Соціологічне дослідження

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Соціологічне дослідження (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Нині людство перетворилося на досить таки високорозвинене співтовариство з розвиненою структурою влади, різних соціальних інститутів. Але проти нього, як і зараз, стають різні важкі воєнні та важливих проблем. Це то, можливо, наприклад, оцінка суспільної думки щодо будь-якої до проблеми й т. буд. Встає питання: як та яким шляхом їх дозволити? Для раціонального рішення поставлених завдань треба мати уявлення проблему, її причини. Саме на чільне місце й виступає соціологічне исследование.

Соціологічне дослідження, як будь-який інший дослідження будь-який дисципліни чи науці, відіграє вельми велике значення. Воно дозволяє досліднику рухатися вперед у його дослідженнях, підтверджуючи чи спростовуючи свої домисли і здогади, збирати й оцінювати інформацію про досліджуваному явлении.

Соціологічне дослідження служить хіба що ланцюгом між теоретичними знаннями й реальної дійсністю. Вона допомагає встановлювати нові закономірності розвитку суспільства загалом чи якихось його структурних елементів в частности.

З допомогою може бути розв’язувати вельми велике коло запитань і завдань, аналізуючи отримані дані і даючи конкретні пропозиції до розв’язання проблемы.

Соціологічне дослідженняодне із способів розвитку та накопичення соціологічного знання, що полягає в свідомої концентрації зусиль окремого дослідника на обмежених, заздалегідь більш-менш певних задачах[1].

Зараз за приклад використання соціологічного дослідження можна навести опитування суспільної думки щодо розподілу переваг громадян до кандидатів до міської думи. У принципі й сам процес голосування є великим державним соціологічним исследованием.

Отже, роль соціологічного дослідження, у процесі вивчення суспільства важко переоцінити, тому саме він і буде розглянуто в даному рефераті .

1. Поняття соціологічного исследования.

Соціологічне дослідження — система логічних послідовних методологічних і організаційно-технологічних процедур, пов’язаних між собою єдиною метою: отримати достовірні об'єктивні даних про досліджуваному явлении.

Соціологічне дослідження включає у собі такі этапы:

1. Підготовчий: цьому етапі відбувається розробка програми исследования.

2. Основний: включає у собі проведення самого исследования.

3. Завершальний: йде обробка, аналіз даних, а як і формування выводов.

Види исследований:

1. Розвідувальне дослідження: невеличке, найбільш просте дослідження, має небагато респондентів і стиснений инструментарий.

2. Описове дослідження: глибший вид дослідження з більш великий спільністю людей. Застосовується машинна обработка.

3. Аналітичне дослідження: найскладніше і глибоке дослідження. Має як описовий характер, охоплює дуже багато респондентів. Зазвичай розглядає динаміку явления.

2.Методика соціологічного исследования.

2.1.Программа соціологічного исследования.

Місце й ролі програми в соціологічному дослідженні. Соціологічне дослідження починається із розробки його програми. Від наукової обгрунтованості Основних напрямів значною мірою залежать результати дослідження. Програма є теоретикометодологічну основу здійснюваних соціологом процедур дослідження (збору, обробки та аналізу інформації) і включает:

— визначення проблеми, об'єкту і предмета исследования;

— попередній системний аналіз об'єкта исследования;

— характеристику цілі й завдань исследования;

— інтерпретацію і операционализацию основних понятий;

— формулювання робочих гипотез;

— визначення стратегічного плану исследования;

— складання плану выборки;

— опис методів збору данных;

— опис схеми аналізу данных.

Іноді у програмі виділяють теоретичний (методологічний) і методичний (процедурний) розділи. До першого відносять компоненти програми, які з постановки проблеми освіти й завершуються упорядкуванням плану вибірки, до другогоопис методів збору, обробки й аналізу данных.

Програма має відповісти на дві основні вопроса:

— по-перше, як вийти з вихідних теоретичних положень соціології до дослідження, як «перевести «в кошти дослідження, методи збору, обробки й аналізу материала;

— по-друге, як від отриманих фактів, від накопиченого емпіричного матеріалу знову піднятися до теоретичним узагальнень, щоб дослідження у своїй як давало практичні рекомендації, а й служило основою подальшого розвитку самої теории.

2.2.Цели і завдання соціологічного исследования.

Метазагальна спрямованість соціологічного дослідження, що його характері і орієнтацію (теоретичну чи прикладную)[2]. Програма дослідження повинна чітко відповідати питанням: влади на рішення який існують, та отримання якого результату орієнтується дане исследование?

Якщо мети недостатньо зрозумілі ученим та впливовим представникам організацій, котрі звернулися до них із соціальним замовленням, можуть виникнути розбіжності за підсумками дослідження. У зв’язку з цим важливо, щоб соціологічне дослідження мало комплексний характер, навіщо в програмі розробляється система основних та неосновних задач.

Завданнясукупність конкретних цільових установок, вкладених у аналіз і вирішення проблемы.

Основні завдання відповідають мети дослідження. У теоретично орієнтованому дослідженні пріоритет віддається науковим завданням, в практично орієнтованомуприкладным.

Неосновні завдання ставляться на підготовку майбутніх досліджень, рішення методичних питань, перевірки побічних гіпотез, які пов’язані безпосередньо з цією проблемой.

При теоретичної чи прикладної орієнтації соціологічного дослідження неосновні завдання доцільно вирішувати з урахуванням матеріалу, отриманого на допомогу пошуку відповіді центральний питання, аналізувати самі дані, але під кутом зору зору. Можливо, що неосновні завдання не отримають закінченого рішення, однак вони можуть допомогти у постановці наукової проблеми для підготовки нового дослідження з нової программе.

2.3.Объект й предмета соціологічного исследования.

Об'єкт соціологічного дослідженняспільність людей, їх діяльність, організована з допомогою соціальних інститутів, й умови, в яких ця діяльність здійснюється, або інше явище чи процесс[3].

Об'єкт повинен характеризоваться:

1. Чітко означеними явищами із таких параметрами, як: а) галузева приналежність; б) професійна приналежність; в) вікова приналежність; р) національна принадлежность.

2. Просторової ограниченностью.

3. Функціональної спрямованістю: а) політична спрямованість; б) етнічна спрямованість; в) виробнича направленность.

4. Часовий ограниченностью.

5. Можливості його кількісного измерения.

Якщо об'єкт соціологічного дослідження незалежний від дослідження та протистоїть йому, то предмет вивчення, навпаки, формується самим исследованием.

Предмет соціологічного дослідженняце центральний питання проблемы.

Цеконструкція, створена мисленням, існуюча лише доти, бо є знання об'єкт, детерминируемая, з одного боку, об'єктом вивчення, з іншогоумовами дослідження: завданнями, знаннями й засобами социологии.

Предметом дослідження прийнято вважати ту зі сторін об'єкта, яка безпосередньо підлягає вивченню, т. е. найбільш значиму бік об'єкта з погляду соціологічною теорії та соціальної практики. Одному й інші ж соціальному об'єкту може відповідати кілька різних предметів дослідження, кожен із яких за змісту залежить від того, яку саме бік об'єкта відображає, із метою, на вирішення який проблеми выбран.

Наприклад, для дослідження міграційних процесів об'єктом дослідження є населення різних територіальних одиниць: республіки, області, району, населённого пункту. Предметом є міграціяпереміщення людей вже з місця проживання, у інше. Мета дослідженняоптимізація міграційних процесів у певному районі. Завданняперебування найкращих шляхів цієї оптимізації (для прикладного дослідження) встановлення закономірностей міграції населення (для теоретичного исследования).

Один і хоча б об'єкт можна описати по-різному залежно від проблеми освіти й мети соціологічного дослідження. Від, які в досліджуваному об'єкті виділять елементи та зв’язку, залежить, своєю чергою, вибір коштів на свою фіксації (методика збирання й аналізу данных).

2.4.Системный аналіз об'єкта исследования.

Одне із завдань початкового етапу соціологічного дослідження у тому, щоб дати гіпотетичне розгорнуте опис соціального об'єкта як системи, т. е. описати його з позиції системного аналізу. Отже фіксуються певні елементи та зв’язку, характерні для досліджуваного объекта.

Соціальний об'єкт розглядається з обох сторін: як частину цілого і як єдине ціле, що складається з частин. У першому разі він характеризується зовнішніми зв’язками, у другомувнутренними.

Специфіка наукового дослідження полягає у побудові гіпотетичної моделі об'єкта як сукупності складових його елементів і зв’язків. Ця модель стає «заступником «досліджуваного объекта.

Результатом попереднього системного аналізу досліджуваного соціального об'єкта є предмет дослідження, має форму деякою гіпотетичної моделі, яка то, можливо представленій у вигляді схеми з описом елементів і зв’язків досліджуваного объекта.

Системний аналіз об'єкта дозволяє прояснити предмет дослідження, виділити засадничі поняття і дати їх інтерпретацію, а як і висунути робочі гипотезы.

2.5.Выдвижение і перевірка гипотез.

Гіпотеза в соціологічному дослідженнінауково обгрунтоване припущення щодо структурі соціальних об'єктів, про характер елементів і зв’язків, їхнім виокремленням ці об'єкти, про механізм їх функціонування й развития.

Наукова гіпотеза то, можливо сформульована тільки внаслідок попереднього аналізу досліджуваного объекта.

Вимоги до гіпотезі. Науково обгрунтована гіпотеза в соціології має відповідати ряду требований.

1. Вона має відповідати вихідним принципам теорії наукового пізнання. Це вимога ж виконує функцію критерію для відбору наукових гіпотез і відсіву ненаукових, виключає зі науки неспроможні гіпотези, побудовані з урахуванням хибних теорий.

2. Гіпотеза, пояснює соціальні факти у певній області, як правило, не повинна суперечити теоріям, істинність яких для даної області вже доведено. Але нова гіпотеза іноді може суперечити старим теоріям разом із тим бути допустимой.

3. Необхідно, щоб гіпотеза не суперечила відомих актрис і перевіреним фактам. Якщо серед відомих фактів є хоча б тільки, з яким гіпотеза у згоді, вона мусить бути відкинута чи переформульована те щоб охопити всю сукупність фактів, для пояснення яких вона запропонована. Не завжди протиріччя відомим фактам слід розцінювати як свідчення неспроможності гипотезы.

4. гіпотеза мусить бути доступна перевірці у процесі соціологічного дослідження. Перевіряється вона з допомогою наявної у розпорядженні дослідника спеціально розробленої методики.

5. Гіпотеза повинна піддаватися логічному аналізу, устанавливающему її несуперечність. Це потрібно як у вигляді логічних правил, але й допомогою операциональных визначень. Останні дозволяють уникнути довільності тлумачення емпіричних термінів гипотезы.

А, щоби підвищити подтверждаемость гіпотези, слід йти до висуванню більшої кількості взаємозалежних гіпотез і зазначити кожної гіпотези можливо більше емпіричних показників які входять у неї переменных.

За змістом гіпотези поділяють на описові і объяснительные.

Першіце припущення структурних і функціональних зв’язках досліджуваного об'єкта. Вони можуть ставитися і до класифікаційним характеристикам соціального объекта.

Другіприпущення причинно-наслідкових зв’язках в досліджуваному об'єкті, потребують емпіричну експериментальної проверки.

У процесі такого перевірки слід проводити різницю між основними гіпотезами та його наслідками (выводными гипотезами).

2.6.Методы выборки.

Генеральна сукупністьсукупність всіх можливих соціальних об'єктів, які підлягають вивченню не більше програми соціологічного исследования.

Вибірка чи вибіркова сукупністьчастина об'єктів генеральної сукупності, відібрана з допомогою спеціальних прийомів щоб одержати інформації про всієї сукупності в целом.

1. Квотная вибіркова совокупность.

Цей метод передбачає щонайменше чотирьох ознак, якими визначаються респонденты.

Зазвичай застосовується за великої генеральної совокупности.

2. Метод основного массива.

Передбачає опитування 60−70% генеральної совокупности.

3. Метод гніздовий выборки.

Як респондента виступає не окремий індивід, а якась группа.

Цей метод буде представницьким, якщо склад груп схож.

4. Метод серійної выборки.

У цьому методі генеральна сукупність розбивається на однорідні частини, у тому числі пропорційно відбирається одиниця аналізу (елементи виборної чи обстежуваної сукупності: може бути як індивіди, і группы).

5. Метод механічної выборки.

Із загального списку генеральної сукупності через рівні інтервали отбираетется необхідну кількість респондентов.

6. Суцільний метод.

Застосовується при невеличкий генеральної совокупности.

2.7.Интерпретация данных.

Коли отримані результати дослідження, дані спостереження та виміру, проводиться теоретична інтерпретація емпіричних даних. «Мова спостережень «хіба що перекладається «мову теорії «- дію, зворотне тому, яке здійснювалося перед исследованием.

Така інтерпретація ввозяться процесі теоретичного узагальнення емпіричних даних, і оцінки істинності висунутих гипотез.

3.Методы соціологічного исследования.

3.1.Анализ існуючих документів. Контент-анализ.

Значна частина коштів інформації, необхідна досліднику у його роботі, міститься у документальних джерелах. У соціології їх вивчення як етап соціологічного дослідження називають аналізом існуючих даних, чи вторинним аналізом данных.

Повне уявлення про практичний зміст документальних джерел у багатьох випадках дозволяє їм отримати інформацію, достатню на вирішення посталої проблеми, чи поглибити аналіз проблеми. Так, при формулюванні проблеми освіти й гіпотез дослідження соціолог звертається до аналізу таких письмових документів, як наукові публікації, звіти по попереднім дослідженням, різна статистична і відомча публикация.

У соціології документом називають спеціально створений людиною предмет передачі і збереження информации.

Є різноманітні класифікації документов:

1. З погляду цільового призначення розрізняють: а) цільові документи: вибирає сам соціолог; б) готівкові документи: є у наличии.

2. За рівнем персоніфікації: а) особисті: заяви, листи, характеристики тощо. буд.; б) безособові: наприклад, статистичні данные.

3. Залежно статусу джерела: а) офіційні; б) неофициальные.

4. По джерелу інформації: а) первинні: складені базі прямого спостереження чи опитування; б) вторинні: обробка, узагальнення, опис, зроблене з урахуванням первинних источников.

Саме аналіз документів дає початкову інформації і дозволяє саме і цілеспрямовано використовувати інші дослідницькі методы.

Особливо цікавить соціологів представляють зведені дані результатів спеціалізованих суцільних і вибіркових обстежень, проведених центральними статистичними організаціями та відомчими дослідницькими организациями.

Останнім часом у Росії там почали з’являтися статистичні довідники, куди включені показники удовлетворённости різними сферами життєдіяльності людини, оточуючими умовами і інші суб'єктивні показатели.

У соціології є дві групи методів аналізу інформації документов:

1. Традиционные.

2. Формализованные.

Під першим розуміють розумові операції, створені задля аналіз первинних даних в документах з погляду цікавлять досліджень. Має недоліксубъективизм.

Суть другого у тому, що дослідник переводить кількісні показники текстовій информации.

Традиційні методи аналізу документов.

Документальні джерела несуть унікальну і різноманітну інформацію про соціальних явищах і процесах. Важливо знайти методи, які дозволяли витягти потрібну інформацію з достатньої надёжностью. Ці методи включають все розмаїття розумових операцій, вкладених у інтерпретацію змісту документів мають у відповідність до метою исследования.

Традиційний аналіз є адаптацію змісту документа до дослідницької завданню, засновану на інтуїтивному розумінні, узагальненні забезпечення і логічного обгрунтування зроблених выводов.

Необхідно зробити оцінку якості документів, яке включает:

1. З’ясування умов, цілей і причин створення документа.

2. Встановлення його авторства.

Інакше висловлюючись, з’ясовуються чинники достовірності документального джерела стосовно цілям дослідження. Встановлення повноти і достовірності джерела щодо мети дослідженняголовні параметри її оцінювання на початок исследования.

Кількісний аналіз (контент-анализ).

Найістотнішим обмеженням, що з використанням традиційних методів аналізу таких документів, як газети й інші джерела, є можливість суб'єктивних впливів на результати аналізу, т. е. вплив установок дослідника, її інтересів, сформованих стереотипні уявлення про об'єкт аналізу. Цей недолік долається методиками формалізованого аналізу, що базуються на статистичному обліку різних об'єктивних характеристик тексту. Наприклад, частота публікацій з газети матеріалів по певній темі, число рядків, відведених редакцією окремим тем, рубриках, авторам, частота згадувань проблем, термінів, імен, географічних назв тощо. п.

Контент-аналізце метод вивчення повідомлень, створюваних у різних сферах соціальної комунікації і що у формі письмового тексту на папері чи записи на будь-яких інших фізичних носителях.

Аналіз грунтується на единообразных стандартизованих правилах пошуку, обліку та підрахунку кількісних показників досліджуваних характеристик текста.

Суть його у тому, щоб знайти й використовуватиме підрахунку такі ознаки документа, що відбивали б певні суттєві боку його содержания.

Контент-аналіз доцільно використовувати за наявності великих текстових масивів з чіткої структурою, обумовленою комунікативними намірами авторів текста.

3.2.Наблюдение.

Спостереження в соціологіїметод збору інформації шляхом безпосереднього вивчення соціального явища у його природних условиях.

Є низка особливостей цього метода:

1. Зв’язок спостерігача з об'єктом спостереження. 2. Наглядач не не містить людської рисиемоційності сприйняття. 3. Складність повторного наблюдения.

Залежно від рівня стандартизації техніки спостереження можна виділити дві основні різновиду цього метода.

Стандартизированная техніка спостереження припускає наявність попередньо детально розробленого списку подій, ознак, які спостерігатиме; визначення умов і ситуацій спостереження; інструкції для спостерігачів; однакові кодификаторы для реєстрації можна побачити явлений.

Нестандартизированное (неструктуроване) спостереження. І тут дослідник визначає лише загальні напрями спостереження, відповідно до яким результати фіксуються у вільному формі у процесі спостереження чи пізніше по памяти.

Форми і прийоми фіксації результатів спостерігачабланки і щоденники спостереження, фото-, кіно-, відеоі радиоаппаратура.

Залежно від ролі спостерігача в цій досліджуваної ситуації розрізняють 4 виду спостереження: 1. Повне участь спостерігача в цій ситуації: передбачає включення спостерігача в цій досліджувану групу як повноправного її члена. Роль спостерігача невідома членам групи. 2. Учасник ситуації спостерігач: характеризується включённостью спостерігача в цій групу, проте мається на увазі, що всіх учасників зрозуміла його роль як дослідника. 3. Наглядач як учасник: означає, що спостерігачпередусім дослідник і, взаємодіючи з учасниками соціального процесу, не претендує бути дійсним його учасником. 4. Повністю спостерігач: дослідник виконує лише функцію спостерігача, не взаємодіючи з учасниками ситуації, залишаючись поза полем їх зрения.

Процедура спостереження. Процес дослідження соціального явища методом спостереження умовно можна як наступній послідовності шагов:

— формулювання проблеми, опис об'єкта спостереження, визначення задач;

— визначення одиниць спостереження та індикаторів досліджуваних аспектів поведения;

— розробка мови та системи понять, в термінах яких описуватися результати спостереження; визначення вибіркових процедур з ситуаціях, коли є зробити відбір із безлічі наблюдений;

— підготовка технічних документів для фіксації спостережуваного явища (картки, бланки протоколів, кодировочные бланки тощо. п.);

— запис результатів наблюдений;

— аналіз політики та інтерпретація данных;

— підготовка звіту і висновків за підсумками исследования.

Переваги й недоліки методу спостереження. Головна перевага у тому, що він дав можливість вловити деталі цього явища, його многогранность.

Гнучкість методуще одна риса, має чимале значення при вивченні соціальних явлений.

І, нарешті, дешевизназвичайний атрибут, властивий цьому методу.

Серед недоліків насамперед слід відзначити якісний характер висновків, які можна отримати результаті спостереження. Метод рідко може бути застосований до нагляду великих сукупностей. Проте особливо великий недолік пов’язані з можливістю привнесення певній частки суб'єктивності на живу істоту методу і меншими, ніж у сусідніх випадках, можливостями широкого узагальнення результатів исследования[4].

3.3.Массовый опитування. Анкетування і интервью.

До даному методу дослідник звертається тоді, коли на вирішення поставленого завдання він повинен одержувати інформацію про сферу свідомості людей: про їхнє думках, мотиви поведінки, оцінках оточуючої дійсності, про життєвих планах, цілях, орієнтаціях, інформованості тощо. п.

В усіх життєвих цьому випадку саме люди, учасники досліджуваних соціальних процесів, виконують роль унікального джерела інформації, який то, можливо замінили жодним іншим. Проте методом опитування то, можливо отримано інформацію і поведінці людей, різні фактологічні сведения.

Суть методу опитування зводиться до спілкування дослідника безпосередньо чи побічно через його представника з сукупністю людей (респондентів) в формі вопросно-ответного діалогу. Особливість цього спілкування у тому, що його, з одного боку, має відповідати суворим вимогам наукової процедури, з другоговиходити із те, що джерелом інформації виступають рядові учасники досліджуваних процесів, усвідомлюють ці процеси в рамках повсякденного життєвого опыта.

Отже, в опитуванні реалізується пізнавальне взаємодія двох різних рівнів суспільної свідомості: наукового, носієм якого виступає дослідник, і повсякденного, практичного, носієм якого виступає опитуваний, респондент.

Методичні принципи конструювання запитальника. Зміст питань, їх формулювання, послідовність і взаємозв'язок у структурі запитальника повинні відповідати двом требованиям.

1. Питання повинні прагнути бути необхідними і достатніми задля забезпечення емпіричну перевірки гіпотез дослідження, на вирішення його пізнавальних завдань. Це вимога забезпечується на стадії емпіричну інтерпретації понять у вигляді вироблення набору індикаторів і одержувачів відповідного йому списку одиниць шуканої информации.

Інакше висловлюючись, кожному за питання анкети має визначитися його пізнавальна завдання, його бажана информация[5].

2. Необхідно враховувати соціально-психологічні особливості опитуваних, виступаючих джерелом інформації. Це означає, автора анкети має враховувати інформованість опитуваних про об'єкт опитування, специфіку їх мови, традицій спілкування, поглядів на престиж і почутті власної гідності й др.

У практичній роботі при конструюванні запитальника обидва вимоги часто кладеться край і дружина мають враховуватися комплексно й у взаимосвязи.

Приступаючи до розробки запитальника, соціолог переймається тим іншого рівняяк сформулювати питання, щоб отримати потрібну информацию?

Види питань. Залежно від цілей, із якими ставлять запитання, вони поділяються на змістовними функциональные.

Функціональні питання вирішують різні завдання управлінню ходом опитування, його психологічної атмосферою, логічного строгістю. Основні види таких питань: вопросы-фильтры, контрольні питання, контактні вопросы.

Необхідність в вопросах-фильтрах виникає тоді, коли бажана інформація може бути отримана немає від всієї сукупності опитуваних, а тільки від деякою її части.

Мета контрольних питаньз’ясувати стійкість чи несуперечність відповідей респондента, що він дає за тією ж темі, проблеме.

Контактні питання служать задля встановлення контакту з респондентом, створення в нього позитивної мотивації на опитування. Може бути пов’язані прямо пов’язана з темою опитування, але дозволяють відповідальному висловитися на задану тему, найбільш актуальну, близьку для него.

Залежно від цього, що питається, различают:

1. Питання про факти. Їх метаотриманні інформації про соціальних явищах чи ознаках, які можна однозначно визначено. (Це може бути вік, підлогу та т. п.).

2. Питання про знанні. Мета цих питаньотриманні відомостей, свідчить про інформованості респондента. Відповіді допомагають точніше виявити структуру установок та інтересів, свідчить про ступінь включённости індивіда в коллектив.

3. Питання про думку. Відповіді ці запитання найчастіше містять оцінки. Думки з порівнянню зі знаннями менш стабільні. Вони сильніше обумовлені ситуацією нерідко залежить від особистих переживань, і настроїв. Формулювання думок визначається способом включення індивіда у процес у суспільному розвиткові, його політичної активностью.

4. Питання мотиви. Дослідження мотивів соціального поведінки пред’являє високі вимоги до техніки опитування і побудови індикаторів. Опитуваним легше казати про фактах, поведінці, ситуаціях, ніж будувати висновки про мотиви поведінки. Це пов’язано з тим, що оцінка (чи обгрунтування) дій у минулому затруднительна.

За технікою заповнення выделяют:

1. Відкриті питання. Дають респондента можливість самостійно сформулювати відповідь, який відбиває всю неповторність індивідуального свідомості, мови, стилю, запасу інформації, кола ассоциаций.

2. Закриті питання. Припускають наявність готових варіантів відповідей, які соціолог розробляє на початок опитування, виходячи з своїх вихідних уявленнях про практичний зміст питання й даних пробного исследования.

Анкетирование.

Анкетуваннявид опитування, у якому респондент самостійно заповнює анкету.

Анкетаопитувальний лист, самостійно заповнюваний опитуваним по правилам.

За кількістю опитуваних различают:

1. Групове анкетирование.

2. Індивідуальне анкетирование.

За місцем проведення выделяют:

1. Анкетування дома.

2. Анкетування на работе.

3. Анкетування в цільових аудиториях.

По способу поширення анкет:

1. Цього Року Роздавальна анкета: раздаётся респондентам самим анкетёром.

2. Поштова анкета: розсилається поважним по почте.

3. Пресова анкета: публікується в прессе.

Основне гідність групового анкетування пов’язані з організаційної доступністю і оперативністю опитування. Анкети заповнюються в присутності анкетёра і повертаються відразу після заповнення. Ця форма опитування забезпечує майже стовідсоткове повернення і стислі терміни збору данных.

З використанням індивідуального анкетування з допомогою роздавальної анкети анкетёр або вручає анкету респондента, домовляючись про терміні повернення при повторній зустрічі, або, пояснивши правила заповнення і цілі опитування, очікує заповнення анкеты.

Поштовий опитуваннядосить популярний метод опитування великих сукупностей людей.

Його слабкі бокунизький відсоток повернення не залучаючи спеціальних прийомів (близько тридцяти%), не піддатлива контролю ситуація заповнення анкет і з цими особливостями труднощі обгрунтування репрезентативності вибірки цільової совокупности.

Публікація анкети в газетах чи журналах активно використовують у журналістської практиці, проте пізнавальні можливості цього виду опитування обмежені у зв’язку з проблемою повернення заповнених анкет.

Інтерв'ю. Як метод збору інформації інтерв'ю багато в чому позбавлене перелічених вище недоліків, але платою при цьому є порівняно висока стоимость.

Інтерв'юпроведена по визначеному плану розмова, передбачає прямий контакт інтерв'юера з респондентом, причому запис відповідей ведеться або інтерв'юером, або який або носій інформації (наприклад, диктофон).

Вирізняють три «види інтерв'ю, залежно від цього, наскільки стандартизована ситуація беседы.

Стандартизоване інтерв'ю з заплющеними питаннями застосовується для опитування значної сукупності людей (кілька сотень чи тисяч), коли змістовна структура проблеми определена.

Стандартизоване інтерв'ю з відкритими питаннями надає респондента більше самостійності в формулюванні відповідей та жадає від інтерв'юера їх максимально докладної і точної регистрации.

Надісланий (фокусированное) інтерв'ю. План такого інтерв'ю передбачає лише перелік запитань, які треба обов’язково розглянути під час розмови. Але послідовність і формулювання питань можуть змінюватися залежно від конкретної ситуации.

Вільне інтерв'ю передбачає попередню розробку зразкових основних напрямів розмови з респондентом. Формулювання запитань і їхніх послідовність укладаються у процесі інтерв'ю, і визначаються індивідуальними особливостями опрашиваемого.

3.4.Эксперимент.

Соціологічне експериментспосіб отримання про кількісному і якісному зміні роботи і поведінки соціального об'єкта внаслідок на нього деяких керованих і контрольованих факторов.

У соціології під економічним експериментом розуміють безпосередній вплив конкретних економічних умов на свідомість людей.

Класична модель експерименту. Її можна зводити до вивченню впливу незалежної перемінної (наприклад, виступ кандидати президенти) на залежну зміну (голосування особи на одне виборах). Метою експерименту є перевірка гіпотези про наявність чи відсутність впливу незалежної перемінної на зависимую.

Принципове значення у такому моделі має питання доборі експериментальної і контрольної груп. Основне завдання дослідникадосягти до експерименту максимального подоби (т. до. повної ідентичності досягти неможливо) цих дві групи. Термін «подобу «розуміється тут у статистичному сенсі, т. е. одиниці генеральної сукупності, у тому числі підбираються групи, повинен мати однакові шанси потрапити під час першого групу, і в другу. Такий процес добору часто називають рандомизацией. Рандомизация має на меті виключити систематичні усунення та системні помилки, які можуть виникнути у ході експериментального вплив на нееквівалентні группы.

Внутрішня й зовнішня обгрунтованість. Проблема внутрішньої обгрунтованості означає наявність ймовірності те, що висновки, які дослідник робить з урахуванням експериментальних результатів, можуть відбивати суть що діялося під час самого эксперимента.

Джерелами цієї проблеми можуть быть:

— вплив подій у минулому на результати эксперимента;

— зміна самих учасників експерименту у процесі эксперимента;

— вплив процесу тестування і наслідувань тестування на поведінка людей;

— вплив інструмента, що у процесі експерименту, включаючи і самої экспериментатора;

— неспівмірність експериментальної і контрольної групп.

Зовнішня обгрунтованість належить до можливості узагальнення, поширення висновків експерименту на реальні об'єкти. Навіть якщо його результати внутрішньо обгрунтовані, можна чи перенести висновки, отримані на експериментальних групах, на реальні соціальні об'єкти і процессы?

Є багато прикладів, коли результати експериментів виявляються неприйнятними зовсім чи залишати прийнятними над повною мірою для досліджуваного феномена.

Лабораторний експеримент передбачає, що дослідник створює штучне середовище (наприклад, до лабораторій) щодо його проведення, що дозволяє понад старанно контролювати середу, у якому можна побачити студійовані групи. Штучність середовища у тому, що об'єкт спостереження переноситься зі свого звичайній середовища в обстановку, яка допомагає домогтися високого рівня точності спостереження над його поведінкою. У соціології одне з найважчих проблем, що з лабораторним експериментом, належить до зовнішньої обгрунтованості результатів эксперимента.

Полєвой експеримент. Він характерна максимально природна ситуаціяце то, можливо навчальний клас, виробнича среда.

Природний експеримент. Під ним розуміють такий, в якому дослідник заздалегідь не вибирає і підготовляє незалежну зміну, не впливає нею на експериментальну групу. Дослідник відводить собі роль спостерігача і фіксатора процесів, самостійно які у досліджуваної сфері жизни.

Результати соціального експерименту позначаються на звіті, який містить такі три раздела:

— результати исследования;

— выводы;

— рекомендации.

4. Приклад соціологічного исследования.

З метою приведення прикладу соціологічного дослідження було узята гіпотетична проблема: чого залежить продуктивності праці працівників, т. е. що й мотивує працювати з заинтересованностью.

Як об'єкт дослідження виступила група учнів (т. до. навчанняце також у своєму роді робота, а після неї більшість явно піде працювати) з 20-ти человек.

Предметом вивчення був процес навчання (продуктивність праці) даних людей.

Як мети цього дослідження виступало перебування шляхів підвищення мотивації, підвищення продуктивність праці (поліпшення результатів учёбы).

Завдання полягало у цьому, щоб знайти шляхи задля досягнення конкретної мети, а як і виявити залежність мотивації і продуктивність праці від різних факторов.

Як методу соціологічного дослідження вибрали анкетування. Респондентам лунали анкети, мають наступний вид:

АНКЕТА.

По десятибальной шкалою оцініть, які по Вашому думці сприяють поліпшенню продуктивність праці і роблять роботу більш привлекательной.

1. Хороші шанси підвищення на службі 2. Хороший заробіток 3. Оплата, що з результатами праці 4. Визнання ще й схвалення добре виконаної роботи 5. Робота, що дозволяє реалізувати свій творчий хист 6. Складна і важка робота 7. Робота, що дозволяє думати наперед і діяти самостійно 8. Високий рівень відповідальності 9. Цікаве дослідження проведено 10. Робота, потребує творчого підходу 11. Робота без великих напруг і стресів 12. Удобне розташування місця роботи 13. Достатня з’явилася інформація, що відбувається на фірмі 14. Значні додаткові пільги 15. Справедливе розподіл обсягів работ.

Які чинники ви ж хотіли б додати до накинутого список?

Після заповнення анкети збиралися із єдиною метою обробки результатів, які у формі середнього бала кожному за чинника у наступному таблиці (Таблиця 1), причому чинники розташовані по спадаючій середнього балла.

Таблиця 1.

Середні бали чинників, сприяють підвищенню продуктивності труда.

|1. Робота без великих напруг і стресів |10,0| |2. Хороший заробіток | | |3. Цікаве дослідження проведено |9,6 | |4. Хороші шанси підвищення на службі |9,4 | |5. Визнання ще й схвалення добре виконаної роботи |8,9 | |6. Удобне розташування місця роботи | | |7. Достатня з’явилася інформація, що відбувається на |8,8 | |фірмі |8,1 | |8. Значні додаткові пільги | | |9. Оплата, що з результатами праці |8,0 | |10. Справедливе розподіл обсягів робіт |7,9 | |11. Робота, потребує творчого підходу |7,6 | |12. Робота, що дозволяє реалізувати свій творчий хист |7,5 | | |7,2 | |13. Високий рівень відповідальності | | |14. Робота, що дозволяє думати й над діяти самостоятельно|6,9 | | |6,6 | |15. Складна і важка робота | | | |4,8 | | |2,4 |.

Через війну анкетування видно, що сильним мотиватором до високопродуктивному праці є робота без великих напруг і стресів, що тим, що це респонденти фактично ще на ми працювали й США починати своє трудове діяльність із роботи, заповненим стресами, і напругою (яскравийїхнє ставлення до навчаннівсі студенти хочуть зачёт чи іспит автоматом мінімуму цього усилий).

Друге місце у нашому хіт-параді зайняв чинник під назвою хороший заробіток, що не дивноякий людина (особливо студент) відмовиться від надмірних денег.

На місці такий чинник, як цікава робота. Звісно, кому сподобається нудна і одноманітна роботу і яка тут може бути про підвищенні продуктивності труда?

У зв’язку з явною відсутністю групи работоголиков чинник «складна й важка робота «зайняв лише остання место.

З доданих чинників можна назвати такі, як паралельної чи додаткової роботи у інший організації, надання службового транспорту, й надання особистої секретарки (секретаря).

Ця робота не претендує в ролі повноцінного соціологічного дослідження, оскільки має низку суттєвих недоліків. Це по-перше то, що анкетування проводилося над конкретної обстановці, де стала проблема, що з продуктивністю праці (серед студентів така з їх погляду взагалі встає), т. е. була відсутня конкретна проблемна ситуація, у зв’язку з що було вирішено не робити конкретних висновків до застосування їх у деле.

У ідеалі таке дослідження доцільно було б провести на підприємстві, де є з продуктивністю труда.

Заключение

Отже, вище були описані основні засади для підготовки і проведення соціологічного дослідження. Викладено його основні цілі й завдання, дано поняття об'єкту і предмета соціологічного дослідження, наведено методи вибірки респондентів з генеральної совокупности.

Залежно від завдань і умов проведення соціологічного дослідження виділено різні його методи, де також згадувалися їх позитивні й негативні боку, труднощі здійснення рекомендації з проведення тощо. д.

Соціологічне дослідження розглянуто як важлива і невід'ємна частина соціології, як із основних способів розвитку соціологічного знання, знання про суспільство, про його структурних одиницях і процесах, які у нём.

Важливе значення соціологічне дослідження відіграє й при дослідженні та вирішенні проблем, що виникають у соціальних, виробничих та іншій системі діяльності человека.

Гадаю, що викладений вище матеріал, попри невеличкий свій обсяг, дозволив дізнатися, що таке соціологічне дослідження, навіщо воно потрібне, ознайомитися з його основами.

1.Басков А., Бенкер Р. Сучасна соціологічна теорія., — М.- 1996.

2.Лытюньска До. Аналіз адекватності відповідей респондентів, отримані углублённом пілотажі// Соціологічні дослідження. -1973. -№ 4.

3.Социология: наука про суспільство. Під ред. Андрущенко У. П. і Горлега М. І., — Харків, — 1996.

4.Социология: основи загальної теорії. Під ред. Осипова Р. У., — М.: «Аспект-пресс » , — 1996.

5.Фролов З. З. Основи соціології., — М.: «Юрист » , — 1997.

6.Ядов У. А. Соціологічне дослідження., — М., — 1995.

———————————- [1] Соціологія: основи загальної теорії. Під ред. Осипова Р. У., — М.: «Аспектпрес » , — 1996, стор. 271.

[2] Соціологія: наука про суспільство. Під ред. Андрущенко У. П. і Горлега М. І., — Харків, — 1996, стор. 267.

[3] Соціологія: наука про суспільство. Під ред. Андрущенко У. П. і Горлега М. І., — Харків, — 1996, стор. 269.

[4] Фролов З. З. Основи соціології., — М.: «Юрист » , — 1997, стор. 364 [5] Лытюньска До. Аналіз адекватності відповідей респондентів, отримані углублённом пілотажі// Соціологічні дослідження. -1973. -№ 4. -з. 152- 159.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою