Виховання трудових навичок у Професорському куточку природи

Содержание Введение 1.

Труд дітей у куточку природи в молодших групах 2.

Труд дітей у куточку природи у групах 3.

Труд дітей у куточку природи в старших групах 5.

Труд дітей у куточку природи в підготовчих групах 10.

Заключение

23.

Список літератури 25.

Сприйняття природи допомагає розвивати такі риси, як життєрадісність, емоційність, чуйне, уважне дотичність до всього живому. Дитина, котрий покохав природу, нічого очікувати бездумно рвати квіти, розоряти гнізда, кривдити животных.

Природа сприяє розумовому розвитку дітей, їх логічному мисленню мови. Якщо привчити дітей милуватися яскраво неба при заході і сході сонця, обширами полів хитромудрої формою сніжинок, польотом ластівки, в дитини майорить художній смак, він зможе глибше пізнати світ довкола себе, може сягнути створенню краси своїми руками.

Природа сповнена незвичайних чудес. Вона не повторюється, тож слід учити" дітей шукати і визначити нове у вже відомому, виденном.

Залучення дитину до самостійного посильного праці, його знайомство з роботою дорослих є найважливішим засобом формування саме моральних підвалин дитині, її гуманістичного спрямування, вольових качеств.

Посильний «добрий» і «розумний» працю, працю, нерідко пов’язані з грою, — та необхідна діяльність дитини-дошкільняти (крім власне гри), що відповідає його віковим особливостям. Систематичне включення праці дитини на процес її у сім'ї і дитсадку незмірно підвищує самоцінність періоду дошкільного дитинства, і навіть рівень підготовки до школи і наприкінці кінців, до дорослої жизни.

Одночасно не слід забувати про те, що знижує успіх трудового виховання неможливий без уваги до індивідуальності дитини. Адже кожна людина, зокрема і маленький, неповторна, своєрідна особистість із своїми інтересами, симпатіями, можливостями, рисами характера.

Безпосереднє спілкування з живою природою дає дитині яскравіші уявлення, ніж книжки й малюнки. Тому в групах раннього віку створюються умови для повсякденного спілкування дітей із природою, організуються куточки природи, де діти мають нагоду спостерігати риб, птахів, рослини, бачити турботу вихователя про неї, отримують перші елементарні трудові навыки.

Труд дітей у куточку природи в молодших группах.

У другій молодшій групі отримані в попередніх групах ставлення до природі розширюються. Прищеплюються трудові навички після виходу за рослинами і тваринами: з допомогою вихователя діти годують риб, птахів, поливають кімнатні рослини, витирають великі листя, сіють великі насіння квітів, садять цибулю, поливання рослин на грядках і др.

Відхід за кімнатними рослинами малюкам ще недоступний: вихователь робить це є, але при дітях, приваблює увагу до своїх діям, пропонує подивитися, як води з лійки, як всотується в землю; деякі діти можуть бути трохи допомогти дорослому: потримати лейку, налити у ній води, витерти широкий лист вологій ганчіркою тощо. У процесі роботи необхідно пояснювати дітям, що поливання рослин і витирають порох із листя у тому, що вони краще росли.

Доглядаючи при дітях за кімнатними рослинами, необхідно привертати пильну увагу дітей до рослин куточка, дедалі частіше залучати їх до посильної допомогу й до спостережень, використовуючи при цьому різні прийоми: пропонувати погладити щільні гладкі листя рослин, понюхати, помилуватися квітками герані, фуксії, згадати, як називається дане кімнатна рослина, тощо. Наприкінці зими малята садять цибулю. Кожна дитина садить для свою цибулину в наповнений землею ящик (цибулину можна саджати майже вплотную).

Пропонується дітям спочатку помацати землю: вона м’яка, пухка, розглянути свою цибулину. Потім кожен дитина за вказівкою робить неглибоку ямку, кладе у ній свою цибулину (паростком вгору), та був вдавлює їх у землюцибулина повинна щільно сидітиме у земле.

Наприкінці квітня у початку травня проводиться посів великих насіння бобів, квасолі, настурции.

У куточку природи поміщають квіти, принесені з прогулянки, спійманих жуків, метеликів тощо. Привчати дітей ставити квіти в вазочки, банки, становлячи їх букеты.

Гарно оформлений акваріум групи відразу привернуть увагу детей.

Спостерігаючи плаваючими рибками, пояснюється, як рибки плаваютьрухаючи хвостом і плавцем, питається, чи є в них очі, рот. При годівлі риб, діти спостерігають, як риби швидко підпливають до корму і схоплюють его.

Надалі при годівлі риб малята завжди запрошуються подивитися, як це робиться, та був пропонується деяким допомогти погодувати рибок. Звісно, діти роблять під наглядом, оскільки самі де вони скоро засвоять, скільки корми можна давати рыбкам.

Відхід за птахами набагато складніше, як рибками. Птаха необхідно годувати регулярно, і не разів у день, інакше вона загине. У клітині завжди має бути дуже суто. Воду в поїлці треба щось міняти не рідше двох раз щодня, щодня змінювати пісок дно якої клітини, чистити жердочки.

Труд дітей у куточку природи у группах.

У середній групі діти більш самостійні. Вони придбали деякі знання і набутий навички після виходу за рослинами і тваринами у Професорському куточку природи. Тепер вони вже можуть під наглядом щодня виконувати доручення: полити рослини, нагодувати рибок, птахів, нарвати свіжої трави кролику та інших. Тепер поставлено завданняпродовжувати формувати в дітей віком інтерес і любов до природи, привчати їх піклується про тварин і звинувачують растениях.

Кімнатні рослинипостійні мешканці куточка природи в всіх групах дитсадка. Це дає можливість навчати дітей доглядати за растениями.

Відхід за рослинами початку року ввозяться присутність дітей. Поступово залучаючи їх до посильної допомоги, показуючи, як наливати воду, як тримати лейку, поливати, обтирати листя, називаючи предмети догляду, привчаючи дітей класти усі свої места.

Спочатку під наглядом, та був самостійно діти виконують доручення з догляду за рослинами: витирають великі листя, поливають. У середині зими вже робити спільне миття кімнатних рослин з невеликими подгруппами детей.

Доручається двом-трьом дітям обтирати рослини, іншим пограти, пояснивши, що у наступного разу роботу робитимуть інші. Горщики з рослинами ставляться на лавки чи підлогу, якщо рослини высокие.

На початку пропонується подивитися, як обтирати листя, показуючи, як проводити ганчіркою по аркушу щодо одного напрямі від черешка до кінця, інакше лист може зламатися. Потім діти закочують рукави, ніж забруднити їх. Кожному пропонується намочити ганчірочку в тазі, вичавити її, покласти лист на долоню лівої руки, і якщо лист великий, покласти лист протягом усього ручку, до ліктя, і обережно витирати, Під час роботи необхідно стежити кожним дитиною. Двом-трьом дітям можна доручити вимити піддони й інші тазі з теплою водой.

Після роботи витирають підлогу, обполіскують ганчірочки, вичавлюють їх і розвішують для просушування, потім рослини ставлять на место.

Оглядаючи рослини після роботи, необхідно запитати дітей: «Які стали рослини по тому, як його вимили?» Підбити дітей висновку: рослинам необхідний те що, вони будуть ліпшими вона зростатиме і развиваться.

Триває знайомство дітей із рибками, птахами, дрібними тваринами куточка природы.

Дитина п’ятого роки життя може подати допомогу у догляді за птахами: помити поїлку, налити воду, насипати корм. Поставити поїлку і годівницю на певне місце. У процесі цієї роботи діти спостерігають, як клюють птахи, як п’ють, купаються, розбризкуючи воду, ставлять лакомства-всходы вівса в горщику, які самі їм вырастили.

Участь дитини на догляді за птахами сприяє вихованню турботливого ставлення до живих істот, вміння уважно по них спостерігати, узнавать (мелкие птахи навіть дорослим часто здаються дуже похожими).

У куточку природи середньої групи можна утримувати морську свинку чи кролика (є відповідні умови). Тепер контролю над цими тваринами може бути як кротковременными під час занять, а й під час догляду по них. (Кролика не можна тримати в груповий комнате.).

Слід пам’ятати, що приклад дорослих головне умовою виховання в дітей інтересу й дбайливого ставлення природе.

У перебігу зими діти сіють овес для кроликів і птахів (їм необхідний зелений корм), як і ВІЛ-інфіковані малюки садять цибулю, опікуються його зростанням, обережно поливають (не заливаючи луковицы).

Навесні куточок, та й усю групову кімнату, прикрашають перші весняні квіти: мать-и-мачеха, блакитна і біла переліски, сон-трава, ряст, гусячий цибулю чи др.

Влітку у червоний куток природи діти приносять рослини поля, луки й леса.

Куточок природи у старшій групі вирізняється великим розмаїттям рослин та тварин. Організація праці та спостережень тут інша, так як діти має ставлення до рослинах і тварин і звинувачують навички догляду за ними. Тому те що за об'єктами у Професорському куточку природи здійснюють вже чергові під керівництвом воспитателя.

У цьому гурті велике останнє місце посідають тривалі спостереження дітей за зростом і розвитком рослин та тварин. У цьому вся великій ролі грає систематична і організована виховна роботу з дітьми у куточку природы.

Як у всіх групах дитсадка, постійними і обов’язковими рослинами куточка природи є кімнатні растения.

Відхід за рослинами у Професорському куточку природи здійснюють чергові під керівництвом вихователя (чергування організуються початку року). Вони поливання рослин. Поливання рослин для дітей важким виглядом догляду. Захоплюючись самим процесом поливання, можуть поливати те й теж рослина кілька разів на день. Тому цю роботу виконується дітьми під медичним наглядом вихователя. Залучаючи все хлопців по черзі до поливі, необхідно вчити кожної дитини, як треба правильно тримати лейку (прикладаючи її носик до краю горщика), привчати лити воду потроху, неквапом, лити воду потрібно до того часу, поки вся земля в горщику нічого очікувати вологій і піддоні буде непереливки вода.

При догляді за луковичными рослинами поливають лише землі і в жодному разі заливають цибулину. Необхідно пояснити дітям, що поливати рослини треба водою, що вже стояла у кімнаті. Слід також нагадати, що листя рослин потрібно мати чистими, обмивати теплою водою: холодна вода їм шкідлива. Рослини із дрібними листям (наприклад, традесканцию, бегонію вечноцветущию) поливають з лійки з ситечком, ставлячи рослини в таз.

Необхідно показати, як рихлити паличкою землю в горщиках, поступово привчаючи до цього догляду і детей.

Протягом весняно-літнього періоду, коли рослинам потрібно більше харчування, необхідно у присутності дітей підгодовувати рослини органічними чи мінеральною поживою, залучаючи дітей на роботу (полити рослини водою доі після підгодівлі), пояснюючи їм мета подкормки.

Труд дітей у куточку природи в старших группах.

У старшої групі дітей ознайомлять із деякими способами розмноження рослин. І тому пересаджують і розмножують два-три рослини. У цьому роботі беруть участь і дети.

Добре, якщо кожне дитина вестиме нагляд зростом і розвитком свого черешка і всі цікаве (за власним бажанням) замальовувати в індивідуальний альбом. Такі альбоми можна використовувати як ілюстрації до розмові про кімнатних растениях.

Вирощені рослини діти можуть подарувати малюкам або поповнити куточок природи дома.

У куточку природи старшої групи може бути самі тварини, що у підготовчої до школи групі. Різниця обсягом знань, які отримують діти у тому чи іншому тварину, менш самостійному догляді його (він здійснюється під контролем і за особистої участі вихователя), більш обмеженому термін перебування деяких тварин за куточку природы.

Основну вимогу, що слід виконувати при змісті тварин за куточку природи, — створення нормальних умов їхнього життя. Перш ніж набувати тварин, необхідно приготувати приміщення їм, намагаючись наблизити умови перебування тварини неволі до природних і заздалегідь заготовити корм. Тварин не можна тримати малих, вузьких, низьких, не підхожих їм клітинах, обмежувальних природні движения.

Білок більшість птахів краще утримувати над клітинах, а просторих вольєрах (від статі під саму стелю), зроблені з дерев’яних рам з натягнутою металевої сеткой.

Для таких тварин, як кролик, морська свинка, їжак, потрібні дерев’яні клітини — невисокі, але просторі, що дозволяє тваринам вільно двигаться.

Коли місця у великий вольєрі для птахів можна назвати місце утримання морської свинки. І тут в вольєрі відгороджується приміщення достатнього обсягу з стелею з фанери, щоб тварини не турбували друг друга.

Дрібних птахів можна тримати у невеликих клітинах. Їх краще вішати на стінку поблизу вікна в розквіті 1,5 м від пола.

Для догляду тварин потрібен спеціальний інвентар. Усі предмети догляду тварин розміщуються разом із інвентарем після виходу за рослинами. Деякі предмети, наприклад щітку, кмітливість та інших., зручно тримати у вольерах.

Слід пам’ятати дорослою і дати зрозуміти дітям, що змісту птахів, звірків у Професорському куточку природи треба приділяти щонайсерйознішу увагу. Живе істота — це іграшка, вона вимагає великої уваги і ретельного догляду: щодня один і той водночас два тричі годувати, змінювати воду лічать по мері забруднення. (Не забувати на вихідного дня залишати корм, воду!).

Конче важливо щодня прибирати клітину. Одного разу на місяць виробляти ретельну збирання: її частини вимити теплою водою з мылом.

Не можна дозволяти, щоб тварини гинули від недогляду. Тому, випускаючи іноді з клітки, треба застосувати запобіжні заходи: закрити вікно і кватирку, ніж вилетіла птах, не вискочила білка. Не можна залишати без нагляду на тривалий час жодна животное.

Риби є обов’язковими і постійними мешканцями куточка природи переважають у всіх групах дитячого сада.

Для змісту риб можна використовувати різні акваріуми. Проте треба врахувати, що у круглих акваріумах кілька спотворюється форма тіла риб і растений.

Найкращими акваріумами як не глянь є широкі чотирикутні в металевої оправі (каркасі). Новий акваріум треба перевірити, не протікає він, потім старанно вимити, насухо витерти і поставити на певне місце, найкраще на спеціальний столик на невеличкому відстаней від окна.

Установивши акваріум, треба підготувати грунт — старанно промитий і прожарений грубозернистий річковий пісок. Її треба класти нерівним шаром — з нахилом до середини акваріуму і одного його межі, тоді бруд буде нагромаджуватися щодо одного місці, і його легко видалити з допомогою скляній чи гумової трубочки. Поверх піску покласти камінчики, черепашки, посадити рослини, щоб надати акваріуму схожість із природним водоемом.

Особливо важливим є посадити рослини. Тільки за такої умови можна підтримувати біологічне рівновагу в акваріумі. Рослини збагачують воду киснем, яке необхідне дихання риб, і поглинають вуглекислоту. Крім цього, икромечущие риби відкладають ікру на листя рослин, листя служать притулком для мальків, декому риб є додатковим питанием.

Коли грунт підготовлений, посаджено рослини, можна наповнити акваріум водою. Воду з крану слід попередньо витримати кілька днів, у інший посуді до в жодному її не підігрівати, позаяк у підігрітої воді менше повітря. Наливати воду треба обережно, ніж вимити посаджені рослини. Можна це робити по-різному: користуватися шлангом, поклавши його за грунт, спеціальної воронкою для наливания води чи лити воду на лист паперу на мисочку, поставлене на дно, чи спрямовувати струмінь води зважується на власну руку, опущену в аквариум.

У акваріум бажано помістити кілька прісноводних равликів; вони свого роду санітари — очищають стінки акваріуму і з'їдають залишок корма.

Поповнювати акваріум рибами потрібно поступово, розглядаючи і порівнюючи нових риб з поміщеними раньше.

У куточку природи старшої групи риби мали бути зацікавленими різні: невибагливі акваріумні рибки — золота рибка і його різновиду— й прісноводних водойм, наприклад маленький короп. При хорошому догляді він швидко зростає, і діти, почавши його поспостерігати на старшої групі, продовжать це спостереження в підготовчої до школи группе.

Важливе умова змісту риб в акваріумі — правильне їх годівля. Кращим кормом всім риб є живою корм: мотыль-личинка комарадергуна. Кожній рибі щодня треба давати два — чотири черв’ячка. Бережуть мотиль у вологому ганчірочці в прохолодній місці, то він зберігається у протягом тижня. З сухих кормів переважно вживають дафній. Сухого корми рибам також є певна норма.

Добре чергувати суху їжу з живою мотылем, при годівлі лише сухим кормом риби погано ростуть, а тепловодные не розмножуються. Годувати хлібом чи сухарями годі було, тому що від них закисает вода і забруднюється пісок, доводиться часто змінювати воду.

Годувати риб треба один і той водночас (один-два десь у день), кидати корм краще, ніж скляну рамочку-кормушку, що він не розпливався з усього акваріуму. Неважко привчити рибок підніматися за їжею на звук дзвіночка чи звук, получающийся при постукивании чимось об стіну акваріуму. Це підвищує інтерес дітей зникнення за рибами. Залишки їжі, опустилися на дно, обов’язково виловити скляній трубочкой.

Це потрібно так: трубочку, закриту згори пальцем, опускають на залишки корми, на дно, потім знімають палець, і корм разом із водою піднімається в трубочку; трубочку знову закривають пальцем і виймають з води. Так повторюють до того часу, перебувають у дні не залишиться корма.

Для гумової трубки треба мати усмоктувальний балон (звичайний дитячий гумовий баллончик).

Якщо годують риб правильно, бруд з акваріуму видаляється у ньому є достатнє кількість рослин, воду годі й змінювати місяцями. Але коли ці правила порушуються, риби почуваються погано, доводиться змінювати воду часто.

У забрудненій воді малим кількістю кисню риби задихаються і, стоячи майже вертикально у поверхні води, заковтують атмосферне повітря, що дуже знесилює їх. Слід також уникати і перенаселення акваріуму. Слід виходити із те, що кожної риби довжиною 10 див потрібно менше 2 л воды.

Змінювати води акваріумі і мити його лише у присутності дітей, залучаючи їх по допомогу, воду виливати шлангом. Перед цим риб виймають спеціальним сачком. У жодному разі не можна вирішувати дітям брати риб руками: риби можуть заболеть.

Двоє-троє дітей миють камінчики, пісок, і рослини полоще вихователь кілька разів при детях.

Воду необов’язково завжди змінювати повністю, можна вилити ѕ їх у акваріумі, протерти його стінки і долити свіжої води, у своїй риб не видаляють і виймають растения.

У старшої групі діти продовжують спостерігати й за комахами — жуком плавунцом, коли він залишилася жити групи з лета,.

Після переїзду з дачі до міста вихователь з’ясовує, що залишилася в дітей у пам’яті звідси жуку, пропонує порівняти його з рибками, запитує, чому у окремої банку, а чи не разом із рибками. Діти розглядають плаваючого жука, годують його, спостерігають, як жук схоплює м’ясо своїми сильними щелепами; деякі діти згадують, як і повзає. У процесі догляду за мешканцями куточка діти помітять, що жук раз у раз піднімається до води та виставляє задній кінець свого тіла (він дихає, захоплюючи атмосферне повітря). Іноді діти помічають на задньому кінці тіла жука пляшечку повітря. Вихователь пояснює, що під час дихання жук забирає під крила повітря і потім він довго перебуває під водой.

Слід пам’ятати, що у дно банки, у якій перебуває жук-плавунец, необхідно покласти камінчик більшим, щоб жук під нею міг затриматися на дні, інакше її тіло порівняно легко виштовхується водою, і його доводиться робити зусилля, ніж всплыть.

Як і середньої групі, у старшій найкраще мати якусь зерноядную птицю — чижа, снігура, щегла, чечітку. Усі вони тішать дітей пісеньками, повадками (наприклад, чиж забавно купається), приваблюють забарвленням перьев.

На додачу до тих птахам, які рекомендуються для середньої групи, в старшої групи синиці. Вона харчується комахами, їх личинками і яйцями (навіть взимку), у пошуках їх вона у різноманітних позах тримається іноді на тонких гілках дерева.

Синиці прилітають і годівницю, якщо покласти насіння конопель, дробленые насіння соняшнику, шматочки сала. На годівниці синиця поводиться як справжній господар: відганяє інших птахів та навіть постійних відвідувачів — воробьев.

У куточку природи діти можуть ознайомитися з синицею ще ближче: помітять її рухливість, розглянуть тонкий разом із тим сильний дзьоб, побачать, яке в синиці (є три «види) яскраве оперення: чорна голівка, білі щоки, чорна смужка на лимонно-желтом тлі грудях (чорна смужка яскравіше виражена у самця). Приручену синицю можна випускати, але годувати необхідна за клітині, тоді вона сама у ній залітати. Коли синиця поза клітини, з ним треба пильнувати, оскільки він може забитися в іграшки та загинути чи впасти в акваріум, в відро з водой.

Кормом для синиць є суміш мурашиних яєць з тертої морквою, насіння конопель. З іншого боку, додаються нирки верби і фруктових дерев, шматочки сала. Синицю велику не можна тримати коїться з іншими дрібними птахами, так як може забити їх до смерти.

Щоденний те що за птахами у старшій групі ось у чому: підготовці корми, миття годівниць, поїлок, ванночок для купання, засипанню корми до годівниць, наповненні водою поїлок і ванночок, чистці клітин із висувним дном (зміна піску, чистка жердинок), розстановці годівниць (не по жердинкам), поїлок, ванночок у клітинах. Взимку діти готують пташкам ласий корм — зелені сходи овса.

Весь те що за птахами здійснюється під медичним наглядом і за особистої участі воспитателя.

Трапляється, коли з гнізда випадає граченя. Його можна взяти й вигодувати шматочками м’яса, булкою, розмоченої в молоці, земляними хробаками. Такий граченя зрости, звикнути і навіть восени не полетіти. Особливо часто це з граком, яка має зазнали пошкоджень крила. Приміщення йому можна зробити, відгородивши наприкінці коридору чи у якомусь місці дротяною сіткою невеличке простір. Не морозну зиму можна влаштувати житлі і надворі. Влітку житиме дільниці. Грач швидко стає ручним і ходить дітей, доставляючи їм велике ж задоволення. Діти знайомляться з повадками та власним життям птиц.

Відхід за живими об'єктами у Професорському куточку природи здійснюють чергові під керівництвом вихователя. Ця робота привчає дитину до відповідальності держави і акуратному виконання своїх і водночас дає можливість накопичувати знання і набутий трудові навыки.

Чергування у старшій групі уводять у початку учбового року. Робота чергових у Професорському куточку природи, де діти починають працювати з живими організмами, є складної, ніж решта видів дежурств.

У куточку природи немає буквального повторення одним і тієї ж дій, тому діти повинні постійно виявляти ініціативу, кмітливість. Риби вимагають одного догляду, жук-плавунец — іншого (хоча, і складного), для птахів треба створити зовсім інші умови, ніж для риб, тощо. буд. Та й кімнатні рослини, як було зазначено, потребують різному догляді: одні люблять сонце, інших, навпаки, потрібно прибрати у тінь, одні потребують багатою поливі, інші бояться зайвої вологи. Усе це зобов’язує вихователя старанно планувати роботу дітей з догляду за мешканцями уголка.

Перед призначенням перших чергових по кутку природи проводиться розмова: вихователь показує й відверто розповідає, у чому полягають обов’язки кожного чергового, знайомить із змістом шафки, у якому зберігаються предмети, потрібні чергових, показує, де висять фартухи, де стоять статеві щітки тощо. п., пояснює, у порядку його потрібно залишати після дежурства.

У куточку природи щодня чергують кількох людей: чи. двоє опікуються рослинами (залежно кількості рослин i навичок дітей), один годує рибок і плавунца, двоє опікуються пташкою, один готує і корм, воду, другий — у цей час стежить, щоб пташка не вилетіла з клітки, потім він виймає з клітки дно, висипає брудний і насипає чистий песок.

Після закінчення чергування вихователь перевіряє, чи всі зроблено правильно: не стоять чи годівниці і поїлки під жердочками, чисті чи жердинки, дає оцінку роботи і вказує, як треба виправити помилки, допущені. Чергових під кінець року краще призначати, на два-три дня.

Періодично проводиться прибирання куточка природи з участю всієї групи. За правильної організації прибирання проходить спокійно і весело. Усі предмети, якими діти користувалися під час жнив, мали бути зацікавленими залишені чистими і складено в порядку визначені місця. Після закінчення роботи вихователь проводить розмову з дітьми у тому, як показав себе кожного учасника збирання, яке має загальна прибирання як і чергові повинні підтримувати чистоту і. лад у уголке.

Труд дітей у куточку природи в підготовчих группах.

Куточок природи у підготовчій до школи групі має вирізнятися від куточка у старшій групі, як за кількістю, і розмаїттям мешканців. Значно розширюється обсяг знань, які отримують діти 6—7 років, завдяки глибшого знайомству з життям різних видів рослин і тварин, соціальній та результаті залучення дітей до складнішим видам догляду за ними.

З огляду на можливості дітей й підвищити вимоги програми, у Професорському куточку природи підготовчої до школи групи, крім рослин, рекомендованих для старшої групи, потрібно вносити такі рослини, які прагнуть різного догляду залежно та умовами їхнього життя Батьківщині. Наприклад, кактуси (филокактус, зигокактус) й інші, батьківщиною яких є безводні пустелі, де ¾ року становили майже немає дощів, в кімнатних умовах також вимагають рідкісної поливання і більше сонячного місця. Навпаки, рослини тропічних боліт, як наприклад циперус та інших., котрі з батьківщині до велику кількість вологи, вимагають більш настій поливання, дм шкідливий прямий сонячне світло. А такі рослини, як кринум, амариллис, потрібно лише поливати з поддона, й усе цибулинні, а й їм умови спокою в холодну пору року. Амариллис цікавий ще тим, що може бути змусити цвісти у різні сроки.

Вихователям дуже важливо знати про життя кожної рослини Батьківщині, щоб забезпечити правильний те що за мешканцями куточка природы.

Кливия Бегонія рекс.

Амараллис.

Цікаво мати й такі рослини, де можна показати дітям різні способи розмноження: не толь стеблевыми черешками і живими кустиками, а й луковицами-детками, нащадками селищем куща, і навіть листовыми черешками (бегонія рекс, узамбарская фиалка).

Вносяться також різновиду деяких рослин, наприклад різні бегонії, герані чи ін. Це дає можливість вихователю навчати дітей знаходити подібність і відмінності між рослинами. Бажано мати у куточку природи рослини, вирощені самі діти з кісточок (наприклад, лимон) і черешків. Добре мати певний рослина різного віку, наприклад кринум молодий, кринум з великою кроною і квітучий чи інший растение.

Не треба гнатися за великим кількістю рослин — важливо, що вони завжди, були у хорошому состоянии.

Вибір рослин для куточка природи в що свідчить залежить від конкретних умов кожної груповий кімнати — її висвітлення, температуры.

Відхід за рослинами. Деяким видами догляду за рослинами — поливанням, києм листя, видаленням сухих листя — діти знайомилися в попередніх групах. У підготовчій до школи групі дітей вчать новим прийомів догляду: рыхлению, опрыскиванию, різним способам очищення листя від пилу, навесні — підгодівлі, пересадці, розмноженню рослин. Вони мають розуміти значення тієї чи іншої виду догляду за растениями.

Однією з найважливіших і важких з освоєння видів догляду за рослинами є поливання. Дітей потрібно навчити як правильно поливати, а й визначати недолік вологи в горщику по сухості верхнього шару земли.

На початку учбового року при поновлення чергувань по кутку природи треба повторити прийом правильної поливання растений.

Слід звернути увагу дітей на блюдце і водосточное отвір дно якої горщика, крізь який стікає зайва вода. Її зливати не треба, оскільки разом із водою вимивається з землі певна кількість потрібних рослині поживних речовин, тому краще, щоб він знову вбралася в землю.

Ніщо так і не захоплює дітей, як поливання. Іноді один черговий поллє рослина і той поливає його ж. Спостерігається й інша крайність: діти, боючись залити рослина, поливають його недостатньо, або зовсім забувають полити. Рослина почне засихати від браку вологи. Тому дуже важливо, особливо на початковому етапі, ознайомитися з роботою детей.

У процесі догляду вихователь пояснює, що навколо лише рослини, наприклад примулу, традесканцию, треба поливати часто, щоб земля завжди була сира, інші, наприклад алое, кактуси, навпаки, — тільки тоді ми, коли земля в горщику зовсім висохне; в деяких рослин (циперус) вода завжди повинна бути на поддоне.

Можна пояснити дітям, що є рослини, котрі взимку майже треба поливати, наприклад кринум, амариллис, лише зрідка наливати води блюдце: вони у цей час ростуть, а отдыхают.

Усі знання, вміння засвоюються дітьми не відразу, а постепенно.

При поливі рослин необхідно враховувати період розвитку (час року), погоду, ступінь сухості приміщення. У період зростання (навесні і позаминулого літа) рослини вимагають багатою поливання, т. е. частішої, під час спокою (восени й узимку) — помірної, більш рідкісної. Однак у спекотно натоплених кімнатах, особливо в паровому опаленні, коли земля в горщиках швидко висихає, треба й взимку поливати рослини часто. Більше треба поливати рослини під час цвітіння. У час корисно виносити рослини під дождь.

Рослинам зазвичай шкідлива як надмірна поливання, і пересихання землі. У першому випадку земля закисает, листя жовтіють і відпадають. Тоді слід пересадити рослини в менший горщик, обрізати загнившие корені і місця зрізу присипати деревним вугіллям. При сильному пересыхании вода не всотується пересохлим грудкою, а скочується по стінок горщика. У цих випадках треба рослина експортувати таз із жовтою водою, щоб вода сягала країв горщика, й виконувати до того часу, поки земля не просочиться водою через водосточное отвір (годин пять-шесть).

Обприскування. Для кращого росту рослин навесні і вони влітку потрібно їх лише поливати, а й щодня обприскувати водою кімнатної температури. Дітей можна навчити обприскувати рослини з пульверизатора чи з допомогою пробки-распылителя, вставленої в пляшку. Спочатку вихователь обприскує рослини сам при дітях та поступово привертає до цієї роботі чергових, Треба стежити, щоб діти обприскували рослини акуратно: рекомендується поставити рослини в таз, в лист чи клейонку, належну на пол.

Влітку, у спеку, добре обприскувати рослини двічі щодня. Треба пояснити хлопцям, що у сонце обприскувати рослини не можна: на листі з’являються опіки. Деякірослини, листя яких вкриті волосками (бегонія річці, герань), не можна опрыскивать.

У сухих приміщеннях для зволоження повітря корисне влітку, і взимку ставити між рослинами судини із жовтою водою: банки, плошки, глибокі блюдця, кувшины.

Зміст рослин, у чистоті. Слід пояснити дітям, що пил, осідаюча на листі, не пропускає сонячне світло й повітря. Тому дуже важливо утримувати рослина в чистоте.

Вихователь навчає дітей прийомів догляду за різними рослинами. Спочатку нагадує, як мити великі щільні листя таких рослин, як «дружна сімейка», фікус, кливия, филодендрон і др.

Потім можна показати, як мити з допомогою пензлики листя алое, складчасті, «запрасовані» листя куркулиго, як очищати від пилу м’якої сухий щіточкою тендітні, опушені листя герані, бегонії річці, які й мити, ні обприскувати нельзя.

Можна запропонувати хлопцям самим подумати, як мити маленькі листочки традесканции, фуксії, вечноцветущей бегонії, пояснити і обіцяв показати, що дрібні листочки обмиваються з лійки (игрушечной).

При миття рослин під душем діти лише спостерігають роботу дорослих (в такому разі слід покривати землю в горщику клейончастим гуртком, а згори гуртка класти ганчірку чи рушник, щоб вода не розмивала землю).

Слід навчити дітей мити як листя рослин, а й горщики. Поддонники і горщики треба мити з милом теплою водою не рідше двох разів у місяць. Горщик з рослиною потрібно експортувати таз на решітку чи дзиглика, щоб мильна вода не потрапила через водосточное отвір до витоків рослин. Після миття горщик і блюдце обполіскують теплою водою. (Зазвичай цю роботу діти роблять під час колективної збирання під медичним наглядом і з допомогою воспитателя.).

Розпушування. Важливим виглядом догляду за кімнатними рослинами є розпушування землі на горщиках. Треба пояснити, що ущільнена земля погано пропускає повітря і воду до витоків рослин, тому рослини гірше растут.

Рихлити землю треба дуже обережно, ніж зашкодити коренів. Перше час рыхлит землю вихователь при дітях, надалі він приваблює дітей по допомогу і, надавши їм тупі палички, пропонує спушити землю в горщиках тих рослин, яким коріння не лежить на поверхні землі. (Земля в горщиках мусить бути завжди рыхлой.).

Підгодівля рослин. Навесні й влітку, коли рослини ростуть, дають багато листя і квіток, їм потрібне більше питания.

[pic] Обмивання листя перестой пальми Чистка жолобчастих листочків пальми кистью.

Дітям підготовчої до школи групи рухається у доступною формі розповісти про значення підгодівлі і після показу вихователем прийому підгодівлі, подібного з поливанням, доручати роботу дітям (удобрительные розчини готує педагог). Треба навчити дітей поливати розчином з леечки без сітки, обережно, щоб краплі їх потрапили на листя, і стебло; перед поживою і після неї рослини поливають простий водою. Підгодівлю удобрительными сумішами діти виконують тільки під медичним наглядом воспитателя.

Для підгодівлі вживають органічні та мінеральних добрив. Мінеральні суміші продаються в хімічних магазинах в пакетах, у яких зазначений спосіб їх застосування, доза — 25 р п’ять л воды.

Підгодівлю із органічних добриві готують так: будь-яку посуд до половини наповнюють гноєм і догори наливають водою, дають постояти тиждень, раз у раз помішуючи палицею. При поливі розчин розбавляють водою: одну частина розчину гною розбавляють семью-восемью частинами, а розчин пташиного посліду — десятьма частинами воды.

Корисно змішувати органічні добрива з мінеральними (п'ять л настою 25 а мінеральних удобрений).

Підгодівлю застосовують раз на семь—десять днів, починаючи у квітні по серпень. Не можна підгодовувати рослини після пересадки (тиждень-два), і навіть рослини, хворі і срібло може покоя.

Пересадка кімнатних рослин. Навесні оглядають все рослини, вибирають ті, у донному отворі горщика видно коріння. Пропонують дітям подумати, чому справа зрушила. Якщо хлопці не зуміють пояснити, треба розповісти їм, що рослини не вкладаються у горщику" їм вже стала в ньому. тісно, тому рослина необхідно пересадити на більш просторий горшок.

Відібравши рослини, потребують пересадки, вихователь разом із дітьми перераховує, що потрібно приготувати для пересадки: горщики різних розмірів, землю, пісок, черепки, совки, палички. Напередодні діти можуть просіяти землю чи навіть очистити його від мусора.

Щоб діти мали уявлення про пересадці рослин, потрібно одне-два рослини навесні пересадити на занятті. Вихователь в присутності дітей виймає одне рослина з горщика" діти оглядають щільно обплетений корінням кому землі. З допомогою палички звільняють коріння від старої землі і розплутують їх. Довгі, расправившиеся коріння рослини ще більше дивують дітей. Необхідність в пересадці стає їм більш очевидной.

Пересадка растений:

1 — вибивання кулі з горшка;

2 — розпушення поверхні кома;

3 — підрізання корней.

Пересаджуючи рослини, вихователь пояснює всі дії і привертає до допомоги хлопців. Дуже добре провести з дітьми пересадку кливии — рослини з потужно розвиненою кореневої системою (інші рослини можна пересадити без детей).

Рослини слід пересаджувати, коли їм тісно в горщику або якщо вони хворіють (спостерігається припинення у кар'єрному зростанні, пожелтение листя чи його обпадання, освіту недоразвившихся втеч чи листьев).

Пересадку проводити не, зазвичай, у новий горщик. Розбіжність у діаметрі й нового горщика мусить бути не більш 1−2 див (старий горщик повинен увійти у новий), інакше земля в занадто просторому горщику може закиснути, як розростуться коріння. Нові горщики треба вимочити у питній воді, щоб витіснити повітря з їхньої пір. Старі горщики треба старанно вимити гарячою водою з милом і содою, гарненько прополоскати і просушити. Це можна зробити з допомогою дітей. Найкраще саджати рослини в матові глиняні горщики, бо їх стінки пронизані дрібними отворами, які вільно пропускають повітря до витоків. Не можна саджати рослини в горщики, забарвлені олійною фарбою або покриті глазур’ю, в емальовані чи алюмінієві каструлі, в фаянсову посуд, в бляшані банки. Ця посуд не пропускає повітря через стінки, тому рослини у яких погано розвиваються і гибнут.

Техніка пересадки. У горщик, приготовлений для пересадки, на сточное отвір кладуть горбом догори глиняний живець, щоб лише під ним залишалися вільні щілини, якими зайва вода може стікати на блюдце. Потім насипають шар грубозернистого піску в 2—3 див, яке необхідне кращого проникнення повітря та води до витоків знизу: пісок є дренажем. Згори дренажу насипають трохи земли.

Перш ніж поміщати рослина у новий горщик, треба уважно оглянути його земляний кому: підгнилі, обламані чи пошкоджені коріння відрізати гострим ножем. Порізи посипати товченим деревним углем.

Підготовлений рослина опускають до середини горщика те щоб коріння рівномірно розподілилися з усього горщика, а коренева шийка стебла (місце переходу в корінь) перебувала лише на рівні 1—2 див нижче країв горщика. Лівою рукою підтримують рослина, а правої насипають землі і проштовхують її дерев’яної тупий паличкою між корінням; раз у раз постукують горщиком про стіл чи встряхивают його, щоб земля осіла; землю обжимают навколо рослини великим і вказівним пальцями обох рук, поки коренева шийка на необхідному уровне.

Після пересадки рослина рясно поливають і ставлять на п’ять-шість днів в затінене місце до вкорінення. Поливання цей час заміняють щоденним опрыскиванием. Якщо земля в горщику почне висихати, отже, коренева система рослини початку работать.

Іноді буває необхідно пересадити швидко розвивається рослина в просторіший горщик, не порушуючи земляного кулі. Така пересадка називається перевалкой.

Посіви і посадки. Вже на другий молодшої і середній групах діти бачили, яким ласощами для птахів, кроленяти є ніжні молоді сходи вівса, і закон ухвалювався що у його сівбу. У старшої групі діти на занятті самостійно сіють насіння вівса, салату, садять корені — буряки, моркву, брукву — і вирощують свіжу зелень у годівниці тваринам (кролику, морської свинке).

Овес можна сіяти в коробочки, в паперові склянки, поставивши їх залишилося після посіву у єдиний ящик, щільно друг до другу.

Слід надати можливість кожної дитини самому проробити весь нескладний процес посіву, після чого запропонувати виставити власну коробку в одну спільну ящик поверх насипаного до нього неглибокого шару землі (на 2—3 див). Біля ящика потрібно поставити відерце із жовтою водою, й у дитина обережно поллє свій посів з ложки. (Якщо поливати з лійки, наллється занадто багато воды.).

Перед посадкою корені розглядають. Дітям дається завдання зробити у землі (в горщику чи ящику) ямку й дуже посадити буряки чи морквину, щоб весь коренеплід був у землі, а над землею стирчала лише верхушка.

У підготовчій до школи групі у зв’язку з велику кількість тварин і птахів, котрим необхідний зелений корм протягом усієї зими, а також у з зрослої самостійністю дітей посіви і посадки в куточку природи займають більше місця, ніж у старшої группе.

Дітей слід залучати до підготовки землі: вибрати камінчики, палички, розрихлити, посіяти, полити землю, щоб у неї волога, але дуже сира і прилипала до рукам.

Діти 6 — 7 років вже з мері потреби самостійно сіють насіння: овес, салат, пшеницю, ячмінь; садять корені щоб одержати молодий зелені. Вони можуть також виростити з качана капустяні листя для черепахи.

У деяких дитсадках успішно використовують із кімнатних городів великі оцинковані листи розміром за довжиною та ширині підвіконня, заввишки 12 див. Перевага оцинкованих ящиков-противней у цьому, що й можна залучити до протягом протягом ряду років як для посадок в зимовий період, але й вирощування розсади квітів, овочів, і навіть миття рослин у час колективних уборок.

Крім зеленого корми, дета можуть підготувати певна кількість розсади для свого квітника і огорода.

Посів квіткових насіння на розсаду проводиться на занятті (приблизно початку травня, щоб розсада не переросла). Перед посівом насіння слід розглянути, порівняти, згадати, з яких рослин їх зібрали, показати раніше засушені квіти чи ілюстрації, щоби підвищити інтерес хлопців до вирощуванню цих рослин. Для вирощування розсади можна використовувати самі скрині й горщики, які мали кімнатні огороды.

У старшої групи посіяти насіння нігтиків і красолі, огірків чи тыквы.

Заняття організуються в такий спосіб: за кожен стіл ставиться ящик з зволоженій землею, дві блюдця з насінням і палички, кінці яких вирізняються {мітка). Після показу і пояснення вихователя діти самостійно роблять ямки з допомогою паличок, кладуть туди насіння і засинають насіння землею, а вихователь обережно обприскує її й разом із дітьми ставить ящики на окна.

Посіяні насіння рекомендується засипати піском, який за пропускає повітря, відбувається докладніша аерація; пісок при поливі не змивається таким легким шляхом, як земля, як перетворюється після поливання в скоринку, легко осідає і пропускає воду. Після посіву земля, покрита піском, знову опрыскивается. Посіви слід берегти від пересихання, різких коливань температури; треба обрати якнайбільше света.

Коли рослинки підростуть, їх треба розсадити (пікіровка), після чого вони швидко підуть в рост.

Спостереження над розвитком та зростання рослин треба привести до процесу пересадки в грунт і продовжувати їх залишилося після висадки на участок.

У підготовчій групі бажано виростити два-три виду овочів і квітів. Не обов’язково ростити всі ті рослини, які хочуть посадити дільниці розсадою. Весь зміст цієї роботи у тому, щоб показати дітям зростання та розвитку рослини від посіву сімені до отримання нових насіння. Бажано, щоб заняттю передувала екскурсія до одного з тепличних господарств, де діти міг би побачити, як ще напровесні добре розвиваються рослини. коли їм створити необхідні условия.

Найкраще в кімнатних умовах вдається розсада огірків, гарбуза, красолі, в’юнів. Зручніше вирощувати розсаду в паперових стаканчиках, в торф’яних горщиках чи звичайних квіткових горщиках невеликого розміру. У вирощених у горщиках розсади під час висадки земляний кому не руйнується, розсада добре приживається і хворіє. Виготовлення паперових скляночок і посадка розсади проводяться з дітьми на занятиях.

У куточку природи старшій і підготовчій до школи груп може мати однакових тварин, але знання дітей 6—7 років, вміння, кавыки, пов’язані з відходом за мешканцями куточка, ускладнюються. З іншого боку, у Професорському куточку підготовчої до школи групи деяких тварин можна тримати довше, оскільки тут велике місце обійматимуть тривалі спостереження (за одним і тим самим тваринам, ріст молодняка).

В усіх життєвих групах дитсадка постійними мешканцями куточка природи є риби. Однак у підготовчої до школи групі бажано тримати в акваріумі поруч із холодноводными рибами і спроби деяких тепловодных, наприклад гуппий, мечоносців, макропода, скалярии та інших. Це можна буде вихователю як розширити уявлення дітей про життя риб, підвищити інтерес до них, а й підвести хлопців до великого узагальнення накопичених уявлень, до освіті понять «рыбы».

Для змісту тепловодных риб температура води в акваріумі повинна не нижче 22°, а період розмноження 25 — 30°.

Для підігріву води використовується спеціальний підігрівник чи звичайна електрична лампочка, підвішена на шнурі збоку акваріуму, нижчий за рівень води. Тепловодные риби цікаві тим, що вони розмножуються в аквариуме.

Гуппий, мечоносці — живородні рибки, вони метають живих, цілком сформованих мальків. Гуппий метають мальків протягом року 6—7 раз, від 10 до 50 штук.

За появи мальків дорослих риб треба відокремити, інакше: вони можуть з'їсти свого нащадка. Годують малят циклопами і инфузориями.

Такі тепловодные риби, як макропод, скалярия, тернеция, —икромечущие. Кожна з вище перерахованих риб відкладає ікру у певне місце: одні будують гніздо (макропод), інші метають ікру безпосередньо в дно акваріуму чи певне растение.

Мальки з’являються з ікри приблизно 35—50 годин. Щойно мальки почнуть плавати, їх отсаживают з аквариума.

До сформування нормальні умови життя тваринам у Професорському куточку природи й організації правильного догляду та спостережень по них вихователям необхідно ознайомитися з біологічними особливостями тварин, зі своїми життям в природних умовах, правила содержания.

Белка—веселый, спритно стрибучий звірок. Влітку шерсть в неї яскраво-руда, взимку — нежно-серая на спинці і чисто-белая на животі і грудке.

У дитсадку для білки бажано мати клітину на металевому каркасі, обтягнутому міцної залізної сіткою (дерево білка може перегризти). Клітина має бути досить просторій (щонайменше 1 м³ однієї звірка), щоб білка могла робити довгі стрибки. Краще влаштувати простору вольєру заввишки від статі під саму стелю. У такій вольєрі можна тримати все біляче сімейство. Влітку вольєру встановлюють на воздухе.

Для сну білці слід повісити будиночок з гаком вхідним отвором і дахом на зашморгах, яка відкривалася б наполовину для чистки. У будиночок покласти м’які ганчірочки, порвану на шматки папір, мох, сіно — усе це служитиме білці підстилкою (вату класти категорично не рекомендується, оскільки він застряє в когтях).

Освоївшись із будиночком, білка сама собі зробить гніздо, схоже як пташине. Засинаючи в гнізді, білка прикривається хвостом, як одеялом.

Корм білки в неволі необхідно наблизити до природного. За добу білка з'їдає щонайменше 20 р горіхів (кедрових, волоських чи лісових), щонайменше 20 р яблук чи моркви, насіння соняшнику чи жолуді, трохи сухих грибів (гриби необхідно розмочити у питній воді). З великою полюванням їсть буханець, палітурки апельсинів і мандаринів. Необхідно ставити в вольєру і свіжі гілки листяних дерев, давати крейда, кухонну сіль, воду (сіль і крейду треба ставити окремими чашечках), корисно давати трохи молока.

Бєлки будь-коли їдять з годівниць. Точнісінько ручками, тримає білка передніми лапками горіх, гулю чи морквину і, повертаючи в різні боки, гризе їх своїми гострими зубами-резцами.

Прибирання клітини повинна перевірятися щодня. Для спрощення збирання підлогу в вольєрі рекомендується покрити шматком лінолеуму, до столу чи підвіконня, якби ньому коштує клітина, покласти клейонку. Прибирання за білкою неважка, оскільки білка дуже чистоплотна.

Одного разу на місяць треба гарненько вимити всю клітину щелоком із гарячою водою (щоб уникнути запаха).

Дітям підготовчої до школи групи цілком доступні такі види догляду тварин: вимити поїлку, годівницю, налити чистої води й дати потрібну кількість корми кожному тварині; вимити і нарізати корені, зелень тваринам і птахів; допомогти дорослим при збиранні клітин тварин, при зміні води в акваріумі: обережно виловити з акваріуму маленьким сачком рибок і пересадити в таз з кімнатної водою, промити черепашки, камінчики, частково промити пісок; обережно кружечкой зняти верхній шар води та підлити свіжу воду; після чергування впорядкувати і покласти цього разу місце інвентар, яким користувалися; зробити збирання у господарському шафці: витерти пил, протерти полки шафи, простирати ганчірочки, обтерти вологій ганчіркою клейончасті фартухи, перемити і насухо витерти посуд для корми й багато іншого куточка, акуратно поставити усі свої місця. З іншого боку, вихователь приваблює дітей до заготівлі корми тваринам взимку: збору гуль з насінням, жолудів, сушінню зібраної трави на сіно і т. д.

Потрібно приділити увагу ознайомленню дітей із предметами догляду за рослинами і тваринами, показати й розповісти, де що де лежить, висить, що навіщо потрібно, домовитися про порядок користування інвентарем. Діти повинні правильно називати ті предмети, якими вони пользуются.

Щоб полегшити дітям перебування місця зберігання кожного предмету, можна наклеїти відповідні картинки.

Чергування по кутку природи організуються початку навчального года.

У перші дні вересня вихователь проводить заняття, у якому діти згадують, як доглядали за рослинами і тваринами у старшій групі, повідомляє необхідність відновити дежурства.

З відповідей дітей вихователь з’ясовує, пам’ятають чи діти, як доглядали за кімнатними рослинами, як і що годували тих чи інших тварин. Педагог намагається роз’яснити, наскільки важливий необхідний те що тварин і рослинами для правильного їх розвитку, уточнює обов’язки чергових, підкреслює їх відповідальність у виконанні дела.

Якщо навчання відбувалося дітей догляду за рослинами і тваринами слід використовувати різноманітні прийоми: особистий приклад, показ, пояснення, нагадування, убеждение.

Провідним прийомом під час навчання дітей трудовим умінь є показ вихователя разом із поясненням, робити, як ухаживать.

Вперше показ дається всієї групі на занятті або за межами його. Але от щоб діти оволоділи потрібними навичками, одного показу, звісно, недостатньо, необхідно надалі перевірити виконання його окремими дітьми під час чергування і знову показати, якщо вона робить неправильно. Поруч із потрібно проводити повторний показ всієї групі; повинен бути нетривалим, але емоційним, аби у чергових інтерес до догляду за рослинами і тваринами. Для цього він доцільно організувати стеження роботою вихователя чи няньки, виконують іноді обов’язки чергових. «Сьогодні чергувати буду я», — каже вихователь дітям. Або: «Ми маємо сьогодні чергує нянька. Подивіться, як вона работать».

Порядок призначення чергових. Об'єднуючи дітей для чергування, слід враховувати їх навички, інтереси, особливості поведінки й взаємовідносини. Тих, що ще недостатньо володіє навичками, слід призначати чергувати разом із дітьми, добре справляющимися із завданням; дітей із хистким увагою, і навіть пасивних призначають працювати з активнішими, цілеспрямованими. Слід враховуватиме й дитячі взаємовідносини. Тому бажано списки чергових складати разом із детьми.

Доцільно призначати чергових щодо об'єкта окремо: після виходу за рослинами, за рибами, за птахами та інші животными.

Доглядаючи тваринами, дитина вправляється у виконанні одним і тієї ж прийомів і удосконалює їх. У чергування може доглядати одним мешканцем. Пізніше, коли набудуть певні навички, можна надати можливість самим домовитися, хто яким тваринам буде доглядати, привчаючи їх самостійно розподіляти між собою обов’язки. Вихователь непомітно підказує дітям вибір мешканців живого уголка.

Спочатку діти чергують день, але в міру оволодіння навичками можуть чергувати більш довго — протягом днів. Чергування в протягом днів підвищує відповідальність хлопців за стан того об'єкта, на яких вони доглядають, виховує відчуття обов’язку, у своїй вдосконалюються трудові навыки.

Доцільно складати список чергових за кожен місяць. Це вносить чіткість до розподілу чергувань, полегшує контроль, щоб кожен дитина впродовж місяця міг доглядати над усіма мешканцями куточка природы.

Наявність чергових виключає індивідуальних доручень із догляду за тваринами, наприклад, допомогти черговим при тупику, замінити хворого чи відсутнього товариша, сходити на кухню за кормом, погуляти з черепахою та інших. Поруч із короткочасними трудовими дорученнями можливі й більші індивідуальні доручення (на один-два тижні), наприклад те що за рослинами, які перебувають поза груповий кімнати, — в канцелярії, на драбині, у вестибулі, чи тваринами, котрі живуть дільниці: кроликом, собакою, курми, квочкою з курчатами та інших. Як чергування, і окремі доручення дуже цінні вчених в них були взаємодопомоги. Потрібно привчати дітей нагадувати одна одній про обов’язки, допомагати товаришам (більш досвідчений вчить менш досвідченого чи показує новенького, як дежурить).

Керуючи роботою чергових, треба враховувати індивідуальні особливості дітей: одному потрібно своєчасно допомогти, щоб дитина не відчув свого безсилля, інакше пропаде інтерес до праці; іншого похвалити перед товаришами батьками за сумлінніше ставлення зі своєю роботі; на третього, навпаки, може вплинути зауваження, зроблене попри всі дітях, біля батьків; на четвертого сильно діють позитивні приклади товаришів. Іноді, то, можливо, слід усунути дитини від чергування за несумлінне ставлення до обязанностям.

Принаймні оволодіння дітьми трудовими навичками потрібно змінити роль вихователя: може не приймати особистої участі у роботі дітей, але здійснює повсякденний контроль, який діти постійно відчувають (слід за дні послабити його, як втрачають інтерес до виконання обязанностей).

Треба, щоб діти повідомляли вихователю про закінчення роботи, просили перевірити зроблене. Якщо виявиться якесь недогляд чи виявиться, що зроблено щось неправильно, дитина виправляє чи доробляє. Добре в кінці дня оцінювати роботі дежурных.

У другій половині роки можна періодично проводити звіти чергових перед колективом під час передачі чергувань. Діти розповідають всієї групі, як вони доглядали за рослинами і тваринами, про що нове, цікавого помітили. До оцінці роботи чергових вихователь приваблює самих хлопців. Такі звіти перед колективом підвищують відповідальність чергових у своїх обязанностей.

Важливим умовою виховання працьовитості відчуття задоволення й невеличкі радощі від результатів роботи. Тому, за оцінці чергувань необхідно підкреслити, що добре стан рослин та тварин пов’язані з сумлінним виконанням обязанностей.

Колективна прибирання. До збиранні куточка природи слід систематично залучати всіх дітей. Колективна прибирання вимагає чіткої організації праці і підготовки необхідних условий.

Перед початком з дітьми домовляються, як розподілити роботу. Це можна зробити по-різному, наприклад, розбити дітей на підгрупи і «кожної підгрупі дати визначене завдання, у своїй пояснити, що як робити. Так, кілька дітей змінюють частково води акваріумі, друга підгрупа миє рослин та ставить їх у місце, третя займається прибиранням клітин, вольер.

Треба так розподілити навантаження, щоб діти могли закінчити роботу одночасно. Важливо стежити, щоб кожен, будучи учасником загального справи, привчався виконувати дані йому доручення, доводити розпочату справу до конца.

Під час роботи вихователь повинен мати у зору всіх дітей, надавати нужденним своєчасну допомогу, підтримувати в дітей віком бадьоре настрій і бажання добре виконати работу.

Після закінчення збирання необхідно наведення порядку групи: поставити все цього разу місце, все оглянути, викликати в дітей почуття задоволення від колективно зробленого. «У куточку стало суто, красиво, і це зробили усе разом», — каже вихователь. Особливо слід наголосити значимість колективної праці: що важко зберегти й довго робити одному, легко і швидко зробити всім вместе.

Завдяки брати участь у колективній праці в дітей віком формуються такі цінних якостей, як дружба, вміння розподіляти між собою роботу, допомагати товаришу при утрудненнях, радіти успіху інших, підпорядковуватися вимогам товарищей.

У процесі виховання трудових навичок і умінь велике значення має тут узгодженість у роботі двох вихователів, і навіть домовленість із нянькоюприбиральницею групи. Вихователь пояснює няньці значення чергувань і колективної праці дітей, розкриває їхній вміст. Конче важливо навчити і няню-уборщицу правильним прийомів догляду за рослинами і тваринами. Бажано також, щоб він брала участь у колективної уборке.

Заключение

.

Різноманітний праця викладачів у природі доставляє дітям багато радості, і сприяє їх всебічному розвитку. У процесі роботи виховуються любов до природи, дбайливе і дбайливе ставлення до неї. Діти розвиваються інтерес до праці, свідоме, відповідальне ставлення до неї. У колективі діти привчаються трудитися спільно, допомагати друг другу.

Праця у природі має велику освітнє значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови вирішення завдань сенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться зі властивостями вдачі, станами об'єктів природи, засвоюють способи встановлення цих властивостей. Вихователь вчить дітей поступово переорієнтовуватися під властивості об'єктів природи для виконання трудового дії. Так, щоб визначити, чи Україна рослина в поливі, слід врахувати її стан (пружність, щільність листя і стебла). У результаті дітей складається еталонне уявлення про властивості, якостях, станах об'єктів природы.

Працюючи у природі, діти практично засвоюють залежність стану рослин та тварин від задоволення їх потреб, дізнаються про роль людини у управлінні природою. Засвоєння цих зв’язків і залежностей сприяє формуванню відносини дітей до природи, працю стає осмисленим і целенаправленным.

У процесі роботи у природі в дітей віком формуються знання про рослинах (властивості і забезпечення якості рослин, їх будова, потреби, основні стадії розвитку, способи вирощування, сезонні зміни), про тварин (зовнішній вид, потреби, способи пересування, повадки, спосіб життя, сезонні зміни). Діти встановлювати зв’язок між умовами, способом життя тварини природі й способами догляду його у Професорському куточку природы.

Праця у природі сприяє розвитку в дітей віком спостережливості і допитливості, допитливості, викликає в них інтерес до об'єктів природи, до праці людини, повага до людей труда.

У процесі роботи формуються практичні навички догляду за рослинами і тваринами, розвиваються інтелектуальні вміння: планувати роботу, підбирати матеріали і справжні інструменти, намічати послідовність операцій, розподіляти їх за часу й між учасниками праці, оцінювати результати тощо. д.

Праця у природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку дітей, позаяк у вона найчастіше він проходить надворі, різноманітний за своїм характером, який сприяє розвитку рухів, зміцненню нервової системи ребенка.

У праці задовольняються естетичні потреби дітей. Посильна і цікава робота доставляє їм радість, але це — основа на виховання в подальшому бажання трудитися, стійкого інтересу до труду.

Праця у природі лише тому випадку має воспитательно-образовательное значення, якщо його організація та зміст відповідають певним педагогічним і гігієнічним требованиям.

Найважливішим педагогічним вимогою є організація різноманітного за змістом праці: те що тварин (птахами, рибами, ссавцями), рослинами, вирощування рослин, у куточку природи, працю на ділянці (в цветнике, на городі, в плодовому саду). Тільки різноманітний працю викликає в дітей інтерес, бажання щось у ньому участвовать.

У процесі роботи слід формувати практичні навички та вміння в поєднанні зі знаннями. Приміром, під час пересадки квітучих рослин восени із ґрунту у старшій групі вихователь закріплює вміння розрізняти і правильно називати їхні (айстра, георгіна тощо.). Він знайомить дітей із коренем як частиною рослини, пояснює зв’язок між похолоданням і станом рослин, формує навички пересадки рослин (викопувати з земляним грудкою; копати подалі від стебла, ніж зашкодити коріння; підбирати горщики в відповідність до кореневої системою). При посадці квіткових насіння підготовчої до школи групі слід їм розглянути, виділити колір, величину, форму тощо., співвіднести із зображенням квітучого рослини, пригадати процес вирощування цього рослини до освіти насіння, та був розпочати посадку. Під час такої організації праці дитина набуває як навички, а й знання, необхідні то подальшої трудовий деятельности.

Важливим педагогічним вимогою є усвідомленість праці, що передбачає розкриття перед дитиною цієї мети, результатів та їх достижения.

Трудова діяльність дітей у природі повинна систематично ускладнюватися. Ускладнюються навички догляду за рослинами і тваринами, збагачується коло знань, розвиваються спостережливість, котрі планують вміння детей.

Трудова діяльність мусить бути регулярної. Вихователю валено прилучити до неї кожного ребенка.

Праця дітей у має бути посильною. Фізичні зусилля, витрачені дитиною, нічого не винні викликати перевтоми. Інакше в нього виникає негативне ставлення до трудовим завданням. Тривалість праці залежить з його характеру та працездатного віку дітей: в молодшій віковій групі — не більше 5—7 хв, у неповній середній — від 10 до 15 хв з невеликим відпочинком залежно від характеру праці, в старшому дошкільному віці — 15—25 хв із перервою відпочивати чи зміною характеру труда.

Необхідно забезпечити правильну позу дітей у праці. Так, при перенесені води лейки чи відра потрібно носити обіруч; під час роботи граблями, лопатою тіло треба тримати выпрямленным. Важливо, щоб діти не перебували довгий час лише у й тією самою позі. Для цього він слід чергувати одна частка роботи з іншим (наприклад, розпушування грунту з подноской води). Знаряддя праці мають бути абсолютно безпечні і відповідати зростанню й сил дитини, але з тим потрібно, щоб інвентар не була іграшковий, а настоящий.

Праця дітей у природі організують у вигляді індивідуальних доручень, колективної праці і дежурства.

Індивідуальні доручення застосовують у всіх вікових групах дитсадка, але особливе значення мають у своєму молодших групах, де трудова діяльність лише освоюється. При індивідуальної формі весь процес праці дитина виконує сам. Це дає можливість вихователю навчити малюка трудовим діям, надати йому допомогу, проконтролювати виконання трудових операцій, оцінити діяльність, врахувати індивідуальні особливості. Усе це допомагає формувати трудові навички та вміння, сприяє вихованню відповідальності за доручену справу, наполегливості, акуратності, звички до трудовому усилию.

Колективний праця викладачів у природі дає можливість формувати трудові навички та вміння в всіх дітей групи. Колективна робота об'єднує хлопців, формує вміння приймати спільну мету праці, домовлятися, спільно планувати дії, погоджувати їх, допомагати одна одній, оцінювати работу.

По структурі колективну працю то, можливо організований як працю загальний (у праці беруть участь кілька цих діток або вся група, кожен дитина при цьому отримує окреме завдання; результати праці всіх дітей об'єднують у одну спільну результат, наприклад: кожен дитина у Професорському куточку природи протирає листя рослин, відтак дедалі разом зробили рослини чистими) і праця спільний (у праці беруть участь кілька дітей; процес праці розділений на кілька операцій, кожну у тому числі здійснює з учасників чи група дітей; кожного учасника праці робить свою операцію і передає об'єкт далі, наприклад: одні діти перекопують землю, інші її розрівнюють, треті роблять грядки).

Чергування є однією з найбільш поширених форм організації праці дітей у дитсадку. Чергування передбачає почергове виконання дітьми постійного насилля і певного кола обов’язків. По кутку природи діти починають чергувати у старшій групі. У результаті чергувань вони вдосконалюються навички праці природі, формуються громадські мотиви праці та т. д.

1. Як знайомити дошкільнят з дикою природою / Під ред. П. Г. Саморуковой. -.

М., 1983.

2. Марковська М. М. Куток природи дитячого садка. — М., 1989.

3. Спостереження і праця дітей у природі. Посібник для вихователів дет. сада.

Вид. 3-тє, перераб. і испр. М., «Просвітництво», 1976.

4. Виховання дошкільника у праці / Під ред. В. Г. Нечаєвій. — М., 1983.

5. Буре Р. С., Годіна Г. Н. Учіть дітей трудитися. — М., 1983. ———————————- [pic].