Протиріччя взаємодії людини та суспільства

Прикладное исследование, согласно функциям социологической науки, предполагает выявление возможностей решения социальной проблемы, поэтому сама ее формулировка должна указывать на противоречие, которое планируется решить с помощью исследования.

Основные противоречия взаимодействия человека и общества можно выразить следующим образом. Общественные потребности опережают развитие социальных институтов, призванных их удовлетворять. Например, потребности общества в специалистах, качествах личности опережают развитие и структуры, и, тем более, содержание системы образования. Материальная и содержательная стороны любого социального института не совпадают по уровню и темпам развития. Более подвижна и изменчива материальная структура института: легче придать школе статус гимназии, реорганизовать институт в университет или задействовать новую лабораторию, чем улучшить содержание и повысить общее качество образования.

В обществе есть противоречия по поводу использования социальных институтов. Институты созданы для реализации общественных потребностей, для сохранения общества как целостной социальной системы. Но пользуются ими и отдельные личности, и социальные группы, и организации, нередко связанные своими интересами с другими институтами. Так общественные потребности могут подменяться личными, групповыми или корпоративными интересами. Социальная селекция учащихся, коммерциализация образования — типичные примеры проявления этих противоречий в системе образования.

Названные противоречия вновь характеризуют социальную систему общества. С развитием человека и общества меняются формы этих противоречий, и в определении проблемы нового исследования важно решить, к содержанию какого противоречия относится проблема, а результаты исследования проявят его форму.

В связи с этим разберем очередной пример. Необходимость совершенствования школьного образования рождает следующую тему: «Отношение старшеклассников к факультативным занятиям». Исходя из противоречий, изучаемых социологией, выделяются несколько аспектов этой темы: «Осознание старшеклассниками общественной значимости факультативных занятий» (противоречие развития общественных потребностей), «Возможности организации факультативов в школе» (противоречие развития материальной и содержательной сторон социального института), «Личная заинтересованность старшеклассников в факультативных занятия» (противоречие использования личностью социального института), «Отношение родителей к факультативным занятиям детей» (противоречие использования социальной группой ресурсов социального института), «Заинтересованность деятелей науки, искусства, Церкви в организации школьных факультативов» (противоречие использования школы иными организациями).

Каждый из этих аспектов может стать темой самостоятельного прикладного социологического исследования. Но даже в рамках первоначальной темы совершенно необходим анализ основных противоречий взаимодействия человека и общества для разработки программы исследования, выработки гипотез и инструментария, определения путей практического решения социальной проблемы.