Методы пошуку це й досліджень, у викладанні физики

[pic].

Навчити учня всьому, що знадобиться у житті, неможливо, але можна потрібно навчити його самотужки добувати знання, навчити вміти їх застосовувати практично, працювати з книгой.

Відомо, знання постійно повинні поповнюватися, що у уроці як передати їх, а й сформувати вміння і потребу вчитися, черпати дані з різноманітної літератури, насамперед, з учебника.

Перше, що необхідно зробити, аби ефективність, результативність уроку, вважаю, треба збільшити питому вагу самостійної роботи учащихся.

Відомо ж, на сообщение-объяснение нового матеріалу, на усні опитування іноді витрачаємо занадто чимало часу. У результаті бракує часу залишається на самостійну роботу, а роботу з учнем переноситься на дом.

Друге, важливою умовою підвищення ефективності роботи є розширення тематичного діапазону кожного заняття. Не завжди виправдано роздрібнення теми вивчення її за частинам на окремих уроках .

Вважаю помилковим те, що ми хочемо одержати від міста своєї роботи сюхвилинний результат: тобто. дав сьогодні урок, пояснив новий матеріал, а наступного ранку вже проводимо опитування. А учні ще щось встигли освоїти, цього потрібно як час, а й відповідна робота кожного, якої ще было.

А досвід показує, що відшкодовується проведення уроків в системі з многократной половинчастим вивченням учнями всієї теми на кількох заняттях. Навчальні теми треба давати великими блоками.

Початковий ознайомлення відбувається першою уроці. На усіх наступних тема знову у цілому, але від заняття до заняттю дедалі більше поглиблено. Через війну учні багаторазово повертаються до изученному матеріалу, проте щоразу дійдуть нього понового і глибше. Це дозволяє: 1 Сприйняти єдину картину досліджуваних явищ. 2 Як випливає зрозуміти, засвоїти і закріпити. 3. Усвідомити зв’язок між явищами під час аналізу матеріалу із різних точок зрения.

Варіант такої системи викладання: 1 етап: У першому занятті на тему пояснюю неї давав загалом. Урок проводжу у вигляді лекції. Особливу увагу приділяю роз’яснення основного, головного. 2 етап: У слід за лекціями проводжу семінарські заняття, кількість яких залежить від труднощі й обсягу досліджуваної теми. Цими уроках учні самостійно, користуючись підручником, довідником вивчають матеріал, виконують вправи. 3 етап: Практикум — це уроки формування умінь і навиків, у яких учні навчаються вести спостереження, досліди, зробити висновок. Тут виконуються лабораторні праці та інші практичні роботи. 4 етап: Рішення завдань із темі з єдиною метою поглиблення та розвитку знань. 5 етап: Залік, тут перевіряється засвоєння навчального матеріалу. 6 етап: Завершальний урок — урок цікавих повідомлень — розглядається практичне застосування вивченого матеріалу. Цю методику роботи можна показати з прикладу будь-який теми програми. Наприклад: атом і атомне ядро.

1. Основні знання, яким має опанувати учащийся:

. Поняття: атомне ядро, ядерна модель атома, ядерні сили, ядерні реакції, енергія зв’язку ядра атома, радіоактивний розпад, ланцюгові реакції, термоядерні реакції, елементарні частицы.

. Постулати Бора.

. Закон радіоактивного распада.

. Практичні застосування: пристроїв принципу роботи ядерного реактора.

2. Основні вміння і навыки.

. Визначати продукти ядерної реакцію основі Законів збереження електричного заряду й масового числа.

. Розрахувати енергетичний вихід ядерних реакций.

. Визначати знак заряду чи руху елементарних частинок по треках на фотографиях.

. Застосовувати знання при рішеннях задач.

Цілі воспитания.

. Проілюструвати принцип матеріальності світу і обіцяв показати нескінченність процесу пізнання, показати межа застосування теорії та підкреслити ідею відносності знаний.

. Сприяти вихованню патріотичних почуттів, у ході знайомства із новими роботами учених (Іваненко, Курчатов, Кельдыш, Ландау, Арсимович,.

Багов, Прохоров і багатьох других).

. Ознайомити з роллю атомної фізики в Науково — технічному прогресі, сприяти екологічному просвещению.

Блок 1 Урок 1 Лекція «Модель атома Резерфорда — Бору. Випущення і поглинання світла атомами. Спектри лазер» Урок 2 Семінарське заняття: Модель атома. Постулати Бору Урок 3 Спектри випущення і поглинання. Походження линейчатых спектрів Урок 4 Практикум. (Перегляд фрагментів, п/р спостереження спектрів) Урок 5 Рішення завдань. Урок 6 Зачет.

. Модель атома Резерфорд — Бора.

. Спектри випущення і поглинання. Походження линейчатых спектров.

Блок 2.

. Лекція. Протонно — нейтронна модель ядра атома. Ядерні сили енергетичний вихід ядерних реакций.

. Семінарське заняття: Будова ядра атома, ізотопи, енергія зв’язку ядра атома.

. Рішення задач.

. Залік на тему: Будова ядра, ізотопи, енергія зв’язку ядра.

Блок 3.

. Лекція: Радіоактивність. Властивості радіоактивних излучений.

Радіоактивні перетворення. Закони радіоактивного распада.

. Семінарське заняття: Радіоактивність, випромінювання та його свойства.

. Експериментальні методи реєстрації заряджених частиц.

. Практикум. Досліди, спостереження. Пристрій і дію приборов.

. Зачет.

. Радиоактивность.

. Методи реєстрації заряджених частиц.

Блок 4.

. Лекція: Розподіл ядра урану. Ланцюгова реакція. Ядерний реактор.

Термоядерні реакции.

. Семінарське заняття: Ланцюгова реакція. Термоядерні реакції. Успіхи, перспективи. Екологічні моральні проблеми розвитку энергетики.

. Рішення задач.

. Залік: Ланцюгова реакція. Термоядерну реакція. Проблеми розвитку ядерної энергетики.

Блок 5.

. Лекції: «Елементарні частинки й їх свойства».

. Підготовка та контрольна робота. Повторение.

. Контрольна работа.

. Урок цікавих сообщений.

. Лазер і застосування. Роль радянських вчених у створенні квантових генераторов.

. Радіоактивні ізотопи та його использование.

Розглянемо докладніше кожен тип урока:

. Лекція — Це розгорнутий виклад материала.

. Мета — загальний огляд теми: основних явищ, законів, теорий.

. У цьому уроці двічі пояснюю матеріал; спочатку коротко ознайомлю з головним і планом лекції, потім — докладно. Залучаю увагу до підручника, даю загальну орієнтування, пов’язую нове з раніше изученным.

При початковому поясненні учні лише слухають, таким чином де вони розсіюють увагу до ведення записи, не втрачають логічний нить.

На другу частину уроку йде 40 хвилин. Наприкінці уроку ще раз повторюю зміст (8 — 9 минут).

План лекцій з блоку номер три:

. Відкриття радіоактивності, склад радіоактивного випромінювання, його властивості. Біологічна дію випромінювань (параграф 89, 90, 104 учебника).

. Радіоактивне перетворення (параграф 91).

. Закон радіоактивного розпаду. Період піврозпаду, фізичний сенс закону (параграф 92).

. Принцип вирішення завдань (№ 1257, 1255, з Рымкеевича).

. Домашнє завдання (параграф 91, 104, — скласти план відповіді питання № 3 сторінка № 253, з відповіддю письменно).

Семінарські занятия.

(Семінар, як випливає з тлумачного словника — групове практичне заняття під керівництвом преподавателя.).

Усі люди різні. Учні також мають різні інтереси, нахили, мають різні здібності, різні психофізіологічні особенности.

Тому, якщо вчити всіх до одного рівню володіння предметом, знадобиться час, Якщо ж займатися з усіма те й водночас, одержимо різні знания.

Отже, вчити на уроці всіх однаково не так, воно приносить вред.

Рівні всім вимоги придушують слабких, і обкрадають сильних, позбавляє їх їжі для ума.

Слід пам’ятати: одні слабкі щодо одного, інші й інші, отже рівні вимоги до всіх не дають кожному оптимальних можливостей розвитку на тому, чого вони найбільш способны.

. Тому виникають необхідність навчальний матеріал і вивчати його за трьох уровнях:

. Обов’язковий всім мінімум, доступним всех.

. Додатковий матеріал призначений слабким лише ознайомлення, а дужим і интересующемся предметом — для овладения.

. Матеріал лише сильних вивчається індивідуально тільки з ними.

Семінар виходить з матеріалі лекції і дифереинцируется двома завданнями різною системи складності. Виконання першого завдання спрямоване на повне володіння фактичним матеріалом, воно піднімає учня до рівня усвідомленого творчого застосування знаний.

Виконавши друге завдання учні навчаться відтворювати вивчений матеріал. З завданням повинна впоратися все.

Завдання даються на дошці, учні добровільно выбирают.

Потім учні починають читати підручник, потім у зошитах, радитися друг з одним, консультуватися викладача. Наприкінці уроку 15 хвилин виділяється на самостійну роботу (частина учнів перевіряють усно — тихий опитування, частина записують свої ответы).

На семінарі працюють все.

Спрямований семінар на тему «Модель атома Резерфорда — Бора».

Прочитати параграф 83, 84 з підручника, підготувати відповідь по плану.

I Вопрос.

. Модель атома Томсана.

. Досвід Резерфорда.

. Планетарна модель атома по Резерфорду.

. Суперечності планетарної модели.

. Постулати Бора.

. Модель атома Резерфорда — Бору і його трудности.

II Вопрос.

. Планетарна модель атома.

. Суперечності цієї модели.

. Постулати Бора.

. Модель атома Резерфорд — Бора.

2. Захистіть свій відповідь у справі «Модель атома Резерфорда — Бору» 3. Перевірочна работа.

I.

. Чому електрони що неспроможні змінити траєкторію альфа частиц?

. З яких досвідчених даних Резерфорду вдалося дійти невтішного висновку про наявність ядра атома?

. Що таке модель атома по Резерфорду — Бору?

II.

. Розкажіть про планетарної моделі атома.

. Назвіть протиріччя цієї модели.

. Розкажіть про будову атома по Резерфорду — Бору.

Залік на тему: він з двох частей.

1. Навчальна частина (до 10 хвилин) під час цієї маленької частини розбираю типові помилки й недоліки за підсумками перевірочною роботи з семинаре.

2. Контролююча частина (до 35 хвилин) учні здають залік або виконують контрольну работу.

Організація залікового урока:

За підсумками семінару призначаються асистенти викладача — це учні отримали оцінки (відмінно, добре) інших учнів розбиваю тимчасово чотири людини за групами. Кожна група здає залік асистентам, вони перевіряють знання, дуже коротко конспектують відповіді й виставляють оценки.

Я запитую добре успішних зокрема асистентів перевіряю для об'єктивності відповіді деяких учащихся.

Склавши залік, учень виконує завдання на повторение.

Наприкінці уроку асистент здає підсумки прийнятих заліків, оцінки виставляються в журнал.

Іноді пропоную самооцінку: учням самим виставити собі оцінку, деяким учням пропоную захистити цю оценку.

Виставлені оцінки об'єктивні, іноді учні оцінюють суворіше ніж преподаватель.

Уроки цікавих сообщений.

Мої поради учням прочитати той чи інший науково — популярну літературу із фізики який завжди виконувалися, і багато цікавих книжок, статей на уроках залишалися не прочитанными.

Знайшов вихід: проводити спеціальні уроки присвячені внеурочному читання, а назвати їх уроки цікавих сообщений.

Розглядаємо лише факти, про практичної значимості досліджуваного материала.

У перебігу року у групі проводжу три — чотири таких урока.

Планую виступ трьох — чотирьох учнів кілька днів до уроку перевіряю готовність учня, даю совет.

Спрямований план такого уроку на тему «Атом і атомне ядро».

. Дійсність, переважає фантазію (про квантових генераторах і усилителях).

. Ядерна фізика й медицина: радіостанція в шлунку, радіорепортаж з тонкої кишки, вимір з допомогою ізотопів, швидкість і обсяг кровотоку, подорож радіоактивного коду, радиодиагностика раку, телепередача з печінці та др.

. Цікаві ефекти і дотепні рішення: радіоактивність людини, радіоактивний сир, відновлення зниклих зображень й на фотографіях, автографи невидимок.