Навіювання

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Навіювання (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Содержание Введение…2.

1. Поняття і механізми внушения…4.

2. Гіпноз, як вияв внушающего поведения…15.

3. Навіювання в психолого-педагогічної работе…20.

4. 10 правил навіювання до уваги соціальному работнику…26.

5. Самонавіювання і аутогенная тренировка…27.

Заключение

…33.

Библиографический список литературы…34.

" Навіювання у сенсі поистине.

універсально в людських психических.

отношениях…

Ненавіюваність — тотожна недовірі «.

Б. Ф. Поршнев.

Навіювання як потужний засіб впливу психіку було відомо ще давні часи, проте на історичної обмеженості людського пізнання воно уже багато століть були стати об'єктом наукового пізнання. У той самий час релігія широко застосовувала найрізноманітніші способи. «Божі пастирі «були відомі тільки з зовнішнім проявом навіювання, однак усім користувалися цим психологічним феноменом для затвердження своєї могутності. Однією з таких соціально-психологічних механізмів, використовуваних релігією, є внушение.

Релігійні культи багатьох племен і народів протягом століть вишукували прийоми, з допомогою яких можна уплинути психіку людини. У процесі пошуків коштів гіпнозу, навіювання і самонавіювання, перекладу психіки в присмеркове стан найбільш процвітали йоги.

Йоги пропонують систему фізичних і психічних вправ, з допомогою яких нібито досягається стосунки з сверхестественными силами. У древніх єгипетських книгах «Ведах» дається детальне опис системи вправ, які зобов’язаний проробити йог у тому, щоб навчиться управляти душею і тілом. Знаходячись у такому ж стані, йог не відчуває болю, може тривалий час залишатися без їжі, без води. Якщо відкинути релігійне зміст вчення йогів, слід визнати, що саме техніка навіювання, самонавіювання і гіпнозу вони розроблена дуже искусно.

Перші кроки наукового пояснення природи навіювання і практичного використання цього феномена в лікувальних цілях зробила медицина.

На початку ХІХ ст. виділяються 2 школи, вивчаючи явища гіпнозу. Обидві школи — і нансийская і паризька — виступали єдиним фронтом проти містицизму, як основного ворога вивчення внушения.

Школа Шарко вважала, що легка сугестивність і гипнолабильность властиві лише психічно аномальним людям. Гіпнотичний сон, по думці Шарко, явище патологічне, і можна викликати тільки в на осіб із нахилом до истерии.

Різку критику такого розуміння природи навіювання і гіпнозу дав Бернгейм. Він зазначив, що гіпнотичний стан — це невроз, такий істерії, а штучно викликаний сон, якому піддається більшість людей.

Величезний внесок у розробку проблем навіювання і гіпнозу вніс У. М. Бехтерєв. Він розглядав навіювання як психічний процес, викликає певні відчуття й уявлення без належної критики. Гіпнотичний стан У. М. Бехтерєв пов’язував з емоцією описи, що й зумовлює посилення дії навіювання. Він довів, що навіювання може бути використана й у користі і на шкоду человеку.

Фізіологічна основа навіювання і гіпнозу розкрили І.П. Павловим. Класичні експериментальні дослідження І. П. Павлова розкрили справжню картину умовно-рефлекторної діяльності вищої нервової системи, природу процесів гальмування й пробудження кори мозку дозволили створити незбиране вчення про сні, гіпнозі і словесному вплив, яке стало теоретичної основою психотерапевтичної практики.

Характеризуючи загальне значення навіювання, грузинський учений І. Т. Бжалава зазначає, що організувати неможливо назвати інше психологічне явище, яке користувалося б настільки значним поширенням у суспільстві. «Воно має важливе місце у педагогіці, соціології, медицині, соціальної з психології та т. д.».

Б. Ф. Поршнєв «У цілому нині, навіювання — одне із найбільш дієвих, практично важливих механізмів соціальної психологии».

Для сучасної соціальної психології надзвичайно актуальними питаннями дослідження є :

— специфіка внушающего впливу індивіда на коллектив;

— аналогічне вплив колективу на личность;

— навіювання, передане від колективу до коллективу;

— нарешті, міжособистісне внушение.

Поняття і механізми внушения.

Навіювання — вплив одну людину іншим, частково чи повністю неосозноваемое.

Навіювання — виклад інформації, сприйнята без критичної оцінки й що надає впливом геть протягом нервово — психічних воздействий.

Шляхом навіювання можуть викликати відчуття, уявлення, емоційні гніву й вольові спонукання, і навіть виявляється вплив на вегетативні функції без активної участі, без логічного переробки сприйманого (А. М. Свядощ).

Навіювання є компонентом звичайного людського спілкування, а може виступати як спеціально організований вид комунікації, що передбачає не критичне сприйняття сообщаемой інформації, протилежної убеждению.

Якщо переконання супроводжується неминучою критикою, у тому чи іншого ступеня що дається взнаки із боку убеждаемого, то навіювання, як образно висловився У. І. Бехтерєв, входить у свідомість людини «ні з парадного входу, а з заднього крила, минаючи сторожа — критику».

Навіювання неможливо за відсутності семантичного (смислового) забезпечення і повідомлення. Наприклад, людині не можна що — або навіяти на незнайомому йому языке.

Многообъёмность слова, як специфічного подразника ВНД то, можливо показано наступних випадках. Часто, якщо одна людина заявляє, що у приміщенні холодно, те й інші особи, перебувають у цьому самому приміщенні, починають відчувати, що він теж холодно. Слова про смачною їжі викликає посилене виділення слини. Слово може викликати в людини як такі досить прості, а й складні емоційні реакції. Радісне звістка змушує частіше битися наше серце, прискорює подих, викликає улыбку.

Велику сенсацію в медичних колах справили повідомлення про можливість викликання словесним навіюванням в гіпнозі різних трофічних змін шкіри: синців, пухирів, опіків. Сумбаев і Бахтіяров описують досліди, в яких в піддослідних в гіпнозі шляхом словесного навіювання викликалися підшкірні крововиливу як наслідок мнимого ушиба, цьому вони підкреслюють, що у гіпнозі у випробуваного виникають як ті трофічні зміни шкіри, які мали в нього місце ранее.

Крім семантичної інформації вводиться ще й додаткова — верифицирующая інформація, що підвищує достовірність основний. Так, наприклад, ви можете сказати гипнотизируемому: «Повіки обважніли» чи «Повіки зовсім обважніли». У другий випадок додаткову інформацію в слові «зовсім» несе ваш голос — інтонація промови, міміка і з головних компонентів — ваш авторитет.

Якщо це додаткова інформація нічого очікувати, то ефект навіювання не настане. І чим більше впевненим тоном каже людина, тим більше коштів верифицированное дію надає його речь.

Соціально — психологічний аспект явищ навіювання У. М. Куликов вбачають у зв’язку з такими його особенностями.

По-перше, зміст навіювання, врешті-решт, завжди соціально детерміновано, т. до. він визначається ідеологією, мораллю, політикою того суспільства, інтереси і цілі захищає джерело сугестивної (внушаемой) информации.

По-друге, процес навіювання є взаємодія членів сугестивної пари, у ролі яких виступають соціальні спільності та складові їх личности.

По-третє, хід подій і результат процесу навіювання залежить від цього, хто оказывет внушающее вплив, і навіть від впливів, які відчувають зі боку своєї соціального окружения.

Нині навіювання є складовою нормального людського спілкування. Разом коїться з іншими способами спілкування навіювання виконує важливі соціально — психологічні функции:

— сприяє формуванню громадської психології людей, впровадження у свідомість подібних поглядів й переконань, думок і оцінок, норм роботи і поведения.

— спрямовує і регулює активність особистості, спонукаючи одних справах телебачення і вчинкам чи утримуючи від них.

Цікаво зазначити, що мимоволі письменник Л. М. Толстой і психоневролог У. М. Бехтерєв у різний час і різними шляхами дійшли одній думці про величезному значенні навіювання вчених. «Діти завжди перебувають, і тих більш як молодший, у цьому стані, яке лікарі називають першим ступенем гіпнозу. І навчаються і виховують дітей таким чином стану. Отож навчаються і виховуються люди лише через навіювання, що відбувається свідомо та бессознательно».

Ведучи мову про уселянні, мушу зупинитися на питанні віри людини, що можна розглянути як ставлення суб'єкта до подій, теоріям і навіть вигадок, затверджені як достовірні і истинные.

Тоді терміном «віра» позначається також убеждённость у правдивості наукових висновків, упевненість у неминуче здійсненні якого — або події, соціального идеала.

Наприклад, дуже багато людей вірить гороскопів, хоча безсторонні перевірки неодноразово довели неспроможність астрологічних пророцтв і астрологічних аналізів личности.

Можливо, люди вірить у передбачення, оскільки вони, хоч як це парадоксально, вірні. Але вірні вони, оскільки настільки узагальнені, ухильні і туманні, що придатні всіх і нікого. Тут працює відоме психологам явище «ефект Барнума» на вшанування відомого американського антрепренера і власника цирку Финеаса Барнума. Ефект Барнума можна сформулювати так: «Людина схильний приймати на рахунок загальні, розпливчасті, банальні затвердження, коли йому кажуть, що вони одержані результаті вивчення якихось незрозумілих йому фактів». Певне, це пов’язані з глибоким інтересом, яку кожний із нас відчуває до власної особи і, звісно, зі своєю судьбе.

Важливий чинник дії ефекту Барнума у тому, що ми любимо компліменти, але ставимося з сумнівом до критичним висловлювань у наше адресу. Не отже, що гороскоп, щоб у нього повірили, має полягати лише з вихвалянь. Чи припустимі і свідчення про деякі пробачні вади характеру. Наприклад, «Оптиміст завжди прозирає прийдешнє». Екстраверт має розвиненим інтелектом. Є ознаки упертості (першу ваду). Розум швидкий, але у роботі погано справляється з дрібницями і потребує співробітників, яким було їх доручити (другий недолік). Відзначено два нестачі, але з якою тактом це сделано.

Ще ще один чинник, працював у користь ефекту Барнума: до астрологів часто звертаються люди нещасні, стурбовані, залякані життям, впавшие в депресію. Їм потрібна позитивна і джерело якої в «древньої науці» інформація про їхнє характері й про майбутнє. Їх це форма форма психотерапії, послабляє хвилювання, страхи, невпевненість у себе.

По Фрейду людині властиво пам’ятати позитивні вислови щодо собі та своїм своєму майбутньому й забувати негативне. Важливіше те, що послуги астролога, зазвичай, досить дорогі. Заплативши чутливу суму за особисту консультацію, ви підсвідомо не бажаєте визнати, що викинули гроші зря.

Ще один ефект відомий психологам. Гороскопи впливають на людей, для що вони складено. Приміром, прочитавши, вашому знаку зодіаку властива особлива чесність, ви намагатися «не осоромитися обличчям» і підтримувати репутацію свого созвездия.

По І. Павлову «навіювання — є упрощённый найтиповіший умовний рефлекс людини. У практиці спілкування впливу внушеня протистоїть процес контрвнушения.

Контрвнушение — цей показник суггерента до постаті суггестолога. Його механізм формується у процесі загального розвитку особистості під впливом воспитания.

У. М. Куликов виділяє декілька тисяч видів контрвнушаемости:

— ненамеренная і намеренная.

Основою першої є властива людям деяка ступінь сумніви, недовіри і критичності, що виявляється на неусвідомлюваному рівні. Вони починають діяти у момент навіювання автоматически.

Свідоме — критично аналізує те, що намагаються навіяти, зіставляючи зміст навіювання відносини із своїми поглядами і переконаннями і тією чи іншою мірою так само их.

— індивідуальна і групповая.

Індивідуальне контрвнушение зумовлено характерологическими і віковими особливостями психіки, її життєвим досвідом, соціальними установками. Під груповим контрвнушением розуміється протидія навіюванню із боку группы.

— загальна і специальная.

Перше полягає в загальної критичності особистості відношенні зовнішніх впливів. Спеціальне контрвнушение має як вузьку сферу дій до установки одного суггестолога чи контрвнушаемой информации.

Схильність людини піддаватися навіюванню із боку іншим людям називається внушаемостью.

Сугестивність — це ступінь сприйнятливості до навіюванню, обумовлений суб'єктивної готовністю зазнати й підкоритися внушающему впливу чи готовність змінити поведінка не так на підставі розумних, логічних доказів, а, по одному лише вимозі чи пропозиції, що виходять від іншої особи чи групи лиц.

Причому людина не віддає собі ясного звіту такій ситуації. Підкоряючись, він продовжує вважати своя візія дій, як б результатом власної ініціативи й самостійного выбора.

До властивостей особистості, благоприятствующих підвищеної сугестивності, ставляться: непевність у собі, низька самооцінка, почуття власної неповноцінності, покірність, боязкість, сором’язливість, довірливість, тривожність, вразливість, слабкість логічного мислення, повільний темп психічної деятельности.

Вирізняють такі ситуативні чинники, що впливають підвищення індивідуальної сугестивності: — психофізіологічне стан суб'єкта (спокій, релаксація, і навіть сильне емоційне порушення, стрес тощо. буд.); - низький рівень поінформованості в обговорюваному запитанні, чи виконуваному вигляді діяльності; - дефіцит часу до ухвалення решения.

У в процентному відношенні все люди діляться за ступеня гипнабельности — схильності навіюванню. За даними Хилгарда, 10% людей зовсім не від піддаються гіпнозу, 30% - слабко виражена гипнабельность, 30% - гипнабельность середній мірі і 30% на осіб із високої гипнабельностью.

Кількість жінок — гипнотиков завжди перевищує величину в чоловіків і зі ставляет 66,6% будь-який аудитории.

Властивості личности.

Концепції механізму внушения.

Навіювання як на психіку реалізується тільки з те, що людина має певний механізм, який йому можливість сприймати великі впливовості проекту та відбивати их.

На жаль, наука нині неспроможна вичерпно розкрити все «секрети» психіки. Не вирішена цілком і проблема фізіології навіювання. Однак деякі теорії дають про природу механізму навіювання. Це фізіологічна теорія навіювання І. П. Павлова про взаємодії першої і друге сигнальних систем, і навіть на теорії установки Д. М. Узнадзе.

Відповідно до вченню І. П. Павлова, вища нервова діяльність здійснюється в людини кількома інстанціями. Перша їх — загальна у людини та вищих тварин — перша сигнальна система, що встановлює тимчасові зв’язку внаслідок безпосереднього взаємодії агентів зовнішнього мира.

Друга сигнальна система є тільки в людини. Вона — основа мовної роботи і отвлечённого мислення людини. «Звісно, слова людину, є той самий реальний умовний подразник як й інші загальні в нього з тваринами, але з тим гаслам і такий многоообъемлющий, як ніякі інші, не що у такому випадку у жодне кількісне і якісне порівнювати з умовними подразниками животных».

Слово, завдяки усього життя дорослої людини, пов’язано з усіма зовнішніми і внутрішніми подразниками, які надходять до великих подразниками, які надходили великі півкулі, всі ці заміняє і тому може викликати всі ті дії, реакції організму, які зумовлюють ті раздражения.

Отже, навіювання є найбільше упрощённый найтиповіший умовний рефлекс людини. Навіювання є концентроване роздратування певного пункту чи району великих півкуль у вигляді певного роздратування, відчуття чи сліду — уявлення то викликане емоцією, то произведённое у вигляді внутрішніх зв’язків; асоціацій — роздратування, яке здобуло переважна, незаконне і нескориме значение".

Ефект навіювання полягає у концентрації порушення в певному осередку кори мозку. Оскільки це сильне порушення відбувається на умовах загальмованості іншої кори, зміст внушающего впливу набуває нескориму «незаконну» силу. Охарактеризоване фізіологічне явище знаходить своє вираження у психіці у цьому, що свідомість звужується і зосереджується чимось одном.

У умовах воно перестає належним чином контролювати дії людини її психічний стан. Вчинки і внутрішній стан не перебувають під медичним наглядом свідомості. Але це значить повного відриву неусвідомлюваного від свідомого у процесі внушающего впливу і реалізації внушённых установок.

Установка — механізм, регулюючий поведінка людини у тому випадку, коли вплив сприйнято шляхом внушения.

Глибоке експериментальне і теоретичне обгрунтування психологічного феномена установки дав грузинський учений Д. М. Узнадзе.

Установка є нахил, певну предуготовленность організму при поведінкових актах.

Установка — інструмент суб'єкта загалом, у кожний конкретний час його деятельности.

Установка є внутрішня форма поведінки, вона виникає за наявності певній потреби й під впливом об'єктивної середовища. Перш ніж відбувається певний акт діяльності, організм весь загалом повинен завітати у стан готовности.

Саме ця настроювання всіх фізичних і психічних процесів становить установку індивіда. Будь-який поведінковий акт людини є реалізацію установки.

Отже, між стимулом і реакцією організму завжди існує найважливіший компонент поведінкового акта — стан організму, його готовність, «акцептор дії», т. е. установка.

Шляхом вербального впливу ми створюємо в людини установку на здійснення певного дії. Але відпрацювання і фіксація установки в умовах проходить непросто і прямолінійно. Створення самої установки залежить від внутрішнього стану організму. У разі гіпнотичного навіювання чи психологічного розслаблення, за загального загальмованості клітин мозку звуження свідомості полегшується, завдання вироблення установки. Але наступна реалізація установки (внушённого стану або поведінкового акта) залежатиме відповідності ситуативної прообразу, створеного установкою, та реальною ситуации.

Отже, розкриваючи місце установки в поведінковому акті, характеризуючи установку як внутрішню неосозноваемую форму психічної активності, ми цим описуємо модель механізму внушения.

Звернімося приміром. Ми ще хочемо навіяти випробуваному, що у бодрствующем стані, певний поведінковий акт: випити зі склянки воду. І тому починаємо балачки про жадобі, наливаємо на свій склянку води і з жадібністю пьём, висловлюючи усім своїм виглядом задоволення, повідомляючи, що вода смачна і прохолодна. Навіювання у разі спирається на певний рівень потреби організму випробуваного в вгамування жажды.

Означимо цю потреба через «П1», а саме навіювання буквою «В».

Маючи які існують людини потреби, навіювання чи посилює чи змінює їх і створює цим нові потреби. У нашому випадку навіювання посилило спрагу. Виникла нова потреба, назвемо її «П2». Нова потреба утворює відповідну навіюванню установку («У») на майбутнє дію («Д»).

У нашого випробуваного шляхом навіювання було створено установка (стан готовності організму) задовольнити спрагу. Тож природно, що він бере склянку до рук і п'є. Це відбувається не як наслідок обмірковування, але в основі минулого опыта.

Висловимо цим досвідом через букву «Про», а дію, совершённое як імпульсивного поведінки, позначимо через «ИП».

Символічне вираз різних компонентів поведінкового акта дає можливість у вигляді схеми зобразити процес впливу навіювання на певний дію. Ця схема відповідно до тим, було сказано вище, набуває таке выражение:

У — П1 — П2 — У — Про — ИП — Д.

Не виключено, що аналогічну схему відбиває модель поведінкового акта, скоєного під впливом як навіювання, а й будь-якого зовнішнього воздействия.

У чому особливість впливу внушения?

Його специфіка у тому, що ця складна схема поведінкового акта протікає тут неосознаваемо. Контроль свідомості або зовсім відсутня чи значно ослаблен.

Навіюючи щось випробуваному, що у гіпнозі, ми, зрозуміло, йдемо оминаючи свідомості. Але відповідного акта легко навіяти людини й в бодрствующем состоянии.

Отже, запропонована схема повинна показуватимемо й ту сферу психіки, яка превалює у виконання внушённого действия.

Природно — наукові основи механізму навіювання показують універсальність цього явища і відкривають перспективи керувати суггестией у соціальній роботі, в психолого — педагогічних целях.

Гіпноз, як вияв внушающего поведения.

Гіпноз — унікальний феномен, який привертає до собі особливу увагу і часто оточений як ореолом таємничості, а й численними предрассудками.

Історія вивчення гіпнозу сповнена драматизму: періоди живого інтересу до нього численних досліджень змінювалися періодами охолодження і навіть заперечення його существования.

Підвищений інтерес до гіпнозу виник у кінці XVIII в. мови у Франції завдяки віденському лікаря Ф. Месмеру, створив вчення про «тварину магнетизмі «.

Двадцяте століття ознаменувалося широкими дослідженнями у сфері гіпнозу, появою нових теоретичних концепций.

Вагомий внесок у вивчення гіпнозу внесли такі вчені, психологи, фізіологи У. М. Бехтерєв, І. П. Павлов, З. Фрейд, Л. Кьюби і З. Марголин, Еге. Хилгард, М. Орн, У. Є. Рожнів тощо. д.

У. М. Бехтерєв, визнаючи гіпноз як клінічну реальність, вважав, що він викликається навіюванням, яке «не що інше, як приживлення шляхом слова або іншими у спосіб різних психічних явищ, наприклад, почуття, відчуття, ідеї, або дії іншій юридичній особі при відволіканні його вольового уваги чи сосредоточения».

Павловское напрям розглядало гіпноз як частковий сон, часткове гальмування, перехідний стан між неспанням і сном.

Фрейд розглядав гіпноз як особливу форму перенесення. Він вважає, що гіпнотизер у процесі гіпнотичної індукції займає місце батьків гипнотизируемого обличчя і відроджує комплекс Едіпа з його любов’ю та страхом, визначаючи цим або заспокійливий «материнський», або застрашливий «батьків» типи гипноза.

Відповідно до концепції І. П. Павлова, гіпноз — це природний психологічний феномен, підвищена потенційна готовність психіки до прийому інформації, її переробки нафти і реалізації у діяльності. Гіпнотичний стан характеризується максимальної мобілізацією резервних можливостей людської психіки, «коли изменённая функція свідомості людини та самосвідомості отримує розширені можливості управління центральної і периферичної нервовими системами, включаючи деякі елементи несвідомого, а дечому й організмом в целом».

Феномен гипноза.

У гіпнотичному стані репродукується практично будь-яка діяльність, будь-яке психічний стан (яке має місце в життєвий досвід суб'єкта), моделюються найрізноманітніші клінічні проявления.

Рухова сфера: Гіпнотичний навіювання може викликати будь-яке довільне рух. Так, з допомогою навіювання здійснювати руху рук, ніг, тіла у напрямку, а глибокому гіпнотичному стані можна також позбавити можливості руху, викликати параліч рук.

Сенсорна сфера: У стані гіпнозу спонтанно і з допомогою навіювання відбувається зниження чутливості до болю, дотику. Гипнотик не реагує ні жестами, ні мімікою. Шляхом навіювання викликається погіршення пам’яті та збільшення гостроти зору, повна сліпота тощо. д.

У гіпнотичному стані продукуються найрізноманітніші галюцинації і ілюзії. Гипнотизируемый съёживается від мнимого холоду з появою гусячої шкіри, «знемагає від спеки», обмахуючи уявлюваним віялом. Гипнотика можна передати «кінотеатр», де буде «дивитися» кінокомедію й жваво реагувати, смеяться.

Процеси породження сенсорних образів грунтуються попередньому життєвому досвіді випробуваного. Наприклад, слинотеча й гарантована відповідна реакція в гіпнозі на вдаваний лимон виникнуть лише тому випадку, якщо гипнотик знає його вкус.

Гипнотизируемому можна навіяти, що не бачить, і не чує людини, який перебуває проти нього і не реагує на будь-які дії цього человека.

Пам’ять: У постгипнотическом стані більшість піддослідних можуть згадати майже все, що у гіпнозі, інші забувають лише частково, треті не пам’ятають абсолютно ничего.

У гіпнозі спостерігається підвищена спроможність до відновленню забутих спогадів різного віку (гипермнезия), і навіть можна викликати штучну амнезію, т. е. «стерти» з пам’яті певні періоди його життя, і він, наприклад, забуває, що «нещодавно одружився, переїхав інше місце проживання та т. д.

Дисоціація — здатність суб'єкта вичленувати себе із поточного ситуації. Гипнотик може «вийти з себе», «залишити свою оболонку» і спостерігати себе із боку. Наприклад, загіпнотизованому пацієнтові, що сидить у кріслі стоматолога, говориться: «Ви не заперечували б вийшла у парк? Таке прекрасне день. Не так?» І суб'єкт не відчуває болю, т.к. він, «отделённый від тіла» прогулюється парком. У результаті стає чутливим до маніпуляцій стоматолога.

У глибокої сомнамбулічною стадії гіпнозу викликаються самі різноманітні перетворення особистості, регресія і прогресія віку із відповідним поведінкою. Дорослий чоловік у «п'ятирічному віці» пустує, грає дитячої саблей.

Постгипнотическое внушение.

Цього феномену знаходить своє вираження у різних актах, які виконуються після виходу з гіпнозу у відповідь специфічні навіювання гипнолога. Запрограмоване у уселянні дію реалізується піддослідним в постгипнотическом періоді автоматично, крім його воли.

Сомнамбулізм — найглибша стадія гіпнозу. Особливістю стадії і те, що увагу суб'єкта повністю локалізується на словах гипнолога, якого проявляється підвищену довіру. У гіпнотичному стані встановлюється раппорт — тісний зв’язок й глибока взаємозалежність гипнотика і гипнолога, наростає сугестивність, до стану особливої гипервнушаемости.

Гіпнотичний навіювання автоматично набуває статусу переконаності. Запроваджуване інформація приймається за дійсність, зливається з концепцією гипнолога, відповідно до якої була й реализуется.

В багатьох складається хибне враження про абсолютної влади гипнолога та її можливості необмеженого управління психікою гипнотика. Тим більше що гипнотик перестав бути яким — то автоматом, котрі виявляють повну покірність. Насправді, у змозі по-різному протидіяти вимогам гипнолога. Безперешкодно виконуються лише нейтральні для особистості інструкції, т.к. де вони суперечать основним рис його характера.

Навіть у випадках глибокого трансу випробуваного неможливо змусити зробити дії, які узгоджуються з його світоглядом, цінностями, особистісними установками, що вочевидь свідчить про збереженні контролю за гипнологической ситуацией.

Гіпноз одна із самих довговічних методів лікування, витримали випробування часом. У медичному практиці гіпноз використовують як релаксація, анестезія і анальгезия.

Гіпноз є гуманне засіб на психіку не лише хворих, а й здорових. Гіпнотичні методи успішно виконуються у багатьох прикладних напрямах. Наприклад, у спортивній психогигиене гіпнотичний вплив вводяться із єдиною метою регуляції психічних станів та підвищення рівня працездатності. Гіпноз разом із аутогенним тренуванням ефективне засобом ліквідації і профілактики несприятливих передстартових станів, відновлення працездатності з допомогою внушённого сну — отдыха.

Цілком виправдано нині застосування суггестивных впливів у педагогічному процесі з формування соціально цінних установок.

Важливу роль грає у рішенні дослідницьких завдань як засіб експериментальної фізіології і психологии.

Застосування гіпнозу в лікувальних целях.

Лікування навіювання в гіпнозі є одне із важливих методів психотерапії. Під психотерапією комплексне лікування впливом на психіку хворого. Сюди відноситься й та розмова, яку веде лікар будь-який спеціальності відносини із своїми хворими, ставлячи за мету розсіяти зайві побоювання за своє здоровьё, страх перед майбутньої операцией.

Важливе значення для успіху лікування має обстановка, що оточує хворого на у лікарняному закладі: світлі, повні повітря палати, дбайливе і уважне ставлення з боку персонала.

Словесне вплив за умови правильного використанні може перетворитися на сильне лікувальне засіб, а при необережному, непродуманном вживанні - принести хворому істотної шкоди. Наприклад, атрогенное захворювання (від грецьк. «atros «- лікар і «genos «- що відбувається) — різні зауваження лікаря про тяжкості болючого стану призводять до виникненню самостійного захворювання, який проявляється в підвищеної помисливості і страхи больного.

Шкідливі наслідки гіпнозу виявлятися при частому гіпнотизуванні (виробляється схильність до аутогипнозу), і навіть при неправильно побудованих формулах навіювання. У таких випадках можливі спонтанні галюцинації, постгипнотический бред.

Поступове виведення з гіпнозу він може з’явитися причиною поганого самопочуття (головний біль, сонливость).

До протипоказаннями до гіпнозу відносять інтоксикації із високим температурою тіла, і спутанностью сознания.

Ускладнення як окремих симптомів чи истероидных реакцій виникають тільки хворі із психологічними тенденціями стосовно терапии.

Роль навіювання в социально-педагогической работе.

Навіювання грає величезну роль процесі воспитания.

Дослідження й чужі спостереження, які проводилися У. М. Бехтеревым, свідчили про значної сугестивності дітей. Він із перших зазначив внушающую силу дитячого колективу. Саме, завдяки впливу колективу дитині безпосередньо, шляхом навіювання прищеплюється і погане і хороше. У практиці навчально-виховних робіт великій ролі, на думку У. М. Бехтерєва, грає авторитет педагога, його особистий приклад і дотримання заходи внушающего впливу. Він підкреслював користь привчання дітей до критичного обговоренню усвоенного матеріалу. У своїй широко відомої брошурі «Навіювання і» У. М. Бехтерєв символізував гідності самостійної роботи школярів, що робить учня незалежною від сліпого сприйняття слів вчителя. Самостійної робота розвиває в учня самооцінку, створює довіру себе, що безпосередньо впливає формування його характера.

У. М. Бехтерєв підкреслював, що навіювання необхідно застосовувати переважають у всіх тому випадку, коли погані звички й інші ненормальні прояви вкоренилися у особистості учня. Навіювання — це прийом, який виправляє іноді чи навіть дуже важкі і дуже запущені вихователем случаи.

Посилаючись на авторитетні джерела, У. М. Бехтерєв вважає, що у окремих випадках можливе застосування і гіпнозу на вирішення педагогічних завдань. Він наводить повідомлення Берильона подолання в однієї хлопчика з допомогою гіпнотичного навіювання звички до воровству.

Випереджаючи дані майбутніх дослідників у сфері суггестопедии, У. М. Бехтерєв вважав, що педагогічного ефекту можна домогтися і вводячи дитини до стану гіпнозу. Навіювання дає хороший результат, якщо провести його в бодрствующем стані. Для такого впливу досить запропонувати учневі заплющити очі і далі провести навіювання як і, як і роблять, коли людина перебуває у стані гипноза.

Серед різних дефектів, успішно устраняемых шляхом навіювання, У. М. Бехтерєв називає дитячу брехня, куріння тютюну, надмірну сором’язливість, відсутність інтересу знаннями — все ці випадки відхилення від нормального розвитку вимагають, на думку Бехтерєва, вплив на дитини методом навіювання. Але саме навіювання неспроможна застосовуватися шаблонно. Він повинен узгоджувати власні дії з індивідуальними особливостями дитини, враховувати причини що виникли недостатков.

Розрізняють такі види навіювання в психолого — педагогічної работе:

1. пряме навіювання. До нього ставляться команди, накази, великі постановления.

Команди і накази сприяють виробленню в людини автоматизму дій. У житті потрібно здійснювати деякі поведінкові акти автоматично, не роздумуючи, повністю довіряючи слову — сигналу тих действий.

Характерною рисою наказів і команд і те, що вони виконуються тоді, тоді як зазвичай вимога аналогічного змісту, можливо, викликало б опір. Саме ця риса команд і наказів як форм словесного впливу стаття дозволяє віднести їх до розряду внушающего впливу. При виконанні команд не міркують, а виконують немедленно.

Команди і накази як і великі настанови, ставляться до прямому навіюванню, але з природі свого впливу якісно различны.

Внушающее наставляння не розраховане на автоматизм поведінки, воно створює установку. Команди і накази дієві тоді, коли сформувався відповідний навик і виконання вимоги стає точним й у значною мірою автоматизированным.

Важливе значення внушающего впливу команд і наказів залежить від тому, що є важливим засобом дисциплинирования. Проблема використання команд і наказів на практиці полягає у мері застосування цих коштів воздействия.

Внушающее наставляння — вид навіювання, застосовуваний для перебудови сформованих негативних психологічних відносин людей.

Навіювання як словесне вплив неспроможна змінити риси характеру. Але внушающее наставляння може створити необхідну установку — предуготовленность особистості до здійснення певного поведінкового акта.

Внушающее наставляння застосовується у вигляді лаконічних фраз, т. е. Формул навіювання, виголошуваних максимально наказовим тоном. У цьому необхідно виразно дивитися внушаемого, посилюючи внушающее вплив слів. Іноді пропонується внушающему заплющити очі і повторювати окремі словесні формули: «Завжди виконую завдання призначений час», «Можу і хочу добре працювати», «Мені подобається моя учёба».

Внушающее наставляння — не універсальне суггестопедическое засіб. Воно дає найкращі результати, коли перед суггестологом пасивні, легковнушаемые люди.

Тому завдання внушающего настанови у тому, щоб дати людині перший імпульс до подолання пасивності, ліні, байдужості до своїм успехам.

Наприклад, в школе.

Коля М. — сором'язливий хлопчик. Навчаючись у 1-му — 2-му і третьому класах виявляв стійку недооцінку своїх фізичних можливостей. У четвертому класі почалося предметне викладання. Це негативно вплинула на успіхи Колі. Нерідко він відмовлявся виходити до дошки, говорив тихим, зривистим голосом, часто зупинявся і чекав підказки з места.

Дослідна вчителька російської, Тетяна Іванівна Ш., вміло поставивши «діагноз» духовного стану Колі, на черговому уроці сказала: «Перевірила ваші твори. Один із кращих у Колі. Він молодець. Коля вставай! Поправ плечі! Так добре! Подивися мені очі. Ти можеш і відповідатимеш голосно і соціалістів впевнено вивчений урок! Іді до доске!».

Відповідь Колі була дуже правильним, але розмовляв голосно, впевнено, постійний переляк у власних очах исчез.

Тут педагог жадає від учня не роздумів, а повиновения.

2. непряме навіювання. Його розраховано на беззастережне прийняття інформації, а й сам повідомлення подається над наказовій (імперативній) формі, а вигляді розкриття факту чи описи будь-якого випадку, яке будучи сприйнято людиною, надає, всупереч волі і критики суб'єкта впливом геть її поведінка. Це вплив шляхом прикладу великий внушающей сили, чи оповідання, впливає на людини обхідним путём.

Натяк ввозяться цілях на емоції, і установку людини шляхом жарти, іронії, ради, аналогии.

Внушающее непряме одобрение.

Схвалення, похвала розраховані на емоційне сприйняття і мають велику внушающую силу — людина внутрішньо стверджується в силах і возможностях.

Внушающее непряме осуждение.

Ця форма непрямого навіювання зазвичай немногословна. Це лаконічне, але дієве вплив слів, розраховане не так на «лобову атаку».

3. самонавіяння. Застосування в виховних цілях самонавіювання вимагає досить високого розвитку особистості. Самонавіювання успішно використовується задля подолання страху перед труднощами, зниження або підвищення рівня домагань, задля подолання невпевненість у своїх сил і за іншими цьому випадку, що з посиленням волі і потрібна боротьбу з внутрішніми колебаниями.

Найважливішим показником доцільності використання самонавіювання є високий рівень свідомості людини. За дотримання цього умови навчання прийомам самонавіювання нема для суггестолога особливих зусиль, бо цей чоловік сам бачить свої вади суспільства і свідомо прагне їх преодолеть.

У початковій розмові педагог чи психолог роз’яснює людині, що успіх самонавіювання перебуває у прямої залежності від ступеня його власного бажання досягти мети (позбутися нестачі), і навіть від його вміння зосередитися на предметі внушения.

Формули самонавіювання промовляються від першої особи, у цьому часу, в позитивної формі: «Можу виконати цю у кращому вигляді» і пр.

Сеанси самонавіювання проводяться перед сном й після пробудження. Саме на цей час кора мозку злегка загальмована, унаслідок чого знижена критична сторона психики.

Якщо суб'єкт навчений прийомам аутотренінгу, то доцільно формули самонавіювання вимовляти може м’язової релаксації. Володіючи технікою психорегулирующей тренування, людина розслаблюється, та був сам кілька разів підряд вимовляє фрази, налаштовують для досягнення наміченої цели.

У педагогіці використовують такий її різновид навіювання як релаксація у системі морального виховання й у дидактичних цілях. Цей вид навіювання проводять із «важкими» дітьми, дітьми з різними відхиленнями від норми, антисоциальными установками.

Реласкопедия є вербальне навіювання, що використовує релаксацію (психічне й фізичне розслаблення) як, що сприяє посиленню внушающего дії слов.

Релаксація забезпечує відоме відключення свідомості від подразнень, надходили з внутрішньої і до зовнішньої сфер.

Вводячи школяра до стану розслаблення, ми тимчасово хіба що «обрізаємо» численні внутрішні і його зовнішні канали зв’язку психіки і залишаємо лише один — що викликає голос педагога. Тим самим у стані релаксації підвищується сприйнятливість дитини до внушению.

Експериментальні дані свідчать, що релаксація для дітей абсолютно нешкідлива, сприяє відпочинку, вчить мобілізації всіх сил організму, створює умови для високої ефективності навіювання, спрямованих подолання негативних установок морального поведения.

Релаксація в дидактичних цілях включає у собі принципові можливості інтенсифікації процесу навчання шляхом суггестопедического введення навчальної информации.

Ні медичних, ні педагогічних протипоказань релаксація не знає. Тому, практично, починаючи з п’ятого класу, можна у будь-якій навчальної аудиторії вводити інформацію, розраховану на запам’ятовування релаксопедическим путём.

Десять «магічних «правил, які забезпечують «навіювання наяву ». 1. Будьте цілком упевнені у силах.

2. Кажете що й ясно, твердо, чітко (це отже, що весь час потрібно кричать).

3. Дивіться правді в очі своєму партнеру.

4. Максимально розслабтеся. Використовуйте займенник «Я ». (Ось я буду…, Я…, Я.).

5. Дайте установку на необхідну очікування (скажіть спочатку, що ви мені хочете, потім чому це требуется).

6. Не перепрошуйте, якщо Ваші вимоги не обоснованы.

7. Не дратуйтеся, майте спокій і решительны.

8. Не давайте втягнути себе у дискусію. (Перевірюваний на несвідомому рівні розсекречує Вас. У жодному разі починайте разговоры).

9. Не давайте оцінку і ображайте випробуваного (що Ви такий нетямущий, і т.д.).

10. Обов’язково висловіть розуміння позиції партнера (ловите його дрібні реакції, типу «сльоза «і т.д.).

Аутогенная тренування і самовнушение.

Аутогенная тренування — активний метод психотерапії, психогигиены і психопрофилактики, який підвищує можливості организма.

AT розроблено у 1932 року німецьким лікарем І. Р. Шульцем, з урахуванням його спостережень за своїми пацієнтами, що їх лікував з допомогою гіпнозу. Шульц І. Р. зауважив, що пацієнти без його допомоги можуть укладати стан спокою, розслабленості, часткового і сповненого сну, що він викликав вони зазвичай з допомогою гипноза.

Метод AT грунтується на активному самонавіянні і натомість м’язового розслаблення. Нині існують різноманітні варіанти AT, застосовувані щодо різноманітних цілей. Класична AT і двох щаблів: першої - нижчою і другевищої. AT це не дає ускладнень. Не можна займатися AT лише з тлі гостро та розвитку захворювань — судинних, інфекційних, психических.

Головне завдання початківця займатися AT — це навчитися розслаблятися, викликати відчуття тяжкості і тепла у тілі. Якщо ви зможете домогтися стану повного розслаблення, то такому ж стані формули, проголошувані вами подумки, починають спрацьовувати. Ваш мозок, попри цілковите розслаблення тіла, як і добре працює. Ви дедалі чуєте і розумієте, що відбувається навколо Вас. Просто Ваша тіло хоч як мене існує у даний момент. Це і той самий, потрібний Вам, робочий фон. Можете під час сеансу аутогенного занурення навіяти собі, що догоджає: дати установку на виконання із задоволенням якийабо обридлою вам роботи, поставити собі надзавдання, активізувати психічні і обов’язкові фізичні функции.

Аутогенним тренуванням можна займатися самостійно. Іноді, у самому початку тренувань виникають лякаючі відчуття — «аутогенные розряди ». Ці аутогенные розряди виявлятися у цьому, зараз занурення в стан розслабленості займається раптом «бачить «в аналізаторі міріади колірних плям, іскри, навіть цілі картини, «чує «незвичні звуки й, відчуває почуття падіння безодню чи навіть почуття польоту, відчуває смак якихось продуктів, відчуває запах тощо. Ці явища часто лякають чоловіки й відбивають в нього полювання займатися AT. Ці неприємні відчуття уявити не можуть ніякої небезпеку що займається і, зазвичай, проходять за кілька занять AT.

Аутогенная тренування і двох щаблів: першої - вищої школи й другий — нижчою. Перша ступінь включає шість класичних вправ умовні назви яких: «тяжкість », «тепло », «подих », «серце », «тепло у сфері сонячного сплетіння », «прохолода у сфері чола ». Людина, хто оволодів першим щаблем AT впливає свій настрій, викликати в себе колосальне бажання займатися будь-яким нецікавим, але за потрібне справою проводити працездатність і самопочуття організму, розвивати свої і багато іншого (потрібні лише застосовувати відповідні формули). Самонавіювання при AT носять «нескоримий «характер, якщо вони було виконано правильно.

Перша ступінь AT.

Першу щабель AT простіше освоювати через комбінацію стандартних вправ. Тут дана комбінація перших чотирьох стандартних упражнений.

Мета цієї комбінації домогтися максимальної розслаблення м’язів. Як правило, перш ніж взятися за виконання цього вправи потрібно ухвалити зручну позу, заплющити очі і дати собі установку: «Я заспокоююсь і розслабляюся », Потім конкретно, частинами, виробляється розслаблення тіла з напрямом увагу ті частини тіла, які розслаблюються. Промовляємо подумки: «Розслаблюються м’язи чола, очей, розслаблюються м’язи потилиці і шиї. «(Заодно слід відчути те, що проговаривалось.) Моє увагу переходить на руки. Розслаблюються пальці й пензлі рук. Розслаблюються передпліччя. Розслаблюються плечі. Мої руки розслаблюються. Моє увагу переходить в наявності. М’язи особи розслаблюються ще більше. Моє увагу переходить на ноги. Розслаблюються пальці ніг і голеностопы. Розслаблюються ікроніжні м’язи. Розслаблюються м’язи стегна. Мої ноги розслаблені. Моє увагу переходить в наявності. Обличчя повністю розслаблено. Моє увагу переходить на тулуб. Розслаблюються м’язи грудях. Подих спокійне і незначне. Серце добре працює і ритмічно. Розслаблюються м’язи живота. Розслаблюються м’язи спини. Усі моє тулуб розслаблюється. Я повністю розслабляюся. Я расслаблен.

ПОТІМ ВИКЛИКАЄТЬСЯ ЧУТТЯ ГИРІ І ТЕПЛА «Приємна тепла тяжкість наповнює до моїх рук. Приємна тепла тяжкість наповнює мої ноги. Приємна тепла тяжкість наповнює моє тулуб. Усі моє тіло важке і тепле. Я зовсім розслаблена » .

При перших тренуваннях можна проговорювати 2−3 разу кожну формулу, причому дуже швидко, щоб встигати відчути викликані формулою відчуття. При промовлянні формул потрібно образно представляти реальне почуття тяжкості і тепла до рук, ногах, тулуб. Тепер створено умов — «робочий фон «у якому діяти й формулы-внушения. (Не забудьте на виході з цього стану прибрати почуття тяжкості.) Виконуємо п’яте класичне вправу — «тепло у сфері сонячного сплетіння » .

Мета вправи — навчитися викликати відчуття тепла в черевної порожнини. Формула, застосована цьому вправі може бути так: «Мій живіт зігрівається приємним, глибинним теплом Мій живіт зігрітий приємним теплом Сонячне сплетіння випромінює тепло «Шосте вправу — «прохолода у сфері чола «виконується із єдиною метою викликати відчуття прохолоди у сфері чола і скронь. Це вправу сприяє зняттю головного болю. Формула: «Мій лоб приємно прохолодний. Я відчуваю приємну прохолоду у сфері чола » .

Класична вища щабель AT.

Иоган Шульц вважав другий ступінь AT найважливішою для оволодіння психічними процесами, створення потрібного емоційного фону. Класична вища щабель AT складається з семи основних вправ кожна з яких можна освоювати незалежно друг від друга. Він опанував вищий щабель AT. оволодіває можливістю викликати й утримувати перець своїм думкою образи та рідкісні картини, абстрактно інтуїтивно мислити, багаторазово збільшує свої творчі можливості. Він стає здатним до уявному безсловесному гіпнозу, нав’язування образів, лікуванню на расстоянии.

Вправа N 1. Мета — навчитися викликати різні світлові плями і утримувати увагу, кожному їх. Займається виконує те й наступні вправ може аутогенного погружения.

Вправа N 2. Мета — «побачити «заздалегідь поставлене колірної фон. Займається скоро відчує, що споглядання червоного, помаранчевого і жовтого фону асоціюється з теплом, (це дає емоційне піднесення), зелений і синій — зі станом спокою, синій і фіолетовий викликають відчуття холоду, чорне й темно-червоний — похмуре настрій, депресію. Зазвичай на відпрацювання цього вправи йде близько 4-х місяців. Через війну тренування займається набуває здатність легко викликати потрібний емоційний настрій з допомогою викликаний колірного фона.

Вправа N 3. Мета — виробити стійка увага, що дозволяє «бачити «конкретні предмети тривалий час. Вважається що вправу освоєно, коли і натомість різних предметів мимоволі виникне образ себе. На відпрацювання вправи йдуть близько года.

Вправа N 4. Мета — відпрацювати здатність надавати будь-яким абстрактним поняттям його конкретний зміст. Тренирующийся має навчитися легко зорово представляти об'єкти, асоціюються з цими абстрактними поняттями як «краса », «щастя », «свобода », «радість ». Кожен асоціює ці поняття з образами, що йому ближче. Тренуватися потрібно щодня, утримуючи увагу (до 60 хв.) на абстрактних поняттях і тих конкретних зорових уявленнях, які навіяні ви ассоциативно.

Вправа N5. Мета — навчитися змінювати свій емоційний стан шляхом зорового уявлення асоціативних образів (з вправи 4) і бачити себе у центрі представленої картини. Займається має навчитися викликати ще й динамічні картини з своїм особистою участю. Вони повинні у своїй емоційно реагувати на що розвиваються події та переживати их.

Вправа N 6. Мета — навчитися викликати подумки я утримувати перед своїм думкою іншим людям відчувати свою присутність та співчуття у тому делах.

Вправа N 7. І. Шульц вважав його найбільш головним. Мета його — навчитися бачити деякі картини, відповідальних стосовно питань психологічного порядку, ставиться до собі особисто. Наприклад: «Чого хочу? „“ Хто я? ». Це вправу виконується може «пасивної концентрації уваги ». Після правильно виконаного вправи відбувається «катарсис «-самоочищення, гасяться психотравмуючі чинники, викликають захворювання. А, щоб домогтися істотного результату, отримати віддачу від занять AT, необхідно займатися AT щодня хоча протягом 30 хвилин. Із кожним разом аутогенное занурення виконується легше. Зрештою настає момент коли займається AT помічає, що йому вже непотрібно проговорювати подумки формули самонавіювання, досить зосередити увагу до певній його частині тіла щоб настало розслаблення. Минає якийсь час і займається AT набуває здатність майже миттєво розслаблятися. Протягом кількох секунд відбувається перехід у стан розслаблення. Цю процедуру дуже приємна, людина хіба що скидає із себе вантаж свого тіла, вантаж труднощів і тривог і поринає у блаженне стан. Зазвичай в цій стадії зручно застосовувати метод занурення, іноді відомим під назвою «Ключ » .

Самонавіювання методом Куэ.

У час засипання, коли ви майже занурюєтеся в сон (постарайтеся не пропустити саме цю фазу), треба встигнути обговорити подумки формулу самонавіювання, якнайбільше раз, як Ви заснете. Ця формула має складатися з чотирьох-п'яти слів і бути конкретной.

Зміст формули самонавіювання визначте з Вашого наміри. Проговаривайте скоромовкою, дитячим белькотінням, скільки завгодно, не намагайтеся подумки чітко вимовляти. Єдине, чого слід уникати — це негативною частки НЕ. Формула мусить бути позитивної. У час пробудження, коли мозок поки лише пробуджується, теж добре сприймаються навіювання, але, як Ви потім самі переконаєтеся, самонавіяння при засинанні краще. Багато залишають спроби за мить доти, як готові досягти результата.

Заключение

Провівши аналіз всього вищесказаного, можна зробити такі выводы:

1. Навіювання одна із механізмів поведінки, надає можливість сприймати внушающее вплив та відбивати его.

2. Представляючи проекцію психотипа особистості, навіювання може мати різні типи регуляции.

3. Індивідуальні особливості особистості накладають свій відбиток на прояв сугестивності. Це властивості особистості, як непевність у собі, низька самооцінка, почуття власної неповноцінності, сором’язливість, слабкість логічного мислення, повільний темп психічної деятельности.

4. Соціальний працівник має враховувати специфіку організації внушающего поведінки, забезпечуючи пластичное і демократичне розвиток особистості. У цьому можна використовувати у своїй роботі прийоми самонавіювання та аутогенного тренировки.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою