Морфемный аналіз слів зі прихованим j (й)

Хакасский державний університет ім. Н. Ф. Катанова.

Спеціальність: 21 700 — Филология.

Морфемный аналіз слів зі прихованим j (й).

Курсова работа.

Виконав студент 3 курсу б.

Феськов Кузьма Владимирович.

Перевірив кандидат пед. наук, доцент каф. російського языка.

Острикова Тетяна Александровна.

Абакан, 1999.

СОДЕРЖАНИЕ Введение … 03 Глава 1. Теоретичні основи навчання розбору слів зі срытым j (й).

1.1. Звукобуквенный склад російських слів … 07.

1.2. Морфемный (морфологічний) аналіз … 12.

1.3. Відбір слів зі прихованим j (і) для морфологічного аналізу … 14.

1.3.1. Прихований j (і) з кінця кореня і суфікса … 16.

1.3.2. Прихований j (і) з кінця основи зовнішньої і закінчення … 17 Глава 2. Навчання учнів розбору слів зі прихованим j (й).

2.1. Питання формі фіксації слів зі прихованим j (і) … 19.

2.2. Розбір слів зі прихованим j (і) в словообразовательном словнику … 20.

2.3. План розбору слів за складом із елементами фонетичного розбору … 21 Укладання … 24 Бібліографія … 26.

Витоки складнощів щодо аналізованої нами проблеми закладено в способі подачі матеріалу у шкільництві. З метою спрощення і доступності матеріалу що для школярів з програми виведені деякі важливі поняття, наприклад, фонема. І змушує вчителя під час подачі матеріалу шукати різні «обхідні» шляхи до пояснення мовних явищ. Зокрема, учні часто плутають поняття «звук» і «літера», відчувають труднощі при морфемном аналізі, наприклад, у разі зі прихованим j (і) і др.

Досліджувана тема невідривно пов’язана з багатьма розділами російського мови, такі як: графіка, фонетика, словотвір, морфологія і др.

Російське лист є звуковим, та її основними елементами виступають літери. Призначення літер абетки полягає у передачі звуків даного мови. Ставлення літер до обозначаемым ними звуках промови розглядається ГРАФІКОЮ. Графіка визначає, якими загальними прийомами має лист передачі вимови. Залежно не від системи звуків російської мови й від що складається століттями у російському листі графіки відносини між літерами і звуками в сучасному російському правописі доволі-таки складні. Зазвичай одна літера за умов позначає кілька різних звуків. Особливістю російської графіки і те, що не літери позначають один звук, як і зазвичай буває при звуковому листі. З боку виділяється 3-и виду букв.

1. Більшість літер позначає за одним звуку.

2. Ряд гласних літер може позначати одразу дві звука.

3. З іншого боку, ъ, т власними силами не позначають звука.

У нашому дослідженні ми звернімо докладний увагу до 2-ой з виділених тут видів літер, і вони становлять предмет нашого изыскания.

Розділ ФОНЕТИКИ включає вивчення звуковий боку російської. Важливість цього розділу залежить від того, що звукова сторона промови є тим засобом, що дозволяє учасникам мовного спілкування передавати іншим своїх думок. Забезпечуючи мовленнєвий спілкування, звуки промови виконують спеціальну функцию.

Мовні явища двусторонни: всі вони в нерозривний зв’язок має, з одного боку, значенням, з іншого — звуковим складом. У звуковий боці її различительные можливості набувають особливу соціальну значимість даної. РАЗЛИЧИТЕЛЬНОСТЬ й виступає як найбільш загальне властивість звуковий стороны.

Для позначення звуку промови у соціальному аспекті запроваджено термін ФОНЕМА, який уточнює звичайні ставлення до звуках промови. Фонема проявляється у промови окремими конкретних звуках; вони можуть включати у межах відомого діапазону кілька різновидів звуків у фізичному співвідношенні, оскільки де вони виступають стосовно друг до друга различителями значимих елементів. Конкретні звуки, що входять до одну фонему, звуться ВІДТІНКІВ ФОНЕМ. Спостереження відтінків фонем утруднено тим, що де вони привертають до собі уваги розмовляючих через відсутність вони самостійної различительной роль процесі общения.

Нарешті, треба сказати, що фонеми, служачи для розрізнення значимих одиниць, власними силами є носіями значений.

СЛОВОТВІР є важливим темою у навчальній програму з російському мови. Воно, по суті, пронизує ВСЕ ТЕМИ МОРФОЛОГІЇ і має велику значення розуміння багатьох явищ мови. Елементарні інформацію про цієї темі учні отримують ще початковій школі, а середньої школи знання з цього питання заглиблюються і расширяются.

Питання словотвори цікавлять всіх, хто хоче глибоко й свідомо вивчити мову. Це зрозуміло, оскільки словотвір у широкому тлумаченні - це наука абсолютно не лише у тому, як з’являються нові слова, а й тому, який склад вже наявних у мові слів. Отже, у плані словотвір можна визначити як розділ науки про мову, вивчав морфемный склад слів і їх образования.

Приблизно така сама розуміння терміна «словотвір» ми читаємо і на роботах Г. О. Винокура, В. В. Виноградова, М. М. Шанского, Е.А. Земської і багатьох інших лінгвістів. у вужчому значенні словотвір — процес виробництва нові значення слів від влади вже що у мові основ.

Слід врахувати, що освіта слів і аналіз їхній морфемного складу є СООТНОСИТЕЛЬНЫМИ ПРОЦЕСАМИ І ПОВ’ЯЗАНІ МІЖ СОБОЙ.

Отже, вивчення словотвори тісно СВЯЗАНО І З ПРОБЛЕМАМИ МОРФОЛОГІЧНІЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА, І З ШЛЯХАМИ ПОПОЛНЕНИЯ СЛОВНИКОВОГО СОСТАВА ЯЗЫКА.

Перебуваючи між лексикологией і морфологією, словотвір є хіба що ланцюгом між ними.

Академік У. У. Виноградов помічає: «…словотвір займає своєрідне місце і низці лінгвістичних дисциплін, будучи був із лексикологией — наукою про словниковому складі мови — й те водночас у багатьох відносинах зближаючи з граматикою, з вченням про формоутворенні і і з синтаксисом словосочетаний"[1].

Вивчення словотвори, яке розглядає будову та освіту слів, дає можливість наочно і «глибоко розкрити складні мовні явища, виявити закономірності у розвитку мови, виробити у учнів вміння самостійно спостерігати й аналізувати мовні факты.

Усе це, безсумнівно, пробудить інтерес до рідної мови, викликає бажання вивчати лінгвістику, без що не можна по-справжньому опанувати мови тої та її грамматикой.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ.

РОЗБОРУ СЛІВ ЗІ ПРИХОВАНИМ j (й).

1.1. ЗВУКОБУКВЕННЫЙ СКЛАД РОСІЙСЬКИХ СЛОВ.

Поняття «звук» і «літера» здавалося б дуже прості. І учні, як і з дорослі грамотні люди, зазвичай бувають щиро переконані в тому, що вони добре уявляють собі ці поняття, тоді як у самому ділі вони не розрізняють у своїй свідомості ставлення до звуці та букви, змішують їх, приймають графічний мову за мову произносительный. А подібне змішання звуку та букви неприпустимо лише з погляду тих загальних поглядів на мові, яким має розташовувати всякий сучасний освічена людина. Таке змішання негативно б'є по навчанні орфографії, на усвідомленні і засвоєнні низки орфографічних правил.

Зблизька звукобуквенного складу російської ми звернемося до ГРАФІЦІ і ФОНЕТИКЕ.

Перш ніж підійти до цієї теми даного параграфа, дамо зміст основних понять, якими будемо надалі оперировать.

ГРАФІКА — а) совокупность накреслень, якими усне мовлення передається на листі: літери алфавіту, знаки наголоси, апостроф; б) способы позначення фонем та його поєднань з допомогою літер (чи поєднань літер) алфавіту; графіка пов’язані з фонемами і з такими, і враховує значеннєвих одиниць мови; в) в ширшому розумінні: система співвідношень між літерами і фонемами з тексту (графіка у широкому охвате).

ФОНЕМА — це мінімальна звукова одиниця мови. Вона узагальнює уявлення про низку звуків промови, протиставлені у цьому мові всім іншим фонемам.

АЛФАВІТ — це сукупність розміщених у певному порядку графічних знаков-букв, якими сповна користуються при листі у тому чи іншому языке.

Сучасні назви літер різняться на 2-а типу: КОМПЛЕКСНІ назви літер і ІНДИВІДУАЛЬНІ. Комплексними вважатимуться назви літер, які позначають цілі класи звуків (фонем), об'єднаних до груп єдиною спільною ознакою, наприклад: літери гласних звуків, літери согласных.

Назви гласних букв.

Не в навчальної, а й у наукову літературу користуються назвою «голосні літери». Вони, звісно, неточні, що у літературі (наприклад, Д. Н. Ушаковым, В.А. Богородицким), але экономны.

1. Назви, які з одного звуку: чи, про, у, и, е. Це назви літер, які позначають відповідні голосні: тут літери називаються тим звуком, який обозначают.

2. Назви, які з двох звуків: гласного і попередньої йому погоджується звуку j (і): я — йа, ю -йу, е — йэ, є - йо. Ці літери називають ще ЙОТИРОВАННЫМИ голосними літерами. Йотированные літери я, ю, е, є, можуть позначати відповідний голосний і попереднього j (і) й у поєднані із j (і). Бо у першому випадку літери я, ю, е, є сигналізують про читання попередньої згодної літери як такий, якої позначається м’який згоден, ці літери називають «смягчающими».

У зв’язку з функцією йотированных літер позначати «j.

(й)+гласный" слід укотре звернутися до літери і. У його назві немає попереднього j (і) (літера називається просто «і»): назва складається з одного звуку (тому вона й віднесено нами до першої групи), та на відміну від інших літер першої групи (йдеться про, у, и, е), що пропагують лише те звук, яких вони називаються, літера і може позначати як [і] без попереднього j (і), як, наприклад, за тими словами лисиця, карасі. у його словах, де літера і треба після гласного, при свідомо ретельному вимові можливо вимова [і] з попереднім j (і) (наприклад сара[йи]). Зустрічається вимова [йї] дома початковій букви і й у местоимениях їх, їм, ними, якщо вони йдуть після прийменників та створення спілок, наприклад: у їхньому будинку й інші подобное.

Зазвичай, поєднання j (і) сек. і вимовляється після розподільного знака (горобці (воробь[йи]). Отже, можна стверджувати, що літера і може позначати як [і] без попереднього j (і), але й [і] з попереднім j (і). У цьому плані вона відрізняється з інших літер першої группы.

Отже, для позначення поєднань «j (й)+гласный» вживаються особливі літери: я, ю, е, є, але літера і виконує цю функцію як бы.

«за сумісництвом». Я. К. Грот зауважив з цього приводу: «рідко зустрічається двоегласный йї… міг відбутися без окремого знака"[2].

Зупинимося докладніше на двозначних гласних буквах я, е, є, ю, і. Вони мають дві основні звукових сочетания.

— літера я позначає або звук ['а]: тамбур, чи поєднання звуков.

[йа]: яма;

— літера е позначає або звук ['е]: пера, чи поєднання звуков.

[йэ]: ель;

— літера є позначає або звук ['про]: пёрышко, чи поєднання звуков.

[йо]: ёлка;

— літера ю позначає або звук ['у]: пюре, чи поєднання звуков.

[йу]: юла;

— літера і позначає або звук ['і]: бенкет, чи поєднання звуків [йї]: муравьи.

Особливих зауважень вимагає вживання літери є. Позначаючи звук ['про], літера є зі свого накресленню збігаються з буквою е (крім додаткового надрядкового знака: двох точок над буквою). Те невипадково. Необхідність особливої букві для позначення звуку [про], наступного м’яких згодних, з’явилася російському листі приблизно XII-XIII ст., коли у російській почав діяти особливий звуковий закон переходу ударенного звуку [е], що у позиції після м’якого погоджується перед твердим, в звук [про]: е (ль [йэл'] - ялинка [йо (лка]. Здійснювалася заміна [е] на [про] на кінці слова, наприклад: бельё.

Буква є, запропонована Карамзіним, дає це особливе походження звуку [про]. Однак у друку не прищепилося вживання літери є, хоча він і входить у офіційний склад російського алфавита.

Назви згодних букв.

1. Назви літер для позначення згодних, які з відповідного твердого погоджується звуку у поєднанні з наступним гласним е: «бэ», «че», «де», «жэ», «зэ», «пэ», «тэ»,.

«це». До цих назв примикає «чэ», хоча й складається з м’якого погоджується звуку з наступним гласним э.

2. Назви літер для позначення згодних, які з відповідного погоджується звуку у поєднанні з наступним гласним [а]: «ка», «пхе», «ша», «ща».

3. Назви літер для позначення згодних, які з відповідного погоджується звуку у поєднанні з попереднім йому гласним [е]: «ель», «ем», «ен», «ер», «ес», «эф».

Назви літер, не що пропагують звуков.

1. Сюди відносяться назви «ер» і «ерь» для літер ъ і т. У межах наукової літературі вживаються саме ця названия.

2. Особливої уваги заслуговує літера і. Буква і була багата назвами, але у останні видання нового шкільного підручника вона аж ніяк названа. Серед назв літер, наведених під кожною літерою, під буквою і повторно як її назви зазначено то же.

«й"[3]. У шкільному орфографічному словнику для літери і вказується прийняте уже багато років назва «і краткое».

Звук, обозначаемый буквою і, у шкільному практиці ще нещодавно вважався полугласным. У середовищі сучасних шкільних підручниках він віднесено до згодним. Це, бо звук, обозначаемый у російському листі буквою і, і звук, обозначаемый (разом із відповідними голосними звуками) літерами я, ю, е, є (котрий іноді буквою і), є «представниками» згодної фонеми йот.

Особливістю російської графіки є і те, що у російському листі звук j (і), які перебувають перед безпосередньо наступним його гласним звуком, взагалі позначається самостійної буквой.

Разом із наступній його гласною j (і) позначається ОДНІЄЇ гласною буквой.

Особливої уваги потребує ще співвідношення між звуком j (і), обозначаемый голосними літерами я, ю, е, є, й звуком, обозначаемым буквою і. Обидва ці звуку є ОТТЕНКАМИ.

(варіантами), тобто видозмінами одному й тому ж фонеми j (й).

Буквою і позначається у російській одне із варіантів фонеми j.

(і), який є у російських словах наприкінці стилю: травень, май/ка, пой/дет.

1.2. МОРФЕМНЫЙ (МОРФОЛОГІЧНИЙ) АНАЛИЗ.

При МОРФЕМНОМ АНАЛІЗІ СЛОВА виділяються будь-які живі (з погляду сучасної мови) морфеми, тобто значимі частини, що у уже згадуваному слові. При морфемном аналізі нас потребу не цікавить порядок приєднання морфем. Морфемный аналіз відповідає питанням: «Які морфеми виділяються у цьому слові з погляду сучасної мови?», тобто шуканої величиною морфемного аналізу є морфеми. Отже, морфемный аналіз визначає НАЯВНІСТЬ в слові тих чи інших морфем, у тому числі воно складывается.

«Золотим правилом» морфемного членування слів є ЗІСТАВЛЕННЯ ОДНОКОРЕНЕВИХ І ОДНОСТРУКТУРНЫХ СЛІВ І ВИДІЛЕННЯ ЖИВИХ АФІКСІВ; причому аналізоване слово має розглядатись і натомість властивих йому граматичних форм. Саме такий засіб гарантує нас від механічного членування слов.

Членування слів на морфеми завжди має бути ОСМИСЛЕНИМ, ОБГРУНТОВАНИМ, ДОКАЗОВИМ. Не можна піддаватися механічному членению, породжуваному сліпий аналогією. Саме тому при морфемном аналізі мало сказати: «Слово ділиться на такі-то морфеми», «обов'язково довести, чому ділиться і складається з цих, а чи не інших значимих частей».

Не замислюючись над значеннєвий стороною слова, учні часто механічно борознять слова, зорово розшукуючи знайомі морфеми. Таке членування дає шкода. Необхідно пам’ятати, що візія слова часто оманна. Наприклад, підбираючи однокореневі слова, ми переконаємося, що безглуздо виділяти мниму приставку восв дієсловах захоплюватися і захоплюватися, зав дієслові забути, пов дієслові перемогти. Якщо ця безглузда акція буде совершена, ми мимоволі сблизим цілком різні слова сучасної мови: захоплюватися — торгувати, захоплювати — розкрадання, забути — бути, перемогти — бідувати. Звісно, колись подібне членування було закономірним, однак слід врахувати, що словник і семантика слів безупинно изменяются.

Правильне морфемное членування слів має значення і У ЛЕКСИЧНОМУ ПЛАНЕ.

З усього сказаного слід, що найважливішим вимогою до морфемному аналізу є СИНХРОННИЙ ПІДХІД до речі, тобто, аналізуючи слово, ми мають виходити з сучасного його зі стану і виходити межі тих зв’язків і співвідношень, які характеризують синхронну систему мови. Професор В. А. Богородицкий висував вимога «розглядати морфологічний склад слів, як і відчувається У СУЧАСНОМУ МОВІ, то є статично…». Така сама думка викладається у сучасній лінгвістичної літературі (в працях М. М. Шанского, Н. Д. Арутюновой, А.І. Смирницкого і других).

Реальне прагнення зрозуміти історичні зв’язку всередині структури слова, тобто генетичний підхід до аналізу слів, наводить як до змішання різних аспектів, а й перекручує уявлення про істинного стані сучасного языка.

Як відомо, мову систематично ПОЗИЧАЄ слова з деяких інших мов. Але у аналізі слів не можна переносити на російський мову ті членування, які властиві даним словами в языке-источнике.

Морфемный аналіз як ефективний, але цілком доступний кожного, практично володіє мовою. Саме тому А. М. Пешковскии, дав у своїх працях блискучі зразки синхронного аналізу складу слова, вважав, що найважливішим принципом вивчення морфологічного складу слова У ШКОЛІ є визначення У СЛОВАХ СУЧАСНИХ КОРЕНІВ І АФФИКСОВ.

Отже, МОРФЕМНЫЙ АНАЛІЗ ВИЯВЛЯЄ МОРФЕМНЫЙ СКЛАД СЛОВА, ТОБТО СУКУПНІСТЬ ВСІХ, У СИНХРОННОМУ АСПЕКТІ ВИДІЛЕНИХ У СЛОВІ МОРФЕМ.

Кількаразові спостереження показали: чим і впевненіше учні можуть аналізувати склад слова, чим і більше можуть підібрати необхідні родинні слова, і навіть змінювати граматичні форми даного слова, тим більша орфографічна грамотність учнів. Свідомий вмотивований момент значно підвищує ефективність вивчення орфографии.

1.3. ДОБІР СЛІВ ЗІ ПРИХОВАНИМ j (й).

ДЛЯ МОРФОЛОГІЧНОГО АНАЛИЗА.

Звук j (й), перебуваючи перед гласним, не позначається самостійної буквою, а разом із наступним гласним позначається яка однією літерою; так я — йа, є - йо, е — йе (е), ю — йу, і - йї. Отже, ці голосні літери позначають стиль. Розділювальні знаки ъ (в приставки), и (у всіх інших випадках) вживаються лише перед літерами я, е, є, ю, й у позначення таких написань: польёт (пал'йо (т) — політ (пал'о (т); поллю (пал'йу () — полю (пал'у (); сім'ї (с'еnм'йи () — семи (с'еnм'и (); білизни (б'еnл'йа () — білячи (б'еnл'а ().

При морфологічному аналізі особливої уваги потребують випадки, коли літери я, ю, е, є, і позначають два звуку, одна з яких j (і) входить у одну морфему, інший — в таку. У таких випадках морфологічний склад слів та його форм на листі виявляється затемненим. Так, форми краю, країв, краях на листі допускають лише собі такий розподіл: кра/я (, кра/ёв, кра/ям, причому, корінь крає безглуздим і розбіжним в звуковому стосунки з формою називного падежу край, тоді як транскрипція виявляє, що у вимові в усіх цих формах однаковий корінь край- (край/а (, край/о (ф, край/а (м, край). Ще більше криється на листі корінь л’йв інших формах ллю, льёшь, ллє, легко обнаруживаемый в транскрипції: л’й/у, л’й/ош, л’й/от із закінченнями, як н’еnс/у (, н’еnс'/о (ш, н’еnс'/о (т. для розкриття вимови у випадках використовується транскрипция.

Як мовилося раніше, у російській є среднеязычный згоден звук j (і), який має у російської графіці свого постійного зображення. Ця специфічна особливість російської графіки часто призводить до великим утрудненням в членуванні слів, оскільки різне зображення звуку j (і) на листі затемнює морфологічний склад слов.

Слід пам’ятати, що російський j (і) проти іншими сонорними приголосними (р, л, м, зв), незважаючи на частотність, має малу функціональну навантаження. Лише три випадки йотированные літери я, е, є, ю, в тому числі читаються, як сполучення йота з певним гласним звуком: а) в початку слова: яма (йама), ялина (йэл "), ялинка (йолка), дзига (йула), їх (йих); б) после гласних: моя (майя), моєї (майэй), моє (майо), мою (майу), мої (майї); в) после ъ, т розділювальних знаків: обійми, з'їзд, обсяг, перед’ювілейний, суддя, судді, суддею, суддю, судді. j (і) разом із і листі передається яка однією літерою і (хозяй (ский) + ін = господар, строй (ка) + ить = будувати, мій + і = мои.

Труднощі в аналізі слів з’являються у тому випадку, коли j (і) перебуває в стику двох морфем: а) корня і суфікса, б) основы і окончания.

Розглянемо конкретні приклади важких випадків морфемного членування слів через наявність у словах j (и).

1.3.1. ПРИХОВАНИЙ j (і) НА СТИКУ КОРНЯ І СУФФИКСА.

Основна труднощі щодо випадків, коли j (і) перебуває в стику кореня і суфікса зумовлена тим, що учні відчувають труднощі у визначенні істинного кореня і суфікса. Часто зараховують j (і), який належить корені до суффиксу, у результаті спотворюється морфемный лад російської, й з родовим соотнесением слів. Наприклад, в слові віяти — корінь війі суфікс а, учні ж можуть виділити у тому слові неправильний корінь віючиі взагалі виділити суффикса.

Такі помилки можливі у випадках, коли розбирається дієслово. Вони виникають ще й при розборі інших частин промови. У слові бо/ец істинний морфемный склад бій + ец (порівн.: бійця), воїн — виття + ін (порівн.: (вой (ск)а). У слові військовий і між двома голосними зливається зі звуком е; в слові паяти — корінь пай (порівн.: пайка); в слові затіяти — корінь викрутасів (порівн.: затей/ник).

Нижче наводимо таблицю, у якій підібрані слова зі прихованим j (і) на стику кореня і суфікса. Мета цієї таблиці у тому, щоб наочно показати частотність народження як і труднощі, а як і забезпечити вчителя додатковим робочим матеріалом, підвищення якості уроків по темі. |Таблиця 1. Прихований j (і) з кінця кореня і суфікса. | | | | |Хокеїст — хоккеj/ист |Сергійович — Сергеj/эвич | |Кройка — кроj/ить |Гавкати — Лаj/ать | |Хазяїн — хозяj/ин |Будівельник — строj/итель | |Батареец — батареj/эц |Побоювання — боj/азнь | |Віялка — веj/алка |Віяння -веj/ание | |Вклеювати — в/клеj/ивать |Гвардієць — гвардеj/эц | |Героїзм — героj/изм |Роздвоєння — раз/двоj/эние | |Доильщица — доj/ильщица |Паяльник — паj/альник | |Заячий — заj/ачий |Змеёнок — змеj/онок | |Китаєць — китаj/эц |Клеёнка — клеj/онка | |Кроильный — кроj/ильный |Нагноєння — на/гноj/эние | |Нашарування — на/слоj/эние |Освоєння — о/своj/эние | |Сеятельная — сеj/ательная |Танення — таj/ание | |Пайовий — паj/эвой |Побудова — по/строj/эние | |Присвоєння — при/своj/эние |Пробоїна — про/боj/ина | |Свояк — воj/ак |Лавочка — скамеj/эчка | |Струмливі - струj/ащиеся |Таїнство — таj/инство | |Засвоювати — усваj/ивать |Засіяли — за/сеj/али |.

1.3.2. ПРИХОВАНИЙ j (і) НА СТИКУ ОСНОВЫ І ОКОНЧАНИЯ.

У слові бакалія — основа бакалей і закінченняа (порівн.: бакалей/н/ый); аварія = аварій + -а (порівн.: аварий/ный); рух = рухів + -е (рід. п. мн. год. движений).

Часто як учні, і навіть студенти-першокурсники філологічних факультетів педагогічних інститутів не можуть встановити межу між основою і окончанием.

Причиною цих помилок і те, що у школах мало займаються морфемним аналізом слів, де є розходження між звуковим і буквеним составом.

Аналізований нами важкий випадок значно більше частотен, на відміну від попереднього. Так само як і за розгляді випадків, коли срытый j (і) перебуває в стику кореня і суфікса, наведемо таблицю, де зібрано типові випадки, перебування j (і) з кінця основи зовнішньої і окончания.

|Таблица 2. Прихований j (і) з кінця основи зовнішньої і закінчення. | | | | |Робить — делаj/эт |Називають — называj/ут | |Пользуj/утся |Сподівається — надеj/этся | |Героя — героj/а |Моя — моj/а | |Обертається — вращаj/этся |Луска — чешуj/а | |Створюється — создаj/отся |Витівка — затеj/а | |Чаювання — чаепитиj/э |Шия — шеj/а | |Гвардію — гвардиj/у |Настрій — настроениj/э |.

У другій главі ми розглянь методичну бік вивчення слів у прихованим j (й).

ГЛАВА 2. НАВЧАННЯ УЧНІВ РОЗБОРУ СЛІВ ЗІ ПРИХОВАНИМ j (й).

2.1. ПИТАННЯ ФОРМЕ ФІКСАЦІЇ СЛІВ ЗІ ПРИХОВАНИМ j (й).

Важливим є питання формі фіксації слів, мають з кінця морфем j (і). М. М. Шанский пропонує під час аналізу слів усунути «безйотицу"[4], тобто, всупереч російської графіці, позначати наявність j (і) в слове.

З думкою не можна погодитися. Як відомо, запис посилює сприйняття слова активізує зорове запам’ятовування словесного начертательного образу. Саме тому найбільші лінгвісти настійно вимагали: «Оберігайте учня з усією дбайливістю від будь-якого виду неправильного написання слова, нехай він із усім старанністю знімає правильні образи слів…» А далі: «Ні за яких обставин недопущення, щоб діти бачили, а тим паче писали, слова орфографічно неправильно"[5]. Це вимога цілком справедливе, оскільки візія слова щодо орфографії має величезну значение.

Навіть якби фонетичному аналізі небажано допускати зміна графічного образу слова. Наприклад, бажаючи графічно показати, що у слові героїзм яка виробляє основа закінчується на j (і), можна зробити такі записи: герой, герой/ск/ий, герой/ств/о, геро/изм. Причому усно слід дати відповідне пояснення. Можна ще використовувати прийом надписывания (наприклад, герой/изм, армияйа, думаюйу). Безумовно, що не можна миритися з суто буквеним розподілом слова на морфеми, а й не можна спотворювати графічний образ слова.

2.2. РОЗБІР СЛІВ ЗІ ПРИХОВАНИМ j (й).

У ШКІЛЬНОМУ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СЛОВАРЕ.

Словникова стаття словообразовательного словника містить слова, розчленовані на морфеми (приставки, суфікси, закінчення). І які працюють у алфавітному порядке.

Наприклад візьмемо одна з слів зі прихованим j (і) з кінця морфем і наведемо словникову статтю, відповідну для цьому слову.

Воювати — во/ева/ть13. Як очевидно з прикладу, прихований j (і) в слові неможливо вказано. Цифра 13 від слова позначає порядковий номер історична довідка, куди треба звертатися по роз’яснення і поза аналогічними примерами.

Що ж пропонує нам словник як історичної справки.

«13. ЗВУК j (і) ТА ЙОГО ПОЗНАЧЕННЯ НА ПИСЬМЕ.

У російській мові є среднеязычный згоден j (і), який листі позначається по-різному: а) На початку стилю разом із наступним його гласним він позначається яка однією літерою: замість jа (йа) пишуть я, замість jу (йу) пишуть ю, замість jэ (йэ) пишуть е, замість jо (йо) пишуть є. Наприклад, яма, заюлить, ялина, ялинка; б) наприкінці стилю за гласним звуком цей звук позначається і. Наприклад, мій, майка.

Двоїсте зображення цього звуку на листі коли трохи затемнює морфологічний склад слова. Слід врахувати що і разом із і листі передається яка однією літерою і (хозяй + ін = хозяин).".

Далі наводиться кілька прикладів. Як очевидно з наведеного коментарю, учням дається лише коротка довідка щодо була зустрінута ними труднощі й кілька прикладів. Безумовно, цього цілком достатньо, щоб діти могли дати раду усіма випадками наявності зритого j (і) з кінця морфем. Повний і вичерпної відповіді вони мають отримати щось від вчителя у школе.

2.3. ПЛАНИ РОЗБОРУ СЛІВ ПО СОСТАВУ.

З ЕЛЕМЕНТАМИ ФОНЕТИЧНОГО РАЗБОРА.

Аналіз мови як засіб навчання російській мові знаходить собі широке застосування і за вивченні граматики, і занять із правопису, й у роботі над словником, і за вивченні мови писателя.

Цей метод полягає у виділенні за ознаками явищ мови та в характеристиці його з певної точки зрения.

Однією з видів аналізу мови є граматичний розбір. Цей вид роботи сприяє розвитку логічного мислення загалом і аналітичних здібностей учащихся.

Граматичний розбір ефективне способом доведення до свідомості учнів нових їм граматичних відомостей, правив і определений.

Без вміння виділяти в слові його складові (морфеми): основу закінчення, корінь, приставки і суфікси — неможливо вивчати частини промови. Крім вміння виділяти в слові його складові, учні повинні навчитися підбирати однокореневі слова знаходити що виробляє основу слова.

Наведемо приклад плану розбору слова по составу.

Вклеивать.

1) Виділити основу слова. вклеивать.

Для правильного виділення основи в слові виняткового значення має вміння учнів змінювати форму слова: вклеювати — вклеивает — вклеивают.

2) Виділити закінчення в слова. вклеивать.

Уміння змінювати слово також важливо і за виділенні закінчення: вклеювати — вклеивает — вклеивают.

3) Виділити корінь в слова. вклеивать.

Як свідчить досвід, щодо складу слова найбільшу труднощі учнів представляє виділення кореня, у зв’язку з чому саме з цього бік слід звернути особливу увагу. При виділенні кореня треба попередити можливість припущення помилок у разі, коли однаково звучать коріння різних слів сприймають як і той ж корінь, у те час як між тими корінням нічого немає общего.

4) Виділити приставку (и) в слове.

Вклеивать.

5) Виділити суффикс (ы) в слові. вклеивать.

Наведена схема розбору який завжди дає можливість окреслити правильно морфеми. Ми взяли для розбору слово з труднощами, складової тему нашого дослідження. У цьому вся слові зустрівся прихований j (і) з кінця кореня і суфікса, який ми позначили. Корінь слова року сповнений. Це доводить і добір однокореневих слів: клей, клейка (стрічка). Така «неповнота» слова може викликати в учнів складність з добором однокореневих слів і виділенням суффикса.

Що робити вчителю у цій ситуації? Ми використовувати при морфемном аналізі слів зі прихованим j (і) з кінця морфем елементи фонетичного разбора.

Фонетичний розбір одна із важливих методичних прийомів. Фонетичний розбір не завжди однаковий за своїм характером, ступеня повноти і углубленности.

При аналізі слів у часто неможливо успішно справитися з розбором, якщо учні ні розташовувати основними відомостями з фонетики.

У параграфі 2.1 ми готуємося вже розглядали можливі шляхи поноси прихованого j (і) в разбираемых словах.

Ми кілька шляхів інтеграції словообразовательного і фонетичного розборів. 1) Перед розбором слова зі прихованим j (і) учні підбирають кілька (2−3) родинних слова, де коренева морфема закінчується на і: клей, клейкий. Потім учні розбирають слово звісно ж: вклеювати. Потому, як слово розібране, учні роблять таку запис: в;

(приставка) + -клей- (корінь) + -верба- (суфікс) + -ть (закінчення). 2) Другий спосіб залежить від застосуванні прийому надписывания. При розборі слово записується так: вклей ивать. Потім виконується розбір слова: вклей ивать.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Наприкінці цієї роботи ми підіб'ємо деякі результати і відзначимо важливі моменти щодо слів зі прихованим j (й).

Темою даної роботи ми позначили морфемный аналіз слів зі прихованим j (і) та Є.Яковлєв зазначили такі случаи:

1) на початку слова: яма (йама), ялина (йэл "), ялинка (йолка), дзига (йула), їх (йих);

2) після гласних: моя (майя), моєї (майэй), моє (майо), мою (майу), мої (майи);

3) після ъ, т розділювальних знаків: обійми, судья.

Також розглянули особливо складних випадки розбору слів зі прихованим j (й):

1) прихований j (і) з кінця кореня і суфікса: воїн — виття + ин;

2) прихований j (і) з кінця основи зовнішньої і закінчення: аварія = аварій + -а.

Розроблено способи інтеграції морфологічного і фонетичного разборов:

1) розписування морфем окремо: вклеювати — в- (приставка) +.

— клей- (корінь) + -верба- (суфікс) + -ть (окончание);

2) спосіб надписывания прихованого j (і): вклей ивать.

Важливість вивчення цієї проблеми у шкільництві велика, вона допомагає учням усвідомити, наскільки багата і різноманітний російський язык.

Практика показує, що учні (особливо у національних школах) пишуть значно грамотніше, коли вміють осмислено ділити слова на морфемы.

У даний роботі словообразовательная система російської розглядалася з синхронної (із сучасною) погляду. Особливу увагу приділено систематизації випадків наявності прихованого j (і) та методику їх разбора.

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Д.І. Алексєєв Про подолання деяких помилок під час роботи над складом слова в школе//Русский язик у школі. — 1957. — № 4. 2. Э. А. Бейкман Російське слово. — М., 1966. 3. В. В. Виноградов Російську мову. — М., 1986. 4. Г. О. Винокур Обрані роботи з російській мові. — М., 1959. 5. О. Н. Гвоздьов Сучасний російський літературну мову. Фонетика і морфологія. — М., 1967. 6. Е. А. Земська Нотатки сучасним російському словообразованию//Вопросы мовознавства. — 1965. — № 3. 7. Е. А. Земська Сучасний російську мову. Словотвір. — М., 1973. 8. В.Ф. Іванова Сучасний російську мову. Графіка і орфографія. — М., 1976. 9. Є.І. Нікітіна Уроки російської на чотири класі (З досвіду роботи). Посібник для вчителів. — М., 1975. 10. З. А. Потиха Сучасне російське словотвір. Посібник для учителя.

— М., 1970. 11. З. А. Потиха Шкільний словотворчий словник. — Волгоград, 1961. 12. Д. Э. Розенталь Довідник з правопису і літературному виправленню. — М.,.

1997. 13. Д. Э. Розенталь, І.Б. Голуб, М. А. Теленкова. Сучасний російський язык:

Навчальні посібники для вузів. — М., 1997. 14. Система аналізу мовних единиц/Под ред. Т.И. Орлової - Абакан, 1998. 15. А. В. Текучев Методика російської у неповній середній школі. — М., 1969. 16. М. М. Шанский, О. Н. Тихонов Сучасний російську мову. Словообразование.

Морфологія. У три год. — М., 1987. ———————————- [1] Інститут мовознавства. Доповіді та шляхів сполучення. Т. 1, З. 38.

[2] Я. К. Грот. Спірні питання російського правопису від Петра Великого донині. Вид. 2. — СПб., 1986, З. 123.

[3] Російську мову. Навчальний посібник для 4 класса/Под ред. М. М. Шанского. Вид. 5. — М., 1972, З. 84.

[4] Російську мову у шкільництві - 1963. — № 2, З. 107. [5] Д. Н. Богоявленський. Психологія засвоєння орфографії. — М., 1957, З. 10, 377.