Ознакомление дошкільнят із дикою природою за творами У. Бианки

Знайомство дітей старшого дошкільного віку, із птахами за творами Віталія Бианки.

Волгоград 2004.

Зміст Введение…3 Особливості знайомства дітей із птахами за творами У. Бианки…4 Заключение…9 Список використаної литературы…10 Додаток 1…11 Додаток 2…16 Додаток 3…19.

Актуальність. Екологічний виховання — це новий напрям дошкільної педагогіки, який відрізняється від традиційного ознайомлення з природою. У основі спілкування дошкільника з дикою природою лежить ставлення старшого до молодшого (виникає потреба пестити, турбуватися про рослинах і тварин). Процес взаємодії дитину поруч із рослинним і тваринним світом суперечливий. Еволюційний ставлення до нього проявитися в дитини як в моральному, і у безнравственном вчинок. Це з незнанням дошкільника правил взаємодії з об'єктами природи. Тому важливо формувати в дітей віком дошкільного віку ставлення до природі й форми ставлення до неї. Усвідомлено правильне ставлення виробляється за умови тісного контакту і різної форми взаємодії дитину поруч із рослинами і тваринами, наявними у приміщенні, дільниці дитсадка і майже. Екологічний виховання дошкільника — і є пізнання живого, яке поруч із дитиною, у взаємодії з середовищем проживання і вироблення в цій основі правильних форм взаємодії з ним.

Головне завдання екологічного виховання дитячого садка — навчити дітей любитимемо й берегтимемо природу, виховати природоохоронців, учити" дітей бережно розпоряджатися багатствами природи, виховувати экокультуру.

Література представляє багатого матеріалу, з урахуванням якого виховувати підростаюче покоління. Твори Віталія Біанкі відрізняються яскравою екологічної спрямованістю. За підсумками його казок і оповідань можна виховувати любов і повага до природи, вчити розуміти природу, її закони і особенности.

На занять із ознайомлення з художньої літературою основним джерелом збагачення промови стає текст мистецького твору, який вихователь читає чи розповідає дітям, а додатково залишається мова вихователя і ілюстрації книжки. Тому підбирала книжки з яскравими ілюстраціями, у якому можна було відчувати красу, дати елементарні знання про природу, виховати дбайливе ставлення до ней.

Мета вивчення знайомства дітей старшого дошкільного віку, із птахами за творами Віталія Бианки.

Задачи:

1. Розкрити особливості знайомства дітей із птахами з прикладу творів У. Бианки.

2. Розробити план заходів знайомства дітей старшого дошкільного віку із птахами за творами У. Бианки.

3. Розробити тематичний план.

Особливості знайомства дітей із птахами за творами У. Бианки.

Основні заняття про птахів і є дані про звільнення по них діти одержують під час занять і прогулянці. Проте процес ознайомлення з птахами зводити лише у занять. Вихователь спонукає дітей до нагляду за птахами протягом дні, у кінці кожного заняття дає дітям завдання щодо спостереженню. Робота під час занять стеження за птахами посилює інтерес дітей до живих істот; важливо підтримати настрій хлопців, керуючи тривалими наблюдениями[1].

Знання про птахів діти одержують і прогулянці, під час систематичних спостережень за птахами у годівниці. Під керуванням вихователя вони відзначають самі характерні, деякі ознаки зовнішнього вигляду і повадок птахів, порівнюють контрастних птахів, дізнаються знати їхні назви. Малята бачать, що старші діти так і вихователь систематично підгодовують птахів, опікуються ними (особливо у зимовий період, коли для птахів мало корми), це посилює позитивно ставлюся дітей до живих істот і бажання самим турбуватися про них.

Трапляється, коли з гнізда випадає граченя. Його можна взяти й вигодувати шматочками м’яса, булкою, розмоченої в молоці, земляними хробаками. Такий граченя зрости, звикнути і навіть восени не полетіти. Особливо часто це з граком, яка має зазнали пошкоджень крила. Приміщення йому можна зробити, відгородивши наприкінці коридору чи у якомусь місці дротяною сіткою невеличке простір. Не морозну зиму можна влаштувати житлі і надворі. Влітку житиме дільниці. Грач швидко стає ручним і ходить дітей, доставляючи їм велике ж задоволення. Діти знайомляться з повадками та власним життям птиц.

Щоб відповідати на нескінченні дитячі питання, треба самому знайомитися з навколишній світ досить. Але чому знаємо ми, загублені в міських лабіринтах, ніяк не що відрізняють ясен від клена, та якщо з птахів здатні «дізнатися межи очі «хіба що для для крука, голуба і горобця? І тут як не можна, до речі, припадуть твори Віталія Валентиновича Біанкі. Уперших, оскільки вони є цілу, хоч і компактну, енциклопедію лісового мира.

По-друге, написана ця енциклопедія отже не гріх повчитися, як, власне, слід поговорити з дітьми, щоб усе було цікаво й ясно, і навіть і міліметр не відступало від наукової истины.

Конечно, малюкам разом із батьками слід починати не зі знаменитої «Лісовий газети », і з невеликих сказок-несказок В. Бианки (так сам автор називав свої произведения).

Твори Віталія Біанкі представляють багатого матеріалу, з урахуванням якого проводити систематичне знайомство дітей із птицами.

Біанкі Віталій Валентинович (1894 — 1959) — російський письменник. Народився 30 січня (11 лютого) 1894 в С.-Петербурзі у ній вченогоорнітолога, з дитинства писав вірші. Батько Біанкі, якого письменник називав своїм перших вражень і головним «лісовим учителем», долучала його до біологічної науці - водив в Зоологічний музей, доручав ведення натуралістичних заметок.

Ще хлопчиком він провів у лісі увесь час, жадібно прислухався до розповідей старих мисливців. Він намагався усвідомити, що «розмовляють» птахи, чому ноги чаплі і лапи крота так і не схожі, чому одні тварини будують будиночки на деревах, інші — на воді або під водой.

Перший опублікований дитячий розповідь Біанкі - Чий ніс краще? (1923). Герої оповідання птахи Тонконос, Крестонос, Дубоніс та інших. нагадували казкових героїв, оповідальна манера Біанкі була сповнена точних спостережень і юмора.

Закінчивши університет, Віталій Біанкі побував з експедиціями у багатьох куточках Радянського Союзу. У межах своїх лісових былях і казках відповів дітям силою-силенною питань, а хлопцям старшого віку присвятив захоплюючу «Лісову газету» — календар природи нашої країни. «Чиї це ноги?», «Хто ніж співає?», «Чий ніс краще?», «Лісові будиночки», «Одинец» — основу всіх лісових казок, розповідей та повістей Біанкі лежать його власні наукові спостереження над життям лісу й до його мешканців. Створюючи їх, він намагався і дітей привчити до самостійним спостереженням над рідний природою. Слід полюбити милих волохатих і пернатих героїв Біанкі, що він розповідає про їхнє звичках, про спритності, хитрості, умінні рятуватися і прятаться.

Герої Біанкі — це тварини, птахи, і комахи, а й їхні друзі — хлопці. Сергейка з оповідання «Кузя двухвостый» мріє впіймати якусь позначку. За підсумками творів Біанкі можна лише виховувати моральні, етичні і моральні якості, але надавати знання про будову, звичках, середовища проживання птиц.

Напевно, все пам’ятають дитячу казку Віталія Біанкі «Чий дзьоб краще», де різні птахи переконували одне одного у перевагах свого дзьоба, поки несподівано що з’явився яструб не перервав цю суперечку дуже прозаїчним чином, з'ївши нещасного мухолова — зачинателя спору. За підсумками цієї казки можна ознайомити середнього дошкільного віку зі будовою птицы.

Насамперед педагогові треба зазначити, що дзьоб — найважливіша характеристика птахів як особливого класу хребетних тварин (клас Aves), причому, саме розмаїтість дзьобів (їх кісткової основи розвитку та пов’язаних із нею рогових і м’яких структур) лягає основою систематичного підрозділи птахів на загони, сім'ї та пологи. Понад те, виділення двох підкласів сучасних птахів — древненебных (страуси та їхні родичі) і новонебных (й інші) також грунтується на внутрішньому будову дзьоба, саме на характері зчленування кісток, що становлять тверде небо. Розміри дзьоба нерідко важливі характеристиками, а також дрібніших систематичних підрозділів — видів тварин і подвидов[2].

Дзьоб визначає як становище птахи у системі, але її «професію». Дзьоб прямим чином пов’язані з умовами і всіма засобами харчування і навіть з способом проковтування добычи.

Один вид дзьоба дозволяє нам відразу ж потрапляє сказати, який корм, що й яким чином видобуває щаслива власниця даного «зброї» і «інструмента». І зброї та боєприпасів інструмента одночасно, оскільки дзьобом птах захоплює видобуток нафти й умертвляє її, і навіть може виконувати їм різноманітні маніпуляції — від збору гілок і травинок і почісування пір'їн вся її голова партнера до тонких рухів по вплетению травинок у стінку гнізда. Дзьоб — і знаряддя нападу, і знаряддя захисту під час нападу ворогів. Тільки хижі птахи, і сови спочатку хапають видобуток лапами; їхні ж використовують курячі птахи, і страуси розчищення грунтів та листя у пошуку хробаків і личинок комах (ворони, коли ви помічали, роблять це дзьобом). Довгі дзьоби притаманні птахів, выхватывающих їжу із води чи вибирають їх із м’якого субстрату (пеліканів, лелек, чапель, ібісів, куликов). У той самий час у пірнаючих птахів, догоняющих рибу під водою (пінгвінів, чистиковых, бакланів), дзьоб не довгий, зате оснастили роговими зубчиками чи гачком на кінці, щоб краще утримувати слизьке тіло жертви. Подовжений дзьоб характерний також і птиц-«сосальщиков», які живилися квітковим нектаром (колібрі, медососы, нектарницы), і птахів, вытаскивающих комах з вузьких щілин в стінках скель чи кори дерев (стенолаз, пищухи, одуд). Звісно, одного дзьоба тут замало, й велику допомогу цих птахів надає щонайменше довгий рухливий мову, котрий діє, як трубочка для насасывания соку чи липучка на кшталт выбрасывающегося мови хамелеона.

У справжніх хижаків (яструбині птахи, сокола, сови) дзьоб сильний, але з довгий, із сильним гачкуватим надклювьем, що допомагають розривати видобуток. Щодо гачкуватий дзьоб і в горобиних хищничающих птахів, наприклад у сорокопутов. Птахи, котрі полюють на дрібних комах повітря, зазвичай мають невеличкий приплющений дзьоб із широкою розрізом рота, які йдуть за лінію очей і облямованим твердими щетинками. Усе це діє на кшталт сачка. Такий дзьоб у ластівок, стрижів і дрімлюг. У дятлів, долбящих дзьобом стволи дерев, «інструмент» міцний і долотообразный. Відповідно, особливим чином укріплений череп. Удар відбувається за принципом молотка. Дятел збочує з дерева з допомогою упора хвоста і лап, потім б'є, використовуючи енергію важеля. Дзьобом дятли розчищають собі шлях до їжі — спрятанной всередині ходів в деревині великої личинці дроворуба, а захоплюють її довгим липким мовою. Фахівців по вылущиванию насіння з гуль, якими є клесты, надклювье і подклювье хрестоподібно схрещені. У зерноядных горобиних птахів, наприклад, дубоносов, вьюрков і вівсянок, дзьоб короткий, широкий і високий, а небо має особливі борозни і валики для раскусывания і перетирания насіння. Буває, дві половинки дзьоба використовуються її господарем як різні инструменты.

Як кажуть, навіть за узагальненому розгляд питання мушу побачити відповідності між способом годівлі птахи, і будовою її дзьоба. Усім відома качка годується у питній воді, опускаючи дзьоб в води і роблячи часті ледь помітні руху щелепами. Що вона, власне, робить? Придивимося до плескатому качиному дзьобу. Уздовж розтину «рота» видно ряди дрібних пластинчастих зубчиків. Так само зубчиками усіяні краю великого м’ясистого мови. Зубчики надклювья, подклювья й мови утворюють єдиний цедильный апарат на кшталт «китового вуса». Мова працює як поршень, яким качка засмоктує всередину воду, та був, зімкнувши щелепи, вичавлює тією мовою воду ніби крізь сито зубчиків. На поверхні «сита» у своїй залишаються дрібні планктонні організми — одноклітинні водорості, дафнії й інші малесенькі рачки і рослинні залишки, що й невеликі неозброєним оком. Так качка «з нічого», з, начебто, «порожній» води, видобуває їжу, нарощуючи масу чуток і одержуючи енергію підтримки жизнедеятельности.

Гусаки — найбільш травоїдні із усіх птахів. Переважно, вони щипають молоду траву, особливо ніжні пагони осок по крайці водойм. У лелек і чапель дзьоб довгий, з особливо сильним подклювьем. Таким довгим дзьобом в поєднані із довгою шиєю і ногами, що дозволяє піднестися гарного огляду від поверхні кормового субстрату, зручно вихоплювати видобуток що з води, що з заростей трави. Буслани воліють повільно бродити мілководдям, сирому луці і навіть ріллі, розшукуючи видобуток нафти й схоплюючи її своїм сильним дзьобом. Видобутком то, можливо мала рибка, жаба, ящірка і навіть миша. Є птах, що використовує довгий дзьоб подібно дротику, простромлюючи їм рибу наскрізь. Така змеешейка. Відповідно до назвою, ця тропічна птах нагадує баклана з дуже довгою гнучкою шиєю і з цаплевым клювом.

Кулики — це разюче розмаїтість дзьобів, коротких і довгих, загнутих вгору, донизу й навіть, щойно що згадувалося, убік. Довгі і вигнуті донизу дзьоби у кроншнепів — найбільших куликов світу. Ще зігнуть, серпом, «інструмент» серпоклювов, гніздових по галечниковым берегів гірських річок Паміру. У близьких кроншнепам веретенників дзьоби довгі, і прямі. Веретенники і кроншнепи живуть на мохових болотах, тимчасово заливаемых приморських луках (маршах) і навіть у сухий трав’янистою степу. Також довгі, і прямі дзьоби у лісового кулика вальдшнепа та її кузенів — бекасів і дупелів, які живуть у лісових боліт і вологих луках. Усі ці кулики зондують грунт дзьобом, кінець якого, з одного боку, чутливий до копошащимся у грунті личинкам і хробакам, з другого — має деякою пластичністю і може приоткрываться, щоб схопити знайдену в м’якому субстраті видобуток. Незначні дзьоби у зуйков, полюбивших піщані берега рік і морських узбереж. Це збирачі, які можуть проникнути дзьобом глибоко у пісок, і більш покладаються за свої очі й ноги — їм доводиться активно пересуватися по субстрату. Деякі з куликов «шарят» своїм дзьобом, перевертаючи у пошуках хробаків і рачків камінчики на літоралі. Їх і називають — камнешарками. Невеликі кулики плавунчики — великі оригінали. Вони плавають, подібно качкам, і годуються на воді. Але дзьоби вони не плоскі, з «ситом», а тонкі, шиловидные. Статечно напружитися воду вони що неспроможні, доводиться нескінченно крутитися на воді, щоб скльовувати сдуваемых її у вітром літаючих насекомых[3].

Про все це та інших можна з чудових творів У. Бианки.

Біанкі розглядав свою творчість як «самовчитель любові до природи». Він ніби написав понад 34 казок про природу, у тому числі такі класичні твори, як Перша полювання (1923), Хто ніж співає (1923), Як Муравьишка додому поспішав (1935), Казки звіролова (1937) та інших. Щодо деяких із них (Помаранчеве шийку (1937, та інших.) зняті мультфільми. Біанкі писав також повісті (Одинец, 1928, Карабаш, 1926, та інших.), розповіді (збірник Хованки, 1945 та інших.) і тематичні цикли (Мишеня Пік, 1926, Синичкин календар, 1945 і др).

Біанкі багато подорожував — маршрути відбувалися за Росії, Півночі. Для творчості Біанкі характерно постійне звернення до написаним і виданих творам, доповнення їхній кругозір новими текстами. Так, до смерті письменника неодноразово доповнювалися при перевиданнях Лісова газета, збірник Лісові були й небилиці (останнє прижиттєве вид. 1957), класичні зразками научно-художественных творів для детей.

Останніми роками життя Біанкі важко хворів — він мав повністю паралізовані ноги і лише частково руки. Проте в нього як і збиралися письменники, які його своєю вчителькою, проходили засідання редколегії «Вісті з лісу». Вона брала участь в написанні сценаріїв для кінофільмів, мультфільмів і діафільмів про природу, на згадку про своєму улюбленому письменника А. Грине мріяв створити клуб «Червоні паруса».

За 35 років творчої праці Біанкі створив більш 300 оповідань, казок, повістей, нарисів і статей. Завжди вів щоденники і натуралістичні нотатки, відповідав силою-силенною листів читачів. Його твори видано загальним тиражем 40 млн. примірників, перекладено багато мови світу. Незадовго до його смерті Біанкі писав у передмові до одної з своїх книжок: «Завжди намагався писати свої казки і його розповіді те щоб вони були доступні і дорослі. Нині ж зрозумів, що все життя писав, і для дорослих, зберіг у душі ребенка».

Ось лише кілька видань, які можна знайти або у книгарнях, чи библиотеках:

Біанкі В.В. Лісові будиночки / Рис. А.Шангелдян. — М.: Стрекоза, 2000. — 127 з.: ил.

Біанкі В. В. Лис і мишеня / Худож. Т.Зеброва. — М.: Крапля, 1998. — 10 з.: мул. — (Семицветик).

Біанкі В.В. Мишка-башка: Розповіді й казок / Худож. Е.Чарушин. — М.: РОСМЭН, 1996. — 86 з.: мул. — (Художник Е. Чарушин — детям).

Біанкі В. В. Мишеня Пік / Худож. Е.Подползин. — М.: Стрекоза, 1999. — 79 з.: ил.

Біанкі В. В. Чий ніс краще?: Розповідь / Рис. Т.Капустиной. — Л.: Дет.лит., 1990. — 11 з.: ил.

Одне з дивних властивостей книжок В. В. Бианки у тому, що вони лише, хоч як сказати, розширюють кругозір. Ні. Вони вчать дивитися, побачити й розуміти. Вони ведуть у себе до лісу, на полі, навіть у болото. І піддастеся цьому спокусі, і подаруйте собі нехай маленьке (поки) лісове подорож, це зможе стати головним відкриттям до вашої ребенка.

Заключение

.

Нині, як ніколи, гостра питання екологічного виховання дошкільнят. Дитина, котрий покохав природу, нічого очікувати бездумно рвати квіти, розоряти гнізда, кривдити животных.

Природа сповнена незвичайних чудес. Вона не повторюється, тож слід учити" дітей шукати і визначити нове у вже відомому, баченому й у нам допомагають твори У. Бианки.

Література сприяє розумовому розвитку дітей, їх логічному мисленню і речи.

Художня література і яскраві спостереження служать могутнім засобом в екологічному вихованні дітей і сприяють формуванню перших понять про єдності чоловіки й природи, допомагають розвинути творче уяву, фантазію, політ думки і можливість розкрити величезний потенціал, закладений кожній людині, виховують экокультуру человека.

Список використаної литературы.

1. Вересів М., «Основи гуманітарного підходи до екологічному вихованню старших дошкільнят», // «Дошкільна виховання», 1995 г.

2. Веретенникова З. А. «Ознайомлення дошкільнят з дикою природою», Москва,.

«Просвітництво», 1993 г.

3. Виноградова М. Ф. «Розумову виховання у процесі ознайомлення із дикою природою», Москва, «Просвітництво», 1978 г.

4. Дерябо З. Д., Ясвин У. А. «Природа: об'єкт чи суб'єкт відносин особистості», Москва, «Школа здоров’я», 1995 р., т. 1,2.

5. Жуковська Р. М. та інших. «Рідний край: посібник для вихователів дитячого сада"/Под ред. Козлової З. А., Москва, «Просвітництво», 1985.

6. Миколаєва З. М «Створення умов екологічного виховання детей»,.

Москва, «Нова школа», 1993 г.

7. Біанкі. У. У. Розповіді й казок: Рис. Є. Чарушина. — СПб.: Северо;

Захід, 1993. — 446 с.

8. Кумедне азбуковедение: Кн. Для вчителя/ Сост. У. Воліна. — М.:

Просвітництво. 1991. — 368 с.

9. Чий ж дзьоб краще? / Віктор Смолянінов // У тварин. — 2003. — №.

3. — З. 34—39.

Додаток 1.

1. Тема: У. Біанкі «Перша охота».

Мета: Ознайомити дошкільнят з птахами, вчити спостережливості, розвивати пам’ять, мова, вміння відповідати на вопросы.

Хід занятия.

1. Читання казки «Перша охота».

2. Розмова і обсуждение.

Вопросы:

— Які звірі траплялися Щеняті на охоте?

— Із якими птахами довелося познайомитися Щенку?

— Чому Щеня не дізнався Бугай? Де вона сховалася? (в камышах).

— Чому Щеня не побачив Удота? Як виглядає Удот? Для чого схожий? (на строкатий лоскут).

— Куди сховалася Крутиголовка? Чому злякався Щенок?

— Яких птахів ще знаете?

— Хлопці, хочете намалювати птахів, яких зустрів Щенок?

3. Малюнок на тему. Обговорення работ.

4. Физкультминутка.

Лелека, лелека, длинноногий,.

Покажеш додому дорогу.

Лелека отвечает:

Чвалай правою ногою, Чвалай левою ногой,.

Знову — правою ногой,.

Знову — лівої ногой.

І тоді прийдеш домой.

5. Викторина.

Загадки про птиц.

На тичині - дворец,.

У палаці - певец,.

А звуть його …(скворец).

Взимку на гілках яблоки!

Швидше ж собери!

І раптом спурхнули яблоки.

Адже це … (снегири).

І на лісі, зауважте дети,.

Є лісові сторожа.

Сторожів боятися этих.

Миші: ховаються, дрожа.

Дуже вже суровы.

Пугачі і … (совы).

Хто без нот і свирели.

Найкраще виводить трели,.

Голосистее, нежней?

Хто ж це? …(соловей).

Верещунья, белобока,.

Изовут її … (сорока).

Не цар, а короні, не всадник,.

А зі шпорами (петух).

Маленький мальчишка.

У сірому армячишке.

По дворах шныряет,.

Дещиця збирає. (воробей).

Задзвеніли ручьи,.

Прилетіли грачи.

Хто скаже, хто знает,.

Коли буває? (весной).

По лужку він важливо бродит,.

З води сухим выходит,.

Має червоні ботинки,.

Дарує м’які перинки. (гусь).

Довгим дзьобом тонким.

Схопить лягушонка.

Капне з дзьоба капля.

Хто ж це?.. (цапля).

2. Тема: У. Біанкі «Лісові домишки».

Мета: Вивчити, де живуть птахи, виховувати інтерес до природи, спостережливість, розвивати пам’ять, мова, мышление.

Хід занятия.

1. Введення ЄІАС у тему.

-Хлопці, вгадайте загадку: без рук, без топоренка побудована избенка?

(гнездо).

— Хлопці, чи живуть птахи? Чи все птахи живуть у гніздах? Давайте дізнаємося це з оповідання Віталія Бианки.

2. Читання оповідання «Лісові домишки».

3. Обговорення. Питання: — Розкажіть як загубилася Ласточка-береговушка? — З ким познайомилася Береговушка шляху до дому? — Де живе Зуйок? (в каменях) — Який будиночок у лісового голуба Вытютня? Сподобався його будиночок Береговушке? Чому? — Хто жив у маленькому легкому будиночку, схожому на троянду? (оси) — Для чого схожий будиночок іволги? (на плетений кошичок) — Чому будиночок Іволги не сподобався Береговушке? (качается).

— Де жила Пєночка? (в шалашике в траві?) Чому залишилася в ній Береговушка? — Який будиночок у Чемги? (посеред води на очеретяному острівці) — Хто живе у будиночках на дереві? (білки) — Знайшла чи Береговушка свій будиночок? — Де перебував будиночок Ласточки-Береговушки? — Хлопці, чий будиночок вам найбільше сподобався? — Чий будиночок вам видався найбільш дивовижним? — Хочете намалювати пташок та його домики?

4. Намалюйте Береговушку і його будиночок будь-якої іншої будиночок вподобаній пташки. 5. Читання розучування вірші У. Бардадыма «Ластівка» Ластівка — Проспівай мені ластівка, — прошу, А вона у відповідь: — Поспішаю! — Дзьобом глини зачерпнула І під дах випурхнула Цілий день турбот сповнена — Будиночок будувала вона. Дні пройшли. Знову прошу, А вона у відповідь: — Поспішаю! Лічені хвилинки! Я маляти. Мошок ловлю, Крихти годую. — У гості дощик зачастив. Старий тополя зажурився. — Проспівай мені ластівка, прошу, А вона у відповідь: — Поспішаю! Збираю ти дорогою сім'ю, Повернуся навесні - спою.

3. Тема У. Біанкі «Майстра без топора».

Мета: Продовжувати знайомити дітей із пташиними будиночками, розвивати пам’ять, мышление.

Хід занятия.

1. Хлопці на минулому занятті ми дізналися багато цікавого про пташині будиночки, хто не пам’ятає, де живуть птицы?

— Де жила Ластівка — Береговушка? Як ви вважаєте, чому її так звали?

2. — Хто хоче розповісти вірш про ластівку? (читання стихотворения).

3. Читання Оповідання У. Біанкі «Майстра без топора».

4. Розмова по вопросам.

— Хлопці, що нового він ви дізналися про пташині домики?

— Вьєт чи гніздо Козодой?

— З чого робить гніздечко Ремез — синичка? (з пуха).

— З чого будиночок у Ласточки-Касаточки? (з глины).

— Опишіть будиночок Дрозда. (зовні зеленим мохом оздоблено, всередині - як філіжанка, гладкое).

— Яке гніздо у орла?

5. Хлопці, відгадайте загадку:

На пазурах на стовбур сосновый.

Вліз монтер красноголовый.

Він трудився на весу,.

Не спалахнув світ у лісі (дятел).

— Який будиночок у дятла?

— Хлопці, хто не хоче намалювати дятла?

6. Виконання аплікацій на тему. Обговорення работ.

7. Розучування скороговорок:

Дятел лікує древній дуб,.

Добрий детел дуба люб.

Дятел дуб довбав, так не додолбил.

8. Физкультминутка.

Пташки в гніздечку сидят.

І вулицю глядят.

Погуляти вони хотят.

І тихенько все летят.

9. Перехід до игре.

Гра «літає не літає». Педагог називає птахів, діти махають руками, якщо птах летает:

Сова, лелека, горобець, пінгвін, ластівка, синиця, страус і т.п.

4. Тема: У. Біанкі «Чий ніс лучше».

Мета: в продовженні теми «Знайомство зі будовою птахи» можна прочитати розповідь «Чий ніс лучше».

Устаткування: зображення птахів, можна зустріти в рассказе.

1. Хлопці, відгадайте, в людини нігті, а й у птахи — (пазурі), в людини — ніс, а й у птахи — (клюв).

2. Читання рассказа.

3. Розмова. Вопросы:

— Як називається ніс у птахи? В усіх чи птахів дзьоби одинаковые?

— Чий дзьоб вам видався найбільш удивительным?

— Який дзьоб у Мухолова-Тонконоса? Покажіть його за рисунке.

— Який дзьоб у Дубоноса? Навіщо йому такий дзьоб? (расщелкивать горішки, гулі). Покажіть Дубоноса.

— Який дзьоб у Клеста-Крестоноса?

Хлопці, а ви знаєте, що сама назва птахи клест походить від старого російського слова «клестить», що таке «стискати, здавлювати, стискувати». Дзьоб в цій птахи загнуть хрест-навхрест, він ніби стиснутий, здавлений. (від слова «клестить» і слово «кліщі». Їх передня частина теж стиснута, сдавлена).

Навіщо Бекасу-Долгоносу довгий і прямий дзьоб? (комашок з баговиння доставать).

— Який дзьоб у Шилоноса? (довгий і загнутий до горі) Навіщо йому такий дзьоб? (у питній воді живність поддевать).

— Чому в Кроншнепа-Серпоноса дзьоб вниз дивиться? (щоб хробаків і комашок з трави доставать).

— Який ніс у Широконоса? (товстий як лопата).

— У чому особливість дзьоба у Козодоя-Сетконоса? (дзьоб і сітка і глотка).

— Який дзьоб у Пеликана?

— Що робить своїм дзьобом Дятел?

— Що сталося з Мухоловом?

— Хлопці, хто кочет прикрасити вподобану птицу?

4. Разукрашивание птахів карандашами.

5. Закріплення материала.

Педагог розглядає готові праці та запитує: «Що за хороша пташка вийшла в тебе, Петя?».

— Хлопці, як ви розумієте пословицу:

Красна птах пером, а людина умом?

7. Физкультминутка.

Білі лебеди,.

Лебеді летели.

Інна воду сели.

Сіли посдели,.

Знову полетіли. 10. Перехід до гри «Лисиця й птахи». Правила: Вибирається лисиця, інші діти — птицы.

Считалка.

Півник, петушок,.

Покажеш свій кожушок.

Кожушок горить огнем.

Скільки пір'їнок на нем?

Якщо, два, три, чотири, пять…

Неможливо сосчитать!

Додаток 2. Свято «Птахи — наші друзі» Устаткування: годівниці різних видів; книжки про птахів; грамзапис «Голоси птахів »; ілюстрації птахів; набір листівок «Птахи російського лісу ». Ведучий 1. Хлопці, відгадайте загадки, і тоді ми дізнаємося хто до нас завітав у гості: 1. Усіх я вчасно бужу, Хоть годин не заводжу. 2. На пазурах на стовбур сосновый Влез монтер красноголовый.

Он трудився на весу, Но не спалахнув світ у лісі… 3. Верещуньи, белобока, И кличе … 4. Їй дома не сидится:

Все літає цілий день, Суетится, суетится, Целый день дзвенить: «Тень-тень! «.

Угадай-ка, що з птица?

То весела … 5. І на лісі, зауважте, дети, Есть нічні сторожа.

Сторожей бояться этих Мыши — ховаються, дрожа:

Очень вже суровы Филины і … Хлопці вгадують, на Майдані сцену виходять 1. Півень. 2. Дятел. 3. Сорока. 4. Синиця. 5. Сови. Ведучий 2. Хто ж це? Діти. Птахи. Хлопчик, одягнений у костюм дятла, підводиться й проходить перед хлопцями, даючи змогу їм помилуватися розмаїттям фарб свого костюма. Ведучий. Хто ви? Хоч не молоток -.

По дереву стучу;

В ньому кожен уголок Обследовать хочу.

Хожу зробив у шапці красной И акробат прекрасний. Ведучий. Хто ж це, хлопці? Ви здогадалися? Діти. Це дятел. Дятел. Правильно, хлопці! Я дятел. Ведучий. Судячи з забарвленні, ви великий строкатий дятел. Яке розмаїття барв у вашому костюмі! Навряд чи в кого знайдеш поєднання. Це про вас кажуть: «Дятел — і найкращим другом лісу », вас ласкаво звуть Тук Тукич, про вас складають загадки. Вся життя його соратникові проходить на деревах. Ось він видобуває собі корм з-під кори дерев, оскільки їжею мені служать личинки жуків і комах, що у корі і деревині. Як уважний лікар, дятел оглядає, вистукує, вислуховує кожне дерево. А якщо ж дерево заражене, дятел приймається довбати його. Слідами роботи дятлів легко дізнатися, заражений ліс чи здоровий. Але цього замало: дятел лісом як лікар, він ще й тесля. Протягом свого життя він видовбує десятки дупел, і вони служать будиночками, які з задоволенням поселяються на літній сезон шпаки, мухоловки, горихвостки, синиці і ще птахи. Ведучий: Дятел, що нам приніс? Птахи відповідають: Лісову телеграму. Ведучий 2. Давайте послухаємо, що за телеграма. Звучить грамзапис «Голоси птахів ». Звучить запис голоси синиці. Ведучий. Хто це виводить протяжно і лунко в сонячний полудень свою пісеньку: «Синь-синь-синь »? І начебто повторює, прислухайтеся… Дівчинка, одягнена в костюм синички, підводиться й каже: «Скинь каптан, скинь каптан ». Ведучий 1. Хлопці, ви її дізналися? Діти. Це синиця. Синиця. Я чорна шапочка, жовта грудки, зелена спинка і гострий чорний дзьоб. Ведучий. Цей завзятий птах зустрічається частіше від інших зимуючих птахів. Влітку вона харчується комахами, знищуючи дуже багато шкідників лісу й до саду. Взимку синиці перекочовують ближчі один до селищам і містам. Синиці часто прилітають на балкони і расклевывают загорнені в папір продукти. Люблять вони несолоне сало. Взимку важко знайти синицам їжу, і тому треба влаштовувати їм «столові «. До годівниці, куди насипають суху їжу, можна прив’язувати і шматочки сала. Ведучий 1. Хлопці! Подивіться, що з маленька пташка сидить зі мною. На гілках, прикрашених сніжної бахромой, Яблоки рум’яні зросли зимой.

Яблоки по яблуні весело снуют, Гусениц морожених яблука клюют.

Кто це? Дитина, одягнений у костюм снігура, відбувається за сцені. Снігур. Я снігур. Прилітаю з більш холодних місць. Ведучий Подивіться, який в снігура товстий чорний дзьоб. Їм він вилущує насіння ягід черемшини, ялівцю і горобини. Охоче поїдаю я насіння вільхи і берези. Ведучий 2. Хіба за зграйка маленьких сіреньких пташок сидить на дереві й дуже жалібно цвірінчить, ніби жаліється на голод: «чуть-жив, трохиживий? «Кілька дітей, одягнених у костюми горобців, пробігають сценою. Ведучий. Голодом страшна зима птахам, а чи не холодом. Сита птаха — і тепло їй під пухом і перами. Ви вважаєте, горобці - непотрібні птахи? Ні, вони головні захисники — сторожа парків і садів. Своє численне потомство вони выкармливаем комахами та його личинками, приносячи користь людині. Дятел: Майте на увазі нас, хлопці, взимку. Синиця. Влаштовуйте нам пташині столові. Допомагайте нам пережити важке зимовий період. Ведучий. Спасибі, птахи! Хлопці, сподіваємося, що вам сподобався наш свято. До нових встреч!

Додаток 3.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН РОБОТИ |Дата |Тема |Мета |Методи і | | | | |прийоми | |Вересень |1. Ознайомлення з |Ознайомити |Виставка книжок У. | | |творчістю Віталія |дітей із |Біанкі. | | |Біанкі. |творчістю в. |Читання оповідання | | |2. «Синичкин |Біанкі, |"Перша полювання», | | |календар. Сентябрь"|заинтересовать |розмова, конкурс | | | |хлопців життям |малюнків птахів. | | | |птахів. | | | |1.Тема «Де живуть |1. Ознайомити |Читання і розмова по| |Жовтень |птахи» |дітей із птицами,|рассказу Біанкі | | | |розповісти про |"Лісові будиночки", | | | |тому, як птахи |читання і розмова по| | |2. «Синичкин |будують гнізда. |розповіді „Майстра | | |календар. Жовтень“ |2. Навчати детей|без сокири», | | | |розуміти |виконання | | | |які у |аплікацій. | | | |природі процеси| | | |1. У. Біанкі «Чий |Мета: знакомство|Чтение і розмова про | |У листопаді |ніс краще» |зі будовою |будову пташиних | | | |птахів, вчити |дзьобів, конкурс | | |2. Перелітні птицы.|наблюдательности|рисунков. | | |"Синичкин календар.|, порівнянню. |Екскурсія до парку, | | |У листопаді" |2. Ознайомити |стеження | | | |дітей із |перелітними | | | |сезонними |птахами. | | | |змінами у | | | | |природі. | | |Грудень |1."Хитрый лисиць і |1.Воспитывать |Читання і розмова по| | |розумна уточка" |почуття |розповіді. | | | |співчуття до |Гра «Качки і | | |2. „Синичкин |птахам і цілому |лисиці“. | | |календар. Декбрь» |живому. |Розмова «Допомога | | | |2.Научить дітей |птахам взимку» | | |3.В. Біанкі |допомагати птахам |Виготовлення | | |"Снегирушка-милушка"|зимой. |пташиних годівниць. | | | |3. Розповісти про | | | | |тих птахів, | | | | |які | | | | |прилітають до нас | | | | |взимку. | | | |1.Рассказ У. Біанкі |1. Вчити дітей |Читання і розмова по| |Січень |"Кузя Двухвостый" |слухати читання |розповіді «Кузя | | | |книжки, правильно|двухвостый» | | |2."Синичкин |розуміти її |Спостереження за | | |календар. Січень" |зміст, |птахами взимку. | | | |відповідати на |Ліплення зимуючих | | | |питання, |птахів з | | | |спираючись на |пластиліну. | | | |текст оповідання. | | | | |2. Дати | | | | |уявлення про | | | | |зимуючих птахів.| | | | | | | |Лютий |1. Розповідь У. Бианки|1. Вчити дітей |Читання і розмова по| | |"Божевільна птица". |рассуждать, |розповіді | | | |слухати |"Божевільна | | |2."Синичкин |висловлювання |птах" | | |календар. Лютий" |інших, |2. Спостереження за | | | |поліпшити мову, |змінами у | | | |мислення. |природі. | | |1. Розповідь У. Бианки|1.Учить дітей |Читання і розмова по| |Березень |"Про одного |жаліти, не |розповіді «Про | | |хлопчика» |кривдити птахів, не|одного хлопчика". | | | |розоряти пташині |Спостереження за | | | |гнізда. |прильотом птахів, | | |2."Синичкин |2.Знакомство з |будівництвом | | |календар. Березень" |сезонними |гнізд. | | | |змінами у |Спостереження за | | | |природі й в |виготовленням | | | |життя птахів. |скворечников | |Квітень |1. Розповідь У. Бианки|1.Воспитывать |Читання і розмова по| | |"Дробинка" |почуття кохання, і |розповіді. У самі | | | |співчуття до |напружені | | | |птахам і всього |моменти можна | | |2.Чтение уривки з |живому. |зупинити читання | | |повісті «Синичкин |2. Виховувати |ви думаєте, | | |календар. Квітень» |екологічну |що далі? | | | |культуру, |Екскурсія до парку, | | | |прищеплювати любовь|наблюдение за | | | |до природи. |співом птахів. | |Травень |1. Розповідь У. Бианки|1.Закрепить в |Читання і розмова по| | |"Пташине пісенька" |дітях почуття |розповіді «Пташине | | | |співчуття, |песенка». Вопрос: -| | | |бажання допомогти, |Як вона та внаслідок чого | | |2. «Синичкин |не кривдити птиц.|зяблик | | |календар. Травень» | |подякував | | | |2. Розвивати |хлопчика? | | | |наблюдательность|Экскурсия на луг, | | | |, вміння слышать|наблюдение за | | | |і розрізняти |птахами. | | | |голоси птахів. |Гра «Чий це | | | | |голос?» | |Червень |1. У. Бинки |1. Знайомити |Читання і розмова по| | |"Плавунчик" |дітей із |розповіді. У. Бинки| | | |волзькими |"Плавунчик" | | | |птахами, |Екскурсія до | | |2."Синичкин |активізувати |водойми, | | |календар. Червень" |словник, |спостереження | | | |совершенствовать|плавучими птахами.| | | |слухове | | | | |сприйняття. | | | | |2. Уточнення і | | | | |розширення | | | | |знання птахів | | |Липень |1.В. Біанкі |1. Виховувати |Читання і розмова на| | |"Підкидьок" |почуття |етичну тему по | | | |співчуття і |розповіді. | | |2."Синичкин |любові до природе.|Экскурсия до лісу, | | |календар. Липень" | |спостереження | | | |2. Розвивати |півчими птахами. | | | |спостережливість| | | | |, мислення, | | | | |мова. | | |Август |1. У. Біанкі |1.Развивать |Читання і розмова по| | |"Музична |наблюдательность|рассказу | | |канарка" |, інтерес до |"Музична | | |2."Синичкин |життя птахів. |канарка". | | |календар. Август" |2.Пополнять |Гра «Чий це | | | |словниковий запас |голос?» | | | |дітей новими | | | | |словами. | |.

———————————;

[1] Веретенникова З. А. «Ознайомлення дошкільнят із дикою природою», Москва, «Просвітництво», 1993 р. З. 56.

[2] Чий ж дзьоб краще? / Віктор Смолянінов // У тварин. — 2003. —.

№ 3. — З. 34.

[3] Чий ж дзьоб краще? / Віктор Смолянінов // У тварин. — 2003. —.

№ 3. — З. 38.