Дидактичні принципи та їх класифікація
Мають право на існування обидва варіанти, але кожен із них є неповним. Найбільш обгрунтованим буде об'єднаний варіант класифікації, який враховує позитивні аспекти всіх наведених підходів. Можна подати такі основні групи принципів навчання: Ь принципи демократизації навчання, ь принцип виховання здорової дитини ь принцип диференціації навчального процессу ь принцип оптимізацїї навчально-виховного… Читати ще >
Дидактичні принципи та їх класифікація (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Основними характеристиками системи принципів навчання, відповідно до сучасних дидактичних концепцій, мають бути:
- § орієнтація на головну інтегративну властивість сучасної педагогіки — виховне і розвиткове навчання, формування всебічно гармонійно розвиненої особистості учня — гідного громадянина Української держави;
- § спрямованість на досягнення гармонійності педагогічних впливів;
- § забезпечення ефективності дидактичного процесу в різних освітньо-виховних системах.
Деякі автори поділяють принципи навчання на:
Традиційні. | Нетрадиційні. |
ь принцип використання досягнень сучасної науки й техніки ь принцип систематичності й послідовності викладання навчального матеріалу ь принцип зв’язку навчання з життям, ь принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів. | ь принципи демократизації навчання, ь принцип виховання здорової дитини ь принцип диференціації навчального процессу ь принцип оптимізацїї навчально-виховного процессу ь принцип нетрадиційної системи навчання. |
Чимало педагогів класифікують принципи навчання за трьома групами:
- * перша стосується компонентів навчального процесу (його спрямованість на вирішення взаємопов'язаних завдань освіти — виховання й розвитку, науковість, системність і послідовність навчання);
- * друга стосується діяльності викладача і його методики викладання (доступність і дохідливість викладання, наочність у навчальному процесі, активність і свідомість);
- * третя виконує контрольно-оцінювальні функції (міцність засвоєння знань, формування вмінь і навичок).
Мають право на існування обидва варіанти, але кожен із них є неповним. Найбільш обгрунтованим буде об'єднаний варіант класифікації, який враховує позитивні аспекти всіх наведених підходів. Можна подати такі основні групи принципів навчання:
- Ш принципи, що стосуються усіх компонентів дидактичного процесу;
- Ш принципи, що стосуються діяльності суб'єктів викладання (вчителів) та їхньої методики;
- Ш принципи, що стосуються навчально-пізнавальної діяльності суб'єктів учіння (учнів);
- Ш принцип, що стосується контрольно-оцінювальних функцій дидактичного процесу.
Кожен учитель повинен усвідомити, що будувати навчальний процес ефективно — це значить цілісно й у взаємозв'язку застосовувати педагогічні закономірності, принципи і дидактичні правила, які виправдали себе на практиці, творчо використовувати їх під час розв’язання нових завдань у сучасних умовах.
Якщо порахувати, скільки принципів запропонували, обґрунтували, відкрили вчені і педагоги-практики за всю історію педагогіки, то їх буде більше 300, певний час їх ділили на принципи навчання і принципи виховання. Однак учителеві, готуючись до уроку, потрібно орієнтуватися на класичні дидактичні принципи, тобто на ті, що визнаються всіма дослідниками й обґрунтовані у всіх теоретичних системах. До них, зокрема, належать: свідомість, наочність, систематичність, міцність, доступність, науковість навчання, а також зв’язок теорії з практикою.
Отже, всі принципи навчання перебувають у діалектичному, змістовому й різноманітному взаємозв'язку і безпосередньо впливають на їх формування, перебіг і виявлення в дидактичному процесі.