Сурдопедагогіка

1.Сравнительная характеристика принципів навчання у різних дидактичних системах (традиційною і развивающей).

1.1Традиционное обучение.

У основі осередку лежить классно-урочный принцип. На даному принципі побудована традиційна школа. Засновниками класно-урочної системи з права вважаються Я. А. Коменський і І.Ф Гербарт. Основна теза — «навчання всіх всьому». Головна ідея — знання розвивають особистість учня, навчання неспроможна не розвивати. Традиційну школу у її класичному варіанті відрізняють чіткі та жорсткі рамки, явно окреслені межі у організації процесу творення, суворі закони взаємодії учителів і учнів. Характерними рисами традиційного навчання є переважання передає викладання (вчитель повідомляє знання учневі), нормативність (суворо задано стандарти освіти, засвоєння яких обов’язково для кожного учня), орієнтація на «середнього» учня. Облік індивідуальних здібностей школярів обмежений заданими канонами, учень є об'єктом навчання, відносини з учителем часто будуються по авторитарного типу.

1.2 Розвиваюче навчання. Ідеї К. С. Выгодского, О.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна отримали подальший розвиток на роботах Д. Б. Эльконина, В. В Давидова і Л. В. Занкова. У 60-ті роки вони розроблено концепції навчання, основі яких проводилися експериментальні дослідження у шкільництві. Теорія Л. В. Занкова входять такі принципи: 1. Принципи навчання високому рівні труднощі (тобто. преподаваемый матеріал може бути важким. Дотримання заходи труднощі й подолання перешкод). 2. Принцип провідну роль теоретичних знань. 3. Принцип усвідомлення школярами власного вчення. Навчання спрямоване в розвитку рефлексії (самооцінка). 4. Принцип роботи над розвитком усіх студентів. Навчання розвивати всіх, бо розвиток наслідком обучения.

Відмітні риси теорії Занкова. 1. Спрямованість високу розвиток школяра. 2. Високий рівень труднощі, у якому ведеться навчання. 3. Швидкий темп проходження навчального матеріалу. 4. Різке зростання частки теоретичних знаний.