Біологічні фактори формування особистості

1. ЗАПРОВАДЖЕННЯ. 3.

2. ЩО ТАКЕ ОСОБИСТІСТЬ 5.

3. ЧИННИКИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ 8.

4. ВИСНОВОК 26.

5. СПИСОК ВИКОРИСТОВУВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ: 28.

З усіх проблем, із якими зіштовхувалися в ході історії людства, мабуть, найбільш заплутаною є загадка самої людської природи. У яких тільки напрямах не велися пошуки, яке масу різноманітних концепцій було висунуто, але відвертий і точний відповідь до цього часу йде від нас.

Істотна труднощі у тому, що нами дуже багато различий.

Відомо, наскільки велике розмаїття як різноманітні і часом значні індивідуальні його якості. Серед, понад п’яти мільярдів людей на планеті немає двох цілком однакових людей, двох однотипних індивідуальностей. Ці величезні відмінності ускладнюють, а то й робити взагалі неможливим, вирішення завдання для встановлення того загального, що об'єднує представників людської расы.

Особистісну розвиток людини відбувається протягом усього життя. Особистість одна із тих феноменів, які вкрай рідко витлумачуються однаково двома різними авторами. Усі визначення особистості однак зумовлюються двома протилежними поглядами їхньому розвиток. З точки зору одних, кожна особистість формується розвивається відповідно до її уродженими якостями здібностями, а соціальне оточення у своїй грає незначну роль.

Представники іншої погляду повністю заперечують вроджені внутрішні риси й уміння особистості, вважаючи, що це особа — це певний продукт, повністю формований ході соціального досвіду. Вочевидь, що це крайні погляду процесу формування особистості. Попри численні понятійні та інші відмінності, що існують між ними майже все психологічні теорії особистості єдині одному: особистістю, стверджується у яких, людина не народжується, а стає у процесі свого життя. Це фактично означає визнання те, що особисті якості й поліпшуючи властивості людини купуються не генетичним шляхом, а внаслідок навчання, то є їх підґрунтя і развиваются.

Формування особистості - це, зазвичай, є початковим етапом становлення особистісних властивостей людини. Особистісний зростання обумовлений безліччю зовнішніх й міністерство внутрішніх чинників. До зовнішніх ставляться: приналежність індивідуума до певної культурі, соціально-економічному класу, і унікальної для кожного сімейної середовищі. З іншого боку, внутрішні детермінанти включають генетичні, біологічні і її фізичне факторы.

Предметом мого дослідження є процес створення людської особистості під впливом біологічних факторов.

Мета праці полягає у аналізі впливу цих факторів в розвитку особистості. З теми, цілі й змісту роботи йдуть ниже-перечисленные задачи:

. визначити впливом геть розвиток особистості людини таких біологічних чинників як спадковості, уроджених особливостей, стану здоровья;

. під час теоретичного аналізу педагогічної, психологічної літератури з темі роботи спробувати з’ясувати, за які ж чинники надають понад вагоме впливом геть формування особистості: біологічні особливості чи його соціальний опыт.

ЩО ТАКЕ ЛИЧНОСТЬ.

Слово «особистість», як і ще психологічні поняття, широко використовують у повсякденному спілкуванні поряд з іншими термінами. Тому що з відповіддю: «Що таке особистість?», необхідно, передусім, провести розмежування понять «людина», «особистість», «індивідуальність», «индивид».

Людина — з одного боку істота біологічне, тварина, наділене свідомістю, що має промовою, здатністю трудитися; з іншого боку людина — істота громадське, він повинен спілкуватися і взаємодіяти коїться з іншими людьми.

Особистість — це той самий людина, але аналізований лише як громадське істота. Ведучи мову про особистості, ми відволікаємося від біологічної природної її боку. Не кожен є постаттю. Недаремно ж, напевно, можна почути про один «справжня особистість!», йдеться про іншому — «немає, це личность».

Індивідуальність — це особистість конкретної людини як неповторне поєднання своєрідних психічних особенностей.

Індивід — одиничний представник людського роду, конкретний носій всіх соціальний та психологічних чорт людства: розуму, волі, потреб тощо. Поняття «індивід» у разі вживається у значенні «конкретна людина». За такої постановки питання фіксується як особливості дії різних біологічних чинників (вікових особливостей, статі, темпераменту), і відмінності соціальних умов життєдіяльності людини. Індивід у разі сприймається як відправною момент на формування особи вихідного стану для онтоі фейлогенеза людини, особистість — підсумок розвитку індивіда, найповніше втілення всіх людських качеств.

Одні науковці вважають, що психіка людини біологічно обумовлена, що сторони особи є уродженими. Наприклад: характер, здібності успадковуються як колір очей, волос.

Інші вчених вважають, що кожна людина завжди знаходиться у певних стосунки з на інших людей. Ці суспільні відносини і формують людську особистість, тобто. людина засвоює прийняті даному суспільстві правил поведінки, звичаї, моральні нормы.

Чи можна ігнорувати, не брати до уваги біологічну сутність людини? Ні, його біологічну, природну, природну сутність ігнорувати не можна. Зрозуміло, відповідні природні, біологічні особливості вкрай необхідні для психічного розвитку людини. Необхідні людський мозок і нервова система, що цій основі з’явилася можливість формування психічних особливостей человека.

Розвиваючись поза людського суспільства, істота, що має людським мозком, на гадку стане подобою особистості. Відомий випадок, як у Індії 1920 року було знайдено дві дівчинки, що у вовчою зграї, молодша швидко померла, а старша (її назвали Камалой), якого було 6−7 років, прожила понад десять років. Печатка повідомляла ще про кількох цьому випадку: один хлопчик виявили знову у Індії, та знову серед вовків і двоє хлопчика виявлено у Африці в зграї мавп. Повидимому, діти було викрадено тваринами, але залишені живими. В усіх цих випадках спостерігалася сама й той самий картина: діти не вміли ні стояти, ні ходити, але швидко пересувалися рачки чи спритно лазали по деревах; не володіли промовою і могли вимовляти членороздільні звуки; відмовлялися від можливості людської їжі, харчувалися сирим м’ясом чи дикими рослинами, жуками і бабками; воду хлебтали, зривали із себе одяг, кусалися, вили, спали не на голому полу.

Досвід соціальної ізоляції людського індивіда доводить те, що особистість розвивається непросто шляхом автоматичного розгортання природних задатків. Вивчення сприйняття подібними індивідами себе, немов окремого істоти в навколишній світ показало, що вони мають власного «Я », тому що в них геть відсутнє уявлення себе як про відособленому, окремому суть серед інших аналогічних істот. Тим паче такі індивіди що неспроможні сприймати своє відмінність і схожість із іншими індивідами. У разі людське істота неспроможна вважатися личностью.

Кожен народженого малюка є мозок, голос, але навчитися й розмовляти він лише у суспільстві. Звісно ж, безупинне єдність біологічних і соціальних якостей показують, що людина — істота біологічне і социальное.

ЧИННИКИ ФОРМУВАННЯ ЛИЧНОСТИ.

Слово «особистість» вживається тільки стосовно людині, до того ж починаючи лише з деякого етапу його розвитку. Не говоримо «особистість новонародженого». Фактично кожен із новачків — вже індивідуальність… Але вже не особистість! Людина стає особистістю, а чи не народжується нею. Ми всерйоз не говоримо стосовно особи навіть дворічної дитини, але він багато придбав із соціального окружения.

Особистість як існує, а й вперше народжується саме як «вузлик», завязывающийся у мережі взаємних відносин. Усередині тіла окремого індивіда реально існує особистість, та її одностороння проекція на екран біології, здійснювана динамікою нервових процессов.

Процес розвитку здійснюється виключно як вдосконалення людини — біологічного істоти. Передусім, біологічне розвиток, і розвиток загалом, обумовлює чинник наследственности.

Цегельний будинок може бути побудовано з каменю або з бамбука, але із великої кількості цеглин можна побудувати будинок безліччю різних способів. Біологічна спадщина кожної людини поставляє сирі матеріали, які потім формуються у різний спосіб в людську особина, індивіда, личность.

Новонароджений містить у собі комплекс генів як своїх батьків, а й їхні віддалених предків, тобто має власний, тільки Мариновському властивий багатющий спадковий фонд чи спадково визначену біологічну програму, завдяки якому з’являються і розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно перетворюється у життя, якщо, з одного боку, основу біологічних процесів лежать досить якісні спадкові чинники, з другого, зовнішня середовище забезпечує зростаючий організм всім необхідними для реалізації спадкового начала.

Набуті протягом навички та властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, проте кожен народжений дитина має величезним арсеналом задатків, раннє розвиток виробництва і формування яких залежить від соціального структури суспільства, та умовами виховання і навчання, клопотів і зусиль батьків та бажання самого маленького человека.

Молодим людям, молодятам, слід, що у спадщині передаються як зовнішніх ознак і з біохімічні особливості організму (обмін речовин, групи крові й ін.), а й деякі хвороби чи схильність до хворобливих станів. Тому кожному людині потрібно мати загальні ставлення до спадковості, знати свій родовід (стан здоров’я родичів, їх зовнішні особливості і таланти, тривалість життя та інших.), знати про який вплив шкідливих чинників (зокрема алкоголю і куріння) в розвитку внутрішньоутробного плоду. Всі ці відомості можна використовувати для ранньої діагностику і лікування спадкових захворювань, профілактики уроджених пороків развития.

Риси біологічного спадщини доповнюються уродженими потребами людської істоти, куди входять потреби у повітрі, їжі, воді, активності, сні, безпеки та не болю, Якщо соціальний досвід у основному подібні, спільні риси, якими володіє людина, то біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її початкове на відміну від інших члени суспільства. Разом про те групові відмінності вже не можна пояснювати біологічної спадковістю. Тут ідеться унікальне соціальному досвіді, про унікальної субкультурі. Отже, біологічна спадковість неспроможна повністю створити особистість, бо ні культура, ні соціальний досвід не передаються з генами.

Протягом 19 століття вчені припускали, що це особа існує чимось, повністю сформоване всередині яйця — подібно мікроскопічної гомункулі. Особистісні риси індивіда довгий час приписувалися спадковості. Сім'я, предки і гени визначали він людина геніальною особистістю, зарозумілим хвальком, переконаним злочинцем чи шляхетним лицарем. Однак у першій половині 20 століття довели, що вроджена геніальність автоматично не гарантує того, що ще з людини вийде велика особистість. Можна гарну спадковість, але залишатися у своїй розумної ненужностью.

Проте біологічний чинник необхідно враховувати, оскільки він, по-перше, створює обмеження соціальних спільностей (безпорадність дитини, неможливість довго під водою, наявність біологічних потреб тощо.), а по-друге, завдяки біологічному чиннику створюється нескінченне розмаїтість темпераментів, характерів, здібностей, що роблять з кожної людської особистості індивідуальність, тобто. неповторне, унікальне создание.

Спадкоємність в тому, що передаються основні біологічні ознаки людини (здатність розмовляти, працювати рукою). З допомогою спадковості людині передаються від батьків анатомофизиологическое будова, характер обміну речовин, ряд рефлексів, тип вищої нервової діяльності. Великий російський учений І.Павлов у своїй вченні про типах вищої нервової діяльності зробив найбільш успішну спробу зв’язати темперамент особливостям організму людини. Він вважає, що це риси темпераменту залежить від особливостей вищої нервової деятельности.

Темперамент тісно пов’язані з іншими особливостями особистості. Він є хіба що тієї природної канвою, яку життя завдає візерунки характера.

Темпераментом називається сукупність стійких, індивідуальних, психофізіологічних властивостей людини, визначальних динамічні особливості його психічних процесів, психічних станів і поводжень. Пояснимо наведене вище визначення темперамента.

У ньому йдеться про стійких психологічних властивості людини, від яких її поведінка, отже, і особистісних особливостях. Термін «психофізіологічні» у разі означає, що відповідних властивостей становлять як частина психології, але й частина фізіології людини, тобто одночасно є і психологічними, і физиологическими.

Інакше кажучи, йдеться про індивідуальних властивості людини, які скоріш є уродженими, а чи не набутими. Це на насправді так: темперамент є єдину, суто природну особистісну особливість людини, підставою слід його саме особистісним властивістю є також те, що з темпераменту залежать дії і їх учинки, здійснені человек.

З сказаного про темперамент, з вищі їхні визначення випливає, що темперамент як особистісна особливість людини має власні властивості. Властивості темпераменту визначають, колись всього, динаміку психічної життя. Психолог У. З. Мерлін наводить дуже образне порівняння. «Уявіть собі, — говорить він про, — дві річки: одну — спокійну, рівнинну, іншу — стрімку, гірську. Перебіг першої ледь помітно, вона плавно несе свої води, вона не має яскравих сплесків, бурхливих водоспадів, сліпучих бризок. Перебіг другий — повна протилежність. Річка швидко несеться, вода у ній гримить, вирує, клекоче і, б’ючись об каміння, перетворюється на жмути пены…

Щось схоже поспостерігати на динаміці (особливостях течії) психічної життя різних людей".

Відповідно до вчення І. П. Павлова індивідуальні особливості поведінки, динаміка психічної діяльності залежить від індивідуальних відмінностей у діяльності нервової системи. Основою ж індивідуальних відмінностей у діяльності нервової системи вважають різні прояви, зв’язок і співвідношення нервових процесів — порушення і торможение.

І. П. Павлов відкрив три властивості процесів порушення та торможения:

1. силу процесів порушення та торможения;

2. врівноваженість процесів порушення та торможения;

3. рухливість процесів порушення та торможения.

Комбінацією зазначених властивостей нервових процесів було покладено основою визначення типу вищої нервової діяльності. Залежно від поєднання сили, рухливості і необхідність урівноваження процесів порушення та гальмування розрізняють чотири основних типу вищої нервової деятельности.

За силою нервових процесів І. П. Павлов розрізняв сильну і слабку нервову систему. Представників сильної нервової системи він у свою чергу подразделял по врівноваженості на сильних врівноважених і сильних неврівноважених (з величезним переважанням порушення над гальмуванням). Сильних врівноважених по рухливості ділив на рухливих і інертних. Слабкість нервової системи Павлов вважав таким визначальним, істотним ознакою, який перекриває й інші відмінності. Тому представників слабкого типу вона вже не ділив далі за ознакою врівноваженості і рухливості нервових процесів. То була створена класифікація типів вищої нервової деятельности.

І. П. Павлов соотнес виділені їм типи із психологічними типами темпераментів події і виявив повне збіг. Отже, темперамент є прояв типу нервової системи у діяльності, поведінці людини. У результаті співвідношення типів нервової системи та темпераментів виглядає так: 1. сильний, урівноважений, рухливий тип («живої», по І.П. Павлову) — сангвінічний темперамент; 2. сильний, урівноважений, інертний тип («спокійний», по І. П. Павлову) — флегматический темперамент; 3. сильний, неврівноважений, з величезним переважанням порушення («невтримний» тип, по І. П. Павлову) — холеричний темперамент; 4. слабкий тип («слабкий», по І. П. Павлову) — меланхолійний темперамент.

Слабкий тип у разі не вважається інвалідним чи неповноцінним типом. Попри слабкість нервових процесів, представник слабкого типу, виробляючи свій індивідуальний стиль, можуть би досягти значних набутків у вченні, праці і творчої діяльності, тим більше слабка нервова система високочутлива нервова система.

Тип нервової системи — це природне, природжена властивість нервової системи, яка, проте, може бути кілька змінюватися під впливом умов життя й агентської діяльності. Тип нервової системи надає своєрідність поведінки людини, накладає характерний відбиток все образ людини — визначає рухливість його психічних процесів, їх стійкість, ніг не визначає ні поводження, ні учинків людини, і його переконань, ні моральних устоев.

Розмірковуючи про своє темперамент і темпераментах іншим людям, слід пам’ятати дві обставини. По-перше, вивчення типів темпераменту із значної кількості сучасних людей показало, що відповідні традиційним з описів, звані чисті, типи темпераменту зустрічаються у житті нечасто. Такі випадки становлять від 25% до 30% всіх випадків. Найчастіше в людини поєднуються риси різних типів, хоча переважають властивості якоїсь однієї. Понад те, здавалося, що майже 25% людей взагалі не можна зарахувати до якогось типу темпераменту, оскільки властивості, властиві різним типам темпераменту, у них перемішані. По-друге, не можна змішувати властивості темпераменту і негативні риси характеру. Чесним, добрим, чемним, дисциплінованим чи, навпаки, брехливим, злим, грубим можна бути незалежно від темперамент. Хоча виявлятися ці риси в людей різними темпераментами будуть по-різному. З іншого боку, на базі визначених темпераментів одні риси виробляються легше, інші труднее.

Кому, наприклад, легше виробити в собі дисциплінованість, послідовність у роботі, наполегливість — холерику чи флегматику? Звісно, останньому. Знаючи свій темперамент, людина прагнути обпертися з його позитивні особливості котрі прагнуть перебороти отрицательные.

Як було вказано вище, І. П. Павлов відкрив три основних властивості нервової системи. Виявилося, що трьох властивостей замало здобуття права охарактеризувати все особливості темпераменту. Вітчизняні психофізіології Б. М. Теплов, У. Д. Небылицын і У. М. Русалов довели, що нервова система людини має багатьма іншими властивостями. І саме, в кінцевому підсумку, дійшли висновку у тому, що у нервовій системі людини є не три, як припускав Павлов, а чотири пари основних властивостей і ще кілька пар додаткових властивостей. Було відкрито, наприклад, таке властивість нервової системи, як лабільність, тобто швидка откликаемость на стимули, а як і протилежне йому властивість, що його ригидностью — повільна откликаемость нервової системы.

З іншого боку, дослідження, наведені цими вченими, виявили, що різні частини нервової системи може бути різними наборами властивостей. Є, наприклад, властивості, що відносяться до всій нервовій системі загалом, властивості, що характеризують окремі, великі блоки нервової системи, й поліпшуючи властивості, властиві невеликим її ділянкам чи частинам, наприклад окремим нервовим клеткам.

У зв’язку з цим картина про природних засадах типів темпераментів людей (за збереження впевненості у тому, що тип темпераменту залежить від індивідуального поєднання властивостей нервової системи) стало набагато більш складною та досить заплутаною. Поки що остаточно прояснити ситуацію, на жаль, зірвалася, але сучасні вчені все-таки поділяють думку следующем.

Насамперед, вони визнають, що тип темпераменту людини визначається не поєднанням трьох простих властивостей нервової системи, про які говорив Павлов, а безліччю різноманітних властивостей. Потім, ними допускається, що різні структури мозку людини, зокрема ті, які визначають спілкування даної людини з людьми і її активність з неживими предметами, може бути різними наборами властивостей. Звідси випливає, що і той ж людина справді може мати й проявляти у роботі й у спілкуванні з людьми різні типи темперамента.

Але це уявлення про органічної основі темпераменту, мабуть, зміниться на найближчими роками, що пов’язані з успіхами генетики человека.

З допомогою спадковості людині передаються певні задатки здібностей. Задатки — вроджені анатомо-фізіологічні особливості організму. До них належать, передусім, особливості будівлі мозку, органів почуттів та руху, властивості нервової системи, якими організм наділений від народження. Задатки є лише можливості, і передумови розвитку здібностей, але ще гарантують, не визначають появи та розвитку тих чи інших здібностей. З’являючись на основі задатків, здібності розвиваються у процесі під впливом діяльності, що потребує від чоловіка певних здібностей. Поза діяльності ніякі здібності розвиватися що неспроможні. Жодна людина, хоч би задатками не мав, може стати талановитим математиком, музикантом чи художником, не займаючись багато й ще відповідної діяльністю. До цього слід додати, що задатки багатозначні. За підсумками одним і тієї ж задатків можуть розвиватися неоднакові здібності, в залежності знов-таки від характеру й виконання вимог діяльності, якої займається людина, і навіть та умовами життя і особливо виховання. Задатки і держава сама розвиваються, набувають нові риси. Тому, суворо кажучи, анатомо-физиологической основою здібностей людини не є просто задатки, а розвиток задатків, тобто непросто природні особливості його організму (безумовні рефлекси), але те, що придбано їм у процесі життя — системи умовних рефлексів. Задатки — те, на основі чого в людини формуються ті чи інші здібності. Задатки — це також передумова формуванню та розвитку здібностей, тобто те, що дано (чи поставлено — звідси назва «задатки») людині ще до його того, як в нього формуватися й бурхливо розвиватися відповідні способности.

Найстрашніше загальне, традиційне визначення задатків пов’язує його з деякими вродженою властивістю, які має організм людини. Йдеться таких властивості, появі та розвиткові яких в людини слабко з його навчання і виховання, і який з’являються і розгортаються за законам генетики, у процесі дозрівання организма.

Хто ж здатність? Здібності можна з’ясувати, як стійкі індивідуально — психологічні особливості особистості, яких залежать успіхів у різні види деятельности.

Розуміння здібностей людини, яке притаманно сучасної психології склалося не відразу. У різні історичні епохи й різні періоди розвитку психології під здібностями розуміли різні вещи.

У на самому початку накопичення психологічних знань, з найдавніших часу і до 17 століття, здібностями душі називалися всіх можливих психологічні якості властиві людині. Це було б найбільш широке та невизначене розуміння здібностей, у якому не виділялася специфіка здібностей як і натомість інших психологічних властивостей человека.

Коли було доведено, що не здібності є уродженими, що й розвиток залежить від навчання і виховання, здібностями почали називати лише психологічні властивості, які людина отримає у життя. Це сталося 18−19 ст. Остаточне сучасне уявлення у тому, що таке спроможності російських і ніж вони відрізняються інших психологічних властивостей людини, склалося в 20 веке.

Поруч із поняттям «здібності» в науковий обіг ввійшли такі поняття, як обдарованість, талант і геніальність. Спробую вирішити таке запитання: у яких відмінність між цими понятиями.

Обдарованість — це вроджена схильність до успішному освоєння деякою людської діяльності. Обдарованим, відповідно, називають людини, який має хороші задатки даному виду діяльності. Потрібно відзначити, що бути обдарованим — значить бути здатним до виконання відповідної діяльності. Це лише означає, що людина легко може освоїти даний вид роботи і домогтися у ньому значних успехов.

Талант — це володіння вже розвиненими здібностями, а чи не лише задатками. При визначенні поняття «талант «підкреслюється його вроджений характер. Талант окреслюється обдарування до чогось, а обдарування як здатність, дана богом. Інакше кажучи, талант — це уроджені розумові здібності, дані богом, щоб забезпечити високі успіхи у діяльності. У словнику іноземних слів також підкреслюється, що талант (грн. talanton) — видатне вроджене якість, особливі природні здібності. Обдарованість розглядається, як стан таланту, як ступінь виразності таланта.

Обдарованим то, можливо дитина, людина, що тільки вдається до освоєння відповідної діяльності, а талановитим — як правило, доросла людина, учений, письменник, художник будь-який інший, хто своєю працею довів свою талановитість на деле.

Геніальний — людина, який би талановитий, але вже настав домігся у сфері видатних і визнані успіхів. Якщо обдарованих людей дуже багато (багато хто чоловік може бути у чомусь обдарованим), здатних — також мало, але трохи менше, ніж обдарованих (далеко ще не всі вони у різних причин можуть повністю відійти розвинути свої задатки і перетворити в здібності), то талановитих досить небагато, а геніальних — лише единицы.

Людина є чимало різних здібностей, які діляться ми такі основні групи: природно-обусловленное (іноді їх зовсім правильно називають уродженими) і социально-обусловленные здібності (іноді їхнє співчуття також і цілком слушно називають набутими), загальне та спеціальні здібності, предметні і комунікативні способности.

Розглянемо природно-обусловленную групу здібностей. Це здібності, котрим, по-перше, необхідні вроджені природні задатки, по-друге, здібності, які переважно формуються та розвиваються з урахуванням таких задатків. Навчання і, безумовно, надають позитивний вплив на формування цих здібностей, проте кінцевий результат, що може бути досягнуто розвитку, істотно залежить наявних в людини задатків. Приміром, коли людина має з народження високий зріст і непогані задатки до розвитку точних, координованих рухів, то, при інших рівних умов він зможе домогтися великих успіхів у розвитку своїх спортивних здібностей, пов’язаних, наприклад, з грою в баскетбол, чому він людина, який подібних задатків не имеет.

Здібності людини можуть бути різних рівнях розвитку, і у зв’язку з цим можна запропонувати ще одне, нетрадиційне розуміння задатків таким, що фактично передує появі та розвитку в людини здібностей певного рівня. І тут як задатків чи передумов до розвитку здібностей вищого рівня розглядатися вже які в людини здібності нижчого рівня. У цьому здібності нижчого рівня розвитку обов’язково є уродженими. Наприклад, знання елементарної математики, отримане у шкільництві, може у ролі передумови, задатку до розвитку здібностей до вищої математике.

Питання, які органічні основи задатків, займає уми учених дуже довго, приблизно від XVII століття і досі пір привертає до собі підвищену увагу. Остання версію можливої анатомофізіологічної основі задатків, виникла до середини ХХ століття пов’язує задатки з генотипом людини, тобто. зі будовою генів. Ця ідея частково підтверджується стосовно фактам, що стосується уроджених порушень інтелектуальної діяльності. Справді, розумова недостатність часто має генетичну основу. Проте досі не вдалося знайти генетичну особливість позитивних здібностей, тобто. задатків у тому позитивному понимании.

До біологічним чинникам ставляться вроджені особливості людини. Це особливості, які дитина одержує у процесі внутрішньоутробного розвитку, зумовлені поруч зовнішніх й захищає внутрішніх причин.

Мати — це земна всесвіт дитини, тому всі, через що вона просто проходить, відчуває і плід. Емоції матері передаються йому, надаючи або позитивне, або негативний вплив з його психіку. Саме неправильну поведінку матері, її зайві емоційні реакцію стреси, якими насичена наша важка й він напружена життя, служать причиною величезної кількості таких післяпологових ускладнень, як неврози, тривожними станами, відставання в розумовий розвиток і ще патологічні стану. Проте слід особливо наголосити, що це труднощі можна подолати, якщо майбутня мати усвідомлює, що він служить дитині засобом абсолютної захисту, невичерпну енергію для якого надає її любовь.

Зовсім важлива роль належить і батьку. Ставлення дружини, її вагітності й, звісно, до очікуваного дитині - одна з головних чинників, формують у майбутньої дитини відчуття щастя сили, що передаються йому через впевнену у собі спокійну мать.

Після народження дитини процес його розвитку характеризується трьома послідовними етапами: всотування інформації, наслідування і особиста досвід. У період внутрішньоутробного розвитку досвід минулого і наслідування відсутні. Що стосується вбирання інформації, воно максимально і протікає на клітинному рівні. Ні на якийсь момент свого життя людина не розвивається настільки інтенсивно, як і пренатальном періоді, починаючи з клітини, і перетворюючись лише кілька місяців досконале істота, що має дивовижними здібностями і невгасимим прагненням до знанию.

Новонароджений вже прожив дев’ять місяців, які у значної ступеня сформували базу задля її подальшого развития.

Пренатальное розвиток несе на основі думка про необхідність надання ембріону і далі плоду найкращих матеріалів і умов. Це має стати визнаною частиною природного процесу розбудови всього потенціалу, всіх здібностей, спочатку закладених яйцеклетке.

Існує така закономірність: все, через що проходить мати, відчуває й немовля. Мати — це всесвіт дитини, його «жива сировинна база» і з матеріальної, і з психічної точок зору. Мати є й посередником між зовнішнім світом і дитиною. Її людське істота сприймати той інший світ безпосередньо. Проте він безупинно уловлює відчуття й почуття, спричинені в світ довкола себе. Це істота реєструє перші відомості, здатні належним чином офарблювати майбутню особистість, в тканинах клітин, в органічної пам’яті на рівні зародження психики.

На особистість людини надають вплив також кризи вікового розвитку. Переходячи вже з віку інший, більш старший, людина виявляється психологічно недостатньо підготовленою змушеному зміни потреб, цінностей, життя. Багато людей, ставши старше, болісно розлучаються з колишніми звичками і ніяк не зрікаються можливостей, які мали будучи молодими. Не може швидко психологічно пристосуватися до нового собі положенню й способу життя. Людина, стаючи літнім, зазвичай, втрачає зовнішню привабливість, друзів молодості. Вона неспроможна витримувати тривалі і психологічні навантаження, які раніше йому цілком можна. Усе це починає впливати на характер людини, і як особистість поступово змінюється. У період вікових криз можуть відбуватися аномальні зміни особистості людини. Аномальним є така напрям розвитку людину, як особистості, в ходячи якого він чи втрачає старе, позитивні особистісні властивості, чи набуває нові негативні особистісні качества.

Стан здоров’я є також однією з компонентів біологічного формування особистості. Хороше стан здоров’я сприяє успішного розвитку. Незадовільна здоров’я гальмує процес розвитку. Тяжке хронічне захворювання б'є по психології людину, як особистості. Хворий людина зазвичай почувається неповноцінним, змушений відмовитися від те, що доступно здоровим людей і необхідно йому самому. У результаті в людини можуть з’явитися різноманітних комплекси, і як особистість поступово зміниться. З іншого боку, хвора людина фізично почувається недостатньо благополучно, від цього його настрій стає хронічно негативним. Вільно чи мимохіть це настрій починає позначатися взаєминах з які вас оточують. Взаємини із ними псуються, і це, своєю чергою, починає надавати несприятливе вплив на характер людини. Помічено, що з багатьох хронічних нервових і органічних захворюваннях згодом змінюється, причому над цю справу, характер человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проблема формування особистості - проблема неосяжна, значуща і складна, що охоплює величезне полі исследований.

У своїй роботі я — не прагнула охарактеризувати все біологічні чинники формування особистості, лише проаналізувати вплив деяких їх в розвитку особистісних якостей человека.

У результаті теоретичного аналізу педагогічної та психологічної літератури з темі даної роботи зрозуміла, що це особа є щось унікальне, що пов’язано, по-перше, з її спадковими особливостями і, по-друге, з неповторними умовами микросреды де вона вирощується. Кожен народженого малюка є мозок, голос, але навчитися й розмовляти він лише у суспільстві. Звісно ж, безупинне єдність біологічних і соціальних якостей показує, що людина істота біологічне і соціальний. Розвиваючись поза людського суспільства, істота, що має людським мозком, не стане навіть подобою личности.

Якщо людське дитя і з найбільш «найкращими» структурними особливостями мозку потрапляє у умови ізоляції від людського суспільства, то розвиток його як особистості припиняється. Це багаторазово підтверджено в випадках, коли раннього віку потрапляли у зграї тварин чи піддавалися штучної ізоляції. Психічне розвиток дитини як людської особистості можливе лише оточенні іншим людям за чиєї активної і пасивному навчанні поведінковим навыкам.

Отже, внаслідок розвитку триває становлення людину, як біологічного виду та соціального істоти. Передусім, біологічне розвиток, і розвиток загалом обумовлює чинник спадковості. Спадкоємність в тому, що дитині передаються основні біологічні ознаки людини. З допомогою спадковості людині передаються від своїх батьків анатомофизиологическое будова, тип нервової діяльності, характер обміну речовин, ряд рефлексів. Не передаються по спадщині здобуті плин життя навички та властивості, наукою не виявлено як і особливих генів обдарованості, проте кожен народжений дитина має величезним арсеналом задатків, раннє розвиток виробництва і формування яких залежить від соціального структури суспільства, та умовами виховання і навчання, клопотів і зусиль батьків та бажання найменшого человека.

До біологічним чинникам належить вроджені особливості людини. Вроджені особливості - це особливості, які дитина одержує у процесі внутрішньоутробного розвитку, зумовлені поруч зовнішніх й захищає внутрішніх причин.

На особистість людини впливає як і кризи вікового розвитку. Зміна особистості людини, які у період вікових криз, може стати аномальними, чи отрицательными.

Біологічним чинником, який впливає на становлення людини як особистості, належить як і стан здоров’я. Хороше стан здоров’я сприяє успішного розвитку. Незадовільна здоров’я гальмує процес розвитку, б'є по психології людину, як особистості. СПИСОК ВИКОРИСТОВУВАНОЇ ЛИТЕРАТУРЫ:

. Божович Л. І. Особистість і його формування у дитячому віці.- М.,.

1986 г.

. Водзинский Д.І., Кочетов А.І., Кулинкович К. А. та інших. Сімейно — побутова культура. Посібник слухачам нар. ун-тов.-Мн.: Нар. асвета, 1987 г.-255 с.

. Герасимович Г.І., Ділок М.И. та інших. Енциклопедія молодої родини.- Мн.,.

1987 г.

. Денисюк Н. Г. Традиції та формування особистості.- Мн., 1979 г.

. Ильенков Е. В. Що таке особистість? — М; 1991 г.

. Ковальов О. Г. Психологія особистості, вид. 3, переробіт. і доп. -.

М.,"Просвещение", 1969 г.

. Крутецкий В. А. Психологія: Підручник учнів пед. училищ.-М.:

Просвітництво, 1980 г.

. Лакосина Н. Д., Ушаков Г. К. Навчальний посібник по медицинскойпсихологии.- М.; «Медицина» (1976 г.).

. Нємов Р.С. Психологія. Учеб. для студентів вищих пед. учеб. закладів М., Просвітництво, 1995 г.

. Столяренка Л. Д. Основи психології. Ростов н/Д. Видавництво «Феникс»,.

1997 г.

. Хьелл Д.; Зиглер Д. Теорія особистості - М.; 1997 г.