Модель уроку

Цели:

* навчити правильному переносу слів з одного рядки в іншу; закріпити поняття «стиль » ;

* розвивати зв’язну усне мовлення учнів;

* виховувати вміння хлопців працювати спільно, в группах.

Хід урока:

1.Организация класса.

Учитель каже вітання й організує учнів до ра-боте.

2.Взаимоконтроль.

Перевірка вправи заданого додому. Робота проводиться в групах по 4 людини. Усне завдання опитують троє одного, кожен кожного й одне одного (Що означає стиль? Як дізнатися скільки складів в складі? тощо.). Письмове завдання (вправу) перевіряють друг в одного групи (спочатку повинні прагнути бути записані слова з цих двох складів, потім із трёх).

3.Объяснение нового материала.

Сьогодні ми дізнаємося як правильно переносити слова з одного рядки в іншу. Інформаційний введення вчителя відбувається на формі фрон-тальной розмови з одночасним показом зразків правильного переноса.

— Прочитайте слова, кіт. записані на дошці: товариші, гра, хлопці, санітар, девочка;

— Як ви перенесли це слово зі рядки на рядок? (вислухуються різні ответы).

— Деякі хто правильно перенесли, але не. Нині ж уважно послухайте, як правильно потрібно терпіти й за якими правилам.

— Запам'ятайте: слова переносяться з одного рядки в іншу складами. Прочитайте цього правила в учебнике.

— Нині ж скажіть, скільки складів за тими словами ГОРІХИ (3) і ЯГОДИ (3).

— Чому 3? (Скільки гласних, стільки й слогов).

— Нині ж запам’ятайте друге правило перенесення: якщо стиль складається з однієї літери, його не можна остав-лять на рядку чи переносити в іншу строку.

— Наприклад: не можна: ри-су-ю, А слід: рі -суну; не можна: о-ре-хи, чи потрібно: оре-хи.

4.Физ. пауза.

Учитель проводить фіз. хвилинку, цим готуючи учнів до переключенню на самостійну работу.

5.Самостоятельная робота учащихся.

Учитель зіпсований і пояснює завдання для самостійної письмовій роботи. Виконуючи роботу учні закріплюють отримані знання практично виконуючи конкретні завдання. Кожному учневі дістається картка куди входять у собі приклади рішення завдань і завдання з адаптацією «а », «в », «з «(оцінку «3 », «4 », і «5 », відповідно). На дошці вчитель вивішує алгоритм роботи з розданим картках. У самостійну роботу то, можливо включено домашнє завдання, відомим учням за кожен урок, проте вони виконується після виконання завдань із адаптацией.

Завдання за картками виконуються в групах по 4 людини. Виконання завдання на «3 «обов'язково всім учнів, на «4 «і «5 «учень вибирає завдання самостійно. Картки групи «мігрують «від однієї учня до іншого принаймні виконання. Так відбувається до того часу доки всі картки однієї групи ні виконані кожним учнем, у неї входящим.

Приклад завдань із адаптацією одній із карток: а) розставити рисочки в можливих місцях перенесення запропонованих слів: робота, уроки, рідна, учень, зірка, працю, стіл, вчитель, пенал, ягоды.

б) потрібно правильно розмістити кружечки за тими словами, якщо їх можна переносити, і, якщо їх можна перено-сить у місцях позначених кружками:

до*ск*а, о*к*но, с*тул, тет*радь, карти*на, стен*а, ручк*а, о*сень, учи*те*ль, шапк*а, зо*ла, пото*лок.

в) написати 5 прикладів правильного перенесення і десяти прикладів неправильного перенесення, підкреслити випадки неправильного переноса.

Під час виконання учнями самостійної роботи вчитель проводить індивідуальну роботу, вибірково оцінює якість самостійної роботи, консультує в скрутних випадках, спостерігає над втіленням работ.

5.Итог урока.

Учні вкотре виділяють те, що вивчалося на уроці. Учитель підбиває підсумки виконану роботу.