Розвиваючий аспект навчання іноземної мови

Розвиваючий аспект навчання іноземної мови — це психологічний зміст мети. Розвивальна мета навчання іноземної мови має реалізовуватися у процесі діяльності вчителя, спрямованої на розвиток мовних здібностей учнів, культури мовної поведінки, навчальних умінь, інтересу до вивчення мови, таких властивостей особистості як стійкі позитивні емоції, вольові якості, пам’ять, рефлексія тощо.

У процесі розвитку особистості засобами мови, слід передбачити вирішення завдань, які сприяють формуванню:

механізму мовної здогадки і вміння переносу сформованих навичок і вмінь у нову ситуацію на основі проблемно-пошукової діяльності;

мовних і мовленевих здібностей до оволодіння мовою (здатність до здогадки, до імітації, до логічності викладу, відчуття мови, компенсаторні здібності тощо);

здатності та готовності вступати в іншомовне спілкування, потреби в подальшій самоосвіті для оволодіння мовою;

мотивації до подальшого оволодіння культурою країни, мова якої вивчається, і її мовою як частиною даної культури;

психічних функцій, пов’язаних з мовною діяльністю;

емоційно-вольової сфери.

В узагальненому вигляді розвивальна мета навчання іноземної мови має бути спрямована на вирішення таких завдань, як розвиток:

у учнів мотивації до подальшого оволодіння іноземною мовою і культурою як частиною світової культури;

мовленевих здібностей учнів у процесі навчання іноземної мови;

психічних функцій учнів, пов’язаних з мовленнєвою діяльністю;

автономності в оволодінні іншомовною комунікативною компетенцією.

До даного аспекту входить головна мета — розвиток мовленнєвих здібностей, психічних функцій, умінь спілкуватися.

Розвиваючий аспект — розвиток таких якостей, як самостійність, спроможність до самооцінки, розвиток довільної уваги, уміння відстоювати свою думку. Вивчення іноземних мов підвищує духовну культуру, розвиває логічне мислення, пам’ять, розширює кругозір і підвищує загальну культуру.

У результаті засвоєння мови вдосконалюються професійні, теоретичні, навчально-організаційні, інтелектуальні, інформаційні знання, комунікативне вміння.

Оволодіння іноземною мовою сприяє розвитку в учнів:

мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей; готовності брати участь в іншомовному спілкуванні;

бажання до подальшого самовдосконалення у галузі володіння іноземною мовою.

Оволодіння учнями іноземною мовою сприяє розвитку в них здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального і полiкультурного світового простору.

Сучасний розвиток міжнародних зв’язків між державами слугує передумовою для активізації знань про культурні особливості країн і народів, мова яких вивчається. Цьому сприяє міжкультурний підхід до вивчення іноземної мови. Вона є суттєвим елементом культури народу — носія цієї мови і засобом передачі її іншим, допомагає учням пізнати духовне багатство іншого народу, краще розуміти культуру свого народу, підвищує рівень їхньої гуманітарної освіти, сприяє входженню у світову спільноту та підвищує розвивальну функцію особистості.

Розвивальна функція сприяє розвитку мислення, формуванню ефективної розумової діяльності, успішному виконанню учнями різних розумових операцій. Поєднуючись з працею, навчанням, мистецтвом, спортом, вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного гармонійного розвитку особистості.

Розвивальна функція спрямована на розвиток творчого мислення. Вона стимулює пізнавальні процеси та увагу, активізує процес навчання і впливає на формування якісного рівня навчальних досягнень учнів.

Основними розвивальними характеристиками особистості є:

формування в учнів уміння вчитися;

оволодіння видами, рівнями і етапами засвоєних знань, умінь і навичок;

формування умінь виконувати окремі навчальні дії в їх послідовності;

розвиток навичок самоконтролю та адекватної самооцінки;

формування вмінь планувати окремі навчальні дії і їх послідовність;

долати труднощі під час реалізації цих дій;

формування в учнів умінь усвідомлювати свої мотиви в навчальній роботі;

перехід від стереотипних способів до пошуку нових способів діяльності;

знаходження нового нестандартного способу розв’язання завдання;

розвиток нових якостей узагальненості, усвідомленості, варіативності;

розвиток умінь виконувати різні ролі у груповій роботі та вміння оцінювати з цих позицій власні дії та дії інших.

Уміння учнів в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі розвиваються та удосконалюються на базі широкого спектра комунікативних ситуацій. Так, учні вчаться, як презентувати себе і когось, як виявити ввічливість і радість при зустрічі, звернутися з проханням, зателефонувати чи домовитися про щось, зробити замовлення. Основне завдання вчителя при цьому полягає у формуванні та вихованні сучасного мовного етикету, культури слухання, адекватного реагування та вміння стимулювати співрозмовника до висловлювання.

Навчання іноземній мові сприяє розвитку учнів. Щоб ефективніше здійснювати розвиток учнів в ході навчання іноземній мові, необхідно включати їх в такі види діяльності, які розвивають у них сенсорні сприйняття, рухову, інтелектуальну, вольову, емоційну і мотиваційну сфери. Для інтенсивного розвитку мислення слід забезпечувати викладання на високому рівні трудності, в швидкому темпі.

Розвиток, пов’язаний не тільки з мисленням, але і з емоціями і іншими сферами особистості. Розробляються прийоми навчання, що дозволяють включати інтелектуальну і емоційну сфери учнів, підвищувати мотивацію вивчення цього предмету. Навчання іноземним мовам в загальноосвітній школі переслідує розвиваючу мету, яка досягається в процесі практичного оволодіння іноземною мовою.

Навчання читанню за ключовими словами також вимагає абстрагування від конкретних слів до правила, по якому вони читаються. У учнів формується уміння диференціювати. Воно виробляється на основі численних вправ, що вимагають для виконання знань і здатності розрізняти мовні явища по ознаках числа, часу, модальності. Цьому сприяє зіставлення слів рідною та іноземною мовами, а також зіставлення слів усередині іноземної мови.

Виконання завдань типа Listen, read and compare веде до розвитку уміння користуватися порівнянням. Це ж уміння розвивається на основі роботи з ілюстрованим матеріалом, що вимагає вказаних операцій. Передбачається і розвиток навіть уміння систематизувати.

Передбачається розвиток понятійної форми мислення при систематизації лексики, наприклад: go — йти, come — приходити, go there, але come here, тоді як по-українськи можна сказати йди туди, йди сюди; логічності в процесі розвитку монологічної форми вислову на іноземній мові, уміння знаходити при читанні тексту відповіді на запитання.

При навчанні іноземної мови закладаються основи учбово-інформаційних умінь і навичок, перш за все при навчанні читанню як виді мовної діяльності, коли учням пропонується прочитати казку, щоб впізнати щось для себе, одержати нову і цікаву інформацію. Саме навчання читанню на іноземній мові покликане формувати у учнів вдумливе, уважне прочитання тексту за допомогою завдань: знаходження відповідей на поставлені питання, використання виносок до текстів, звернення до словнику підручника або книги для читання, граматичного довіднику.

Оволодіння іноземною мовою починається з розвитку сприйняття та розуміння звучної мови вчителя. Навчання говоріння неодмінно припускає формування умінь будувати вислови різних типів: повідомлення, переконання, опис, схвалення, використовувати різноманітні питання, уміння передати зміст прочитаного.