалистов. На основе анализа научных источников уточняется понятие «гуманистическая направленность». Для определения дефиниции «гуманистическая направленность будущего биотехнолога» проанализирована профессиональная деятельность биотехнологов и обоснована ее гуманистическая направленность. Разработана структура гуманистической направленности будущего биотехнолога.

Ключевые слова: гуманистическая направленность, структурный аспект, профессиональная деятельность биотехнологов, гуманистические тенденции.

It is proved actuality of forming humanistic orientation of future biotechnologists because it is an integral part of their professional activities and humanistic trends in biotechnology determine its important role.

Different points of view of the scientists concerning determination offuture specialists ' humanistic orientation are represented. Based on the analysis of scientific sources the concept of «humanistic orientation» is defined more precisely. To determine the definition of «future biotechnologists ' humanistic orientation «the professional activity of biotechnologists is analyzed and its humanistic orientation is substantiated. The humanistic orientation structure of future biotechnologists was developed.

Keywords: humanistic orientation, structural aspect, professional activities of biotechnologists, humanistic tendencies.

Постановка проблеми. Розвиток біотехнологій представляє сьогодні один з магістральних напрямів науково-технічного прогресу. Все більш обширним стає спектр актуальних і особливо потенційних застосувань біотехнологічних новацій. Біотехнології стають невід'ємною частиною всіх сфер життя людини.

Однак всі досягнення в цій галузі науки повинні спиратися на ноосферне мислення, загальнолюдські цінності, захист людської особистості від негативних наслідків використання біотехнологій. Слід брати до уваги і ті обставини, що подальші успіхи в технологічному розвитку людства можуть здійснюватися лише за умови створення морального суспільства. Технології неможна розглядати у відриві від суб'єкта, який ними скористається (або який виникне, щоб ними скористатися), тому актуалізується питання гуманістичної спрямованості професійної підготовки фахівців біотехнологічної галузі.

Гуманістичні тенденції у сфері біотехнології та сучасні вимоги до особистості біотехнолога актуалізують потребу у формуванні гуманістичної спрямованості майбутніх фахівців-біотехнологів у професійній підготовці.

Розгляд процесу формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього біотехнолога у вищих аграрних навчальних закладах, що відповідає сучасним умовам, зумовлює теоретичне обґрунтування сутності, змісту та розроблення структури цього явища.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Формуванню гуманістичної спрямованості майбутніх фахівців присвятили свої дисертаційні дослідження Н. Бочаріна (формування гуманістичної спрямованості майбутнього соціального педагога) Аналіз наукової літератури показав, що питання професійної підготовки майбутніх біотехнологів не досить розроблене в теорії та практиці професійної освіти, а концепція гуманізації біотехнологічної освіти та проблеми формування гуманістичної спрямованості майбутніх біотехнологів взагалі не були предметом дослідження.

Аналіз наукових джерел з предмета дослідження свідчить про актуальність проблеми формування гуманістичної спрямованості майбутніх біотехнологів і потребу у її спеціальному науково-педагогічному дослідженні. У цьому зв’язку передовсім виникає потреба в дослідженні гуманістичної спрямованості особистості майбутнього фахівця та виявленні системи цінностей, притаманних представникам певної професійної сфери.

Мета статті - з’ясувати сутність гуманістичної спрямованості майбутніх біотехнологів, уточнити зміст і розробити її структуру.

Учені по-різному підходять до визначення гуманістичної спрямованості. Гуманістична спрямованість розглядається як ціннісно-мотиваційна властивість особистості (О. Лєонтьєв, Л. Божович, Г. Балл, І. Бех), як вибіркове ставлення до дійсності (Б. Ананьєв, О. Ковальов, О. Бондаренко), як динамічне особистісне утворення (С. Рубінштейн, Н. Чепелєва, С. Яремчик, Т. Данилова), як схильність індивіду (О. Лисенко), як значима характеристика особистості (А. Асмолов, Б. Теплов), як сукупність особистісно-ціннісних якостей людини (Н. Нерух та ін.).

Відповідно до смислового навантаження поняття «гуманістичний» («спрямований на людину» як цінність) у контексті нашого дослідження під «гуманістичною спрямованістю особистості» ми розуміємо інтегративну властивість особистості, яка реалізується в її діяльності задля інших. Своєю чергою, гуманістична спрямованість майбутнього фахівця має свої особливості, що залежать від виду діяльності, до якої він готується.

Гуманістична спрямованість особистості в багатьох наукових працях розглядається у стосунку до провідної діяльності певної категорії людей.

Так, М. Опольська визначає гуманістичну спрямованість майбутнього менеджера-економіста як провідну професійну якість, яка скеровує дії управлінця на прийняття адміністративних рішень щодо особистості підлеглого з гуманістичних позицій [3].

У дослідженнях Н. Бочаріної ми знаходимо визначення гуманістичної спрямованості майбутнього соціального педагога. На думку дослідниці, це інтегроване особистісне утворення, що акумулює в собі просоціальні мотиви, альтруїстичні установки, гуманістичні переконання, які визначають стиль педагогічної взаємодії на засадах моральноетичної культури [1].

Під гуманістичною спрямованістю юриста як стійкою особистісною якістю В. Василик розуміє діалектичну єдність знань, мотиваційно-ціннісних орієнтацій (етичних принципів, мотивів, відносин) і способів дій, які ґрунтуються на ставленні як у цілому до людства, так і до кожної конкретної людини як до головної соціальної й індивідуальної цінності [2].

Тому для визначення дефініції «гуманістична спрямованість майбутнього біотехнолога» виникає потреба звернутися до аналізу професійної діяльності біотехнологів і обґрунтування її гуманістичної спрямованості.

Перехід до інформаційного суспільства породжує нові вимоги до характеру і якості професійної діяльності фахівців вищої кваліфікації, зокрема і для аграрної сфери. У нових умовах необхідна нова професійна та соціально-психологічна модель біотехнолога-гуманіста, який не лише здатен уміло керувати й користуватися сучасними біотехнологіями, а й має високі моральні якості, почуття відповідальності перед суспільством за «вирощування генетично модифікованих організмів, нагромадження канцерогенів та шкідливих мутацій; експерименти, що передбачають зміну генетичного коду, що створює загрозу для людини не тільки в локальному, а й в глобальному вимірі» [4, с. 12].

Кардинальні зміни в суспільному виробництві й економіці, зокрема в аграрному секторі, зумовлюють необхідність посилення вимог до підготовки фахівців цієї галузі. Сучасний працівник агропромислового комплексу повинен не тільки глибоко володіти фаховими знаннями, а й усвідомлювати значення своєї професійної діяльності для суспільства, відповідати за наслідки своїх дій і вчинків, володіти високим рівнем загальної культури, відзначатися сформованістю якостей господарника, управлінця.

Кваліфікація біотехнолога передбачає високий рівень спеціальних наукових знань, широкий кругозір в галузі сучасних досягнень світової науки, високу майстерність експериментатора, оригінальність наукової думки. Фахівець в області біотехнології має бути професіоналом, здатним комплексно поєднувати дослідницьку, проектну і підприємницьку діяльність, яка орієнтована на створення високоефективних структур, стимулюючих зростання і розвиток різних сфер соціальноекономічної діяльності. У біотехнології людина діє подібно природної силі, змінюючи і створюючи різні форми життя. В цілому суб'єкт біотехнології виконує найважливішу соціальну роль — не тільки зробити життя людини більш комфортною, але і безпосередньо перетворити все людське буття. Проектна діяльність суб'єкта біотехнології спрямована на формування належних моделей в області біотехнології, а також принципів біоетики. У цьому плані особливо важливі гуманістичні ідеали, які формуються в свідомості біотехнологів.

Отже, діяльність біотехнолога агропромислового комплексу на гуманістичних засадах добра, відповідальності, обов’язку передбачає дотримання таких принципів:

• — створення екологічно й технологічно безпечних умов життєдіяльності суспільства;
• — збереження біологічної автентичності живої природи як такої в умовах науково-технічного прогресу та розвитку генної інженерії;
• — уникнення використання агентів і технологій, які можуть мати негативний вплив на здоров’я людей;
• — підтримання та поліпшення здоров’я ґрунту, рослин, тварин;
• — запобігання ризикам шляхом застосування відповідних технологій і відмова від упровадження деяких з них, якщо наслідки їх використання важко передбачити;
• — передбачення наслідків своїх дій і вчинків;
• — покращання якості сільськогосподарських продуктів, способів їх виготовлення й переробки для підвищення рівня харчування;
• — свідома та активна участь у професійній діяльності для досягнення блага суспільства.

Орієнтуючись на сказане, можна стверджувати, що діяльність біотехнолога в галузі сільського господарства повинна мати гуманістичну спрямованість, а це означає, що головним мірилом його діяльності є благополуччя людей. Для досягнення цієї мети педагогічний процес має формувати у студентів певні якості, позитивне ставлення до відповідальності й обов’язку перед державою. Професійна підготовка у ВНЗ повинна мати тісний зв’язок із професійною орієнтацією особистості, з формуванням конкретної системи цінностей, притаманних представникам біотехнологічної сфери. гуманістичний біотехнолог аграрний навчальний Отже, для професійної підготовки біотехнолога формування гуманістичної спрямованості особистості має особливе значення, оскільки вона є невід'ємною складовою професійної діяльності майбутнього фахівця, а гуманістичні тенденції у сфері біотехнології зумовлюють її важливу роль.

Слід наголосити, що важливість гуманістичного спрямування в професійній діяльності біотехнологів принципово вища, ніж для абсолютної більшості інших професій. Виняток становлять професія медика й деякі інші професії, пов’язані із життям і здоров’ям людей. Застосування принципу гуманізму в професійній діяльності інших професій через його аксіологічний характер не строго обов’язкове, вони мають право широкого вибору й санкціонуються переважно силою впливу громадської думки.

Здійснений аналіз професійних якостей біотехнологів та їхньої діяльності слугує підґрунтям для з’ясування змісту поняття «гуманістична спрямованість біотехнолога», яке ми розуміємо як інтегративну властивість особистості, що визначає її поведінку згідно з ідеями гуманізму — визнанням самоцінності людини, її прав на особистісний розвиток і щасливе життя, гуманним ставленням до людей, прагненням до створення таких гуманних технологій, які не тільки принесуть благо навколишнім, а й сприятимуть збереженню людства та біологічної автентичності живої природи як такої, створюючи нове середовище життєдіяльності.

Перш ніж виділити структурні компоненти гуманістичної спрямованості особистості майбутнього біотехнолога слід проаналізувати компоненти, які виділяють дослідники у своїх працях залежно від специфіки професійної діяльності. визначити Так, А. Кудусова виділяє такі структурні компоненти гуманістичної спрямованості майбутніх учителів початкових класів: когнітивний (знання про сутність гуманізму, його роль, форми і особливості прояву в педагогічній діяльності), мотиваційний (особисте прийняття ідей гуманізму, мотивація на засвоєння гуманістичних способів реалізації педагогічної діяльності), діяльнісний (оволодіння прийомами, засобами, технологіями реалізації гуманістичної взаємодії з учнями).

Н. Бочаріна вважає, що структура гуманістичної спрямованості майбутнього соціального педагога включає соціально-когнітивний, мотиваційний, емоційно-ціннісний та конативний компоненти.

В. Василик у структурі гуманістичної спрямованості особистості молодшого спеціаліста юриста виокремлює знанієвий, емоційно-ціннісний та поведінковий компоненти.

Досліджуючи структуру гуманістичної спрямованості майбутнього менеджера-економіста, М. Опольська визначила такі компоненти: доброзичливість як апріорно позитивне ставлення до працівника; емпатійне розуміння з урахуванням індивідуальних особливостей працівників, партнерів, колег; комунікативність як уміння встановлювати та підтримувати контакти і впливати на людей; толерантність як терпимість до індивідуальності, думок, способу життя працівників, некатегоричність суджень; професійний оптимізм як віра в людський потенціал; знання норм і правил професійної етики, що передбачає справедливість як об'єктивну оцінку праці та дисципліни, моральну оцінку та самооцінку поведінки, формування стереотипів моральної поведінки.

Н. Нерух виокремлює такі структурні компоненти гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів: когнітивний, емоційно-ціннісний та діяльнісний.

На основі проведеного аналізу сутності гуманістичної спрямованості особистості, враховуючи особливості професійної діяльності фахівця біотехнолога в галузі агропромислового комплексу, визначимо зміст структурних компонентів гуманістичної спрямованості (когнітивного, емоційно-мотиваційного, діяльнісного).

Розроблену робочу структуру гуманістичної спрямованості особистості біотехнолога наведено в таблиці.

Таблиця Структура гуманістичної спрямованості особистості біотехнолога.

Розглянуті складові розробленої структури гуманістичної спрямованості особистості крізь призму гуманного ставлення до себе, іншої людини, природи та обраної професії - не механічна сума частин, а рухома система, компоненти якої тісно взаємодіють між собою. Наявність такої системи може служити критерієм сформованості гуманістичної спрямованості студентів.

Висновки. Отже, вищесказане дає нам змогу стверджувати, що гуманістична спрямованість виявляється у відношенні особистості до суспільства, інших людей і до самого себе, в основі якого лежать моральні загальнолюдські ідеали, які стали основою моральної самосвідомості особистості. Гуманістична спрямованість визначає і стимулює всі види і форми взаємин, зміст діяльності майбутнього фахівця, забезпечуючи його готовність до певного роду поведінки, творчого самовдосконалення.

Таким чином, професійна підготовка у ВНЗ не повинна обмежуватись лише передачею певних знань і формуванням професійних навичок. Вона повинна мати тісний зв’язок із професійною орієнтацією особистості, із формуванням певної системи цінностей, які є характерними для представниківтієї чи іншої професії, зокрема біотехнолога. У зв’язку з цим значна увага має приділятися формуванню гуманістичного світогляду студента, підвищенню відповідальності особистості за збереження як власного здоров’я і життя, так і здоров’я й життя оточуючих.

Література

• 1. Бочаріна Н. О. Психологічні особливості формування гуманістичної спрямованості майбутнього соціального педагога: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Бочаріна Наталія Олексіївна; Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-т ім. Григорія Сковороди. — Переяслав-Хмельницький, 2012. — 300 с.
• 2. Василик В. В. Гуманістичне спрямування професійної підготовки майбутніх молодших спеціалістів юристів у процесі вивчення правових дисциплін: автореферат дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Василик Володимир Вікторович; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського.— Вінниця, 2014. — 20 с.
• 3. Герасимова І. Г. Гуманізація професійної підготовки майбутніх менеджерів виробничої сфери: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Ірина

Геннадіївна Герасимова; Вінницький держ. технічний ун-т. — К., 2002. — 230 с.

• 4. Кудусова А. Ш. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх вчителів початкових класів в процесі професійної підготовки: дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / Аліє Шухріївна Кудусова; Центральний ін-т післядипломної пед. освіти Академії пед. наук України. — К., 2005. — 301 с.
• 5. Нерух Н. Б. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Наталія Василівна Нерух; ДВНЗ «Ун-т менедж. освіти». — К., 2009. — 298 с.
• 6. Опольська М. В. Формування гуманістич

ної спрямованості майбутніх менеджерів-економістів у процесі професійної підготовки: дис канд. пед. наук: 13.00.07 / М. В. Опольська; Нац. пед. унт ім. М. П. Драгоманова. — К., 2009. — 221 с.

• 7. Сидоренко В. К. Де навчати вчителя для хлібороба?/ В. К. Сидоренко // «Теорія та методика професійної освіти: наукові читання імені професора Віктора Сидоренка»: збірник доповідей та тез доповідей V міжнародної конференції (Київ 26−27 лютого 2014 року) / Національний університет біоресурсів і природокористування України — К.: Видво НУБіП України, 2014. — С.11- 13.
• 8. Тимчук І. М. Педагогічні умови гуманізації навчання майбутніх екологів у процесі фахової підготовки: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Інна Миколаївна Тимчук; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. — Вінниця, 2010. — 271 с.