Вступ. 
Розвиток учнів молодшого шкільного віку в процесі інструментального музикування

Розвиток образного мислення має надзвичайно важливе значення в навчанні і вихованні молодших школярів. Сучасна педагогічна наука зрештою визнала, що навчальний процес у школах є малоефективним, бо цілком очевидно, що знання, уміння, спосіб мислення не можна передати в готовому вигляді. Можна передати тільки деякий обсяг інформації і прийнятий у науці спосіб міркування проілюстровані конкретними прикладами.

В сучасній школі підхід до викладання уроку музики мало чим відрізняється від уроків інших дисциплін: та сама вербалізація знання, формалізація уміння та навичок, структура уроку, прийоми оволодіння змістом, той самий контроль якості навчання здебільшого на основі з’ясування, що саме учень запам’ятав, відтворив, зробив за зразком. Освіта виявилась граничне раціоналізованою і вербалізованою, з нею вихолощено емпатично-емоційний запал дитинства, що веде до поширення у суспільстві професійного і компетентного, але бездуховного індивіда.

Своєрідністю образного мислення молодшого школяра є його наочно-дійовий характер. Формувати образне мислення учнів означає виховувати потребу в знаннях, збагачувати дітей системою знань, умінь і навичок, сучасними способами пізнання навколишнього світу. Зараз, як ніколи, нашій країні потрібні люди, які вміють образно мислити. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих самих дій пригнічує потяг до навчання. Діти позбавляються радості відкриття і поступово можуть втратити здатність до творчості. Процес формування образного мислення школярів — це свідоме спрямування образної мислительної діяльності індивіда на якісні зміни, пов’язані зі створенням успішного продукту.

Загальновідомо, що конкретно-чуттєве образне мислення дитини є основою для формування всіх інших видів мислення. Розвивати розумові здібності особистості неможливо без формування її образного мислення. Саме в образі відбувається своєрідний «сплав інтелекту й афекту» (Л.Виготський). Утворення образів і оперування ними є однією з основних фундаментальних особливостей інтелекту людини. Без цього людина неспроможна планувати свої дії, передбачати їх результати та, при необхідності, вносити в них зміни (С. Рубінштейн).

У формуванні образного мислення молодших школярів гра на найпростіших музичних інструментах давно визнана плідною. Успішне використання деяких музичних інструментів у сучасних загальноосвітніх школах доводить як ефективність, доцільність, так і життєвість цього виду дитячого музикування.

Високо оцінюючи наукове і практичне значення досліджень з проблеми формування мислення особистості, ми змушені зазначити, що на сьогоднішній день межі його використання залишаються досить неясними, особливо щодо образного мислення. На сучасному етапі відродження національної школи актуальність проблеми розвитку образного мислення учнів молодшого шкільного віку зростає як в теоретичному так і в практичному плані.

Складність вирішення проблеми формування образного мислення на уроках музики зумовлюється низкою суперечностей:

• — між потребами гуманітарно-естетичного спрямування навчально-виховного процесу уроків музики і реальним станом викладання цього предмету в школах;
• — між формальним визнанням значення образного мислення як важливої системної підструктури розвитку особистості в цілому і фактичною недооцінкою його в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;

Багато педагогів і дослідників, таких як Ш. Амонашвілі, С. Науменко та ін. не залишали без уваги можливість інструментальної діяльності молодших школярів. Але незважаючи на позитивні теоретичні і практичні передумови, проблема використання елементарних музичних інструментів в умовах загальної школи все-таки залишається багато в чому невирішеною. Гра на дитячих музичних інструментах ще не має широкого використання насамперед через недостатню розробленість методичного матеріалу, що і визначило напрямок нашої роботи.

Актуальність даної проблеми, її значимість для педагогічної теорії і практики і, разом з тим, недостатня опрацьованість зумовили вибір теми дослідження: «Розвиток образного мислення учнів молодшого шкільного віку у процесі інструментального музикування».

Вивчаючи дану проблему визначили:

Об'єкт дослідження: розвиток образного мислення молодших школярів.

Предмет дослідження: інструментальне музикування, як засіб розвитку образного мислення молодших школярів.

Мета дослідження: полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці системи роботи по формуванню творчих здібностей молодших школярів у процесі інструментального музикування.

Гіпотеза дослідження: ефективність розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку значно підвищиться за умов систематичного і планомірного залучення їх до інструментального музикування.

Мета і гіпотеза дослідження зумовила вирішення таких завдань:

• — проаналізувати наукові джерела з питань сутності і змісту образного мислення;
• — вивчити психологічні та музично-психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку;
• — вивчити та узагальнити досвід використання дитячих музичних інструментів на уроках музики в молодших класах загальноосвітньої школи;
• — розробити критерії, показники і рівні розвитку образного мислення дітей молодшого шкільного віку;
• — вивчити природній рівень сформованості образного мислення молодших школярів;
• — розробити та обґрунтувати систему роботи по формуванню образного мислення молодших школярів засобом залучення їх до інструментального музикування;
• — перевірити та узагальнити результати дослідно-експериментальної роботи.

Для розв’язання поставлених завдань були використані такі методи:

• — теоретичні: аналіз методичної та спеціальної літератури з проблеми дослідження, метод теоретичного аналізу на етапах визначення мети, предмету, завдань дослідження, методи узагальнення результатів дослідження, моделювання педагогічних процесів;
• — емпіричні: педагогічне спостереження та аналіз уроків, бесіди, усне опитування, інтерв'ю, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний), математичні методи статистичної обробки результатів експериментальної роботи.

Наукова новизна полягає у розробці системи роботи по розвитку образного мислення учнів молодшого шкільного віку засобом інструментального музикування, у визначенні критеріїв та рівнів сформованості образного мислення в учнів молодшого шкільного віку.

Практичне значення дослідження полягає в тому, що запропонована система роботи може бути використані учителями музики в загальноосвітніх школах.

музичний виховання школяр педагогічний.