Активные форми робіт під час уроків математики

Активні форми работы.

під час уроків математики.

Загалом обсязі знань, умінь і навиків, одержуваних учнями в середньої школи, важливе місце належить математиці, яка широко застосовується щодо інших предметів й у практичної діяльності майбутніх робочих, зокрема у оволодінні нової технікою, під час читання спеціальної літератури. Головне завдання кожного викладача — як дати учням певну суму знань, але розвинути вони інтерес до вченню, навчити учиться.

Урок — основна форма організації навчально-виховного процесу, і якість навчання — це передусім якість уроку. Чи можна назвати сучасним урок, коли він проведений без наочних і технічних засобів навчання? З ними урок багатшими, яскравіше, образніше. З їхньою допомогою учнів виявляється емоційний вплив, вони сприяють кращому пам’ятанню матеріалу, підвищують їх інтерес до предмета, забезпечують міцність знаний.

Без добре продуманих методів навчання важко організувати засвоєння програмного матеріалу. Саме тому слід удосконалювати ті методи лікування й кошти навчання, які допомагають втягнути які у пізнавальний пошук, в працю вчення: допомагають навчити учнів активно, самостійно добувати знання, збуджують їх думку й розвивають інтерес до предмету.

У курсі математики багато різних формул. Щоб учні могли вільно оперувати або за рішенні завдань і вправ, вони мають самі распространённые їх, часто які практично знати напам’ять. Щоб формули краще запам’ятовувалися, а як і контролю за засвоєнням їх використовується під час уроків дидактичні игры:

Математичне доміно — складається з 12−30 карток кожна картка розділена рисою на частини — в одній записано завдання, в інший — відповідь до іншого заданию.

Картки зворотний зв’язок — складаються з п’яти-шести планшетів з прозорою плівки, соедин. разом у «книжку», куди вставляються картки з відповіддю. Кожен уч-ся є такі картки. Питання задаються усно, учся знаходять пошук правильної відповіді і показують його. Отже, вчителю відразу видно, хто як також знає материал.

При вченні із захопленням ефективність уроку помітно зростає. Уч-ся у разі охоче виконують запропоновані ним завдання, стають помічниками викладача у проведенні уроку. Слід від такого навчання, коли викладач пояснює, розповідає новий матеріал, а багато уч-ся пропускають почуте повз вух. Природно, від такої традиційного уроку, а що мало. Краще якщо урок проводиться переважно методом евристичної і пошукової розмови. Це означає, що пояснення нового матеріалу, ні опитування уч-ся особисто учителем не проводиться — усе це робиться разом із уч-ся. Навідні питання спонукають вони самі докопуватися до суті, разом встановлюється, хто також наскільки підготовлений до нового уроку. Помітно підвищують на уроці пізнавальний інтерес уч-ся, дидактичні гри. Як одне із видів цікавою ігри робилися із успіхом застосовуються навчальні кросворди. Напруженого уваги і кмітливості вимагає також гра «в небилиці», що можна проводити одночасно з всім классом.

Завдання викладача — не пристосовувати навчання до індивідуальних здібностям уч-ся, а максимально сприяти розумовому розвитку всіх. Як закріплення нового матеріалу успішно застосовується гра «Так» — «Ні». Питання читається одного разу, перепитувати не можна, під час читання питання треба записати відповідь «так» чи «немає». Головне тут — прилучити навіть найбільш пасивних до навчанні. Не треба жаліти часу на багаторазовість повторення цифрового матеріалу, визначень, висновків, це окупиться знанням уч-ся.

Важливо збурювати хлопців примусити їх думати. Уч-ся можуть висловити свою думку, обгрунтовувати висновки, але вони неправильні, поправити. У проведення уроків включаються технічні диктанти. «Мозкові атаки», «аукціони ідей», бипарные уроки, прес — конференції, уроки -конкурси, вікторини, КВН, ділові гри, олімпіади. Неможливо розглянути всі форми і методи нетрадиційного навчання, тому розглянемо що з них.

1.Бипарный урок.

Такий урок часто називають інтегрованим. Головна перевага бипарного уроку залежить від можливості викликати в учнів систему знань, допомогти уявити взаємозв'язок предметів. Бипарные уроки вимагають активності кожного уч-ся, тому клас потрібно готувати їх проведення: запропонувати літературу на тему уроку, порадити узагальнити практичний досвід, пригляньтеся до конкретному явища. Бипарные уроки допомагають згуртувати педагогічний колектив, перед ним спільні завдання, виробити єдині дії й підвищити вимоги. Вдало поєднуються з бипарном уроці теоретичне і виробниче обучение.

2.Бит-урок.

Урок включає три елемента: розмова, гра, творчість. Перевага Бит-урока у його любопытности. Уч-ся не встигають втомитися, їх звернути увагу все час підтримується розвивається. Такий урок завдяки своєму емоційного напругою, елементам змагальності має глибокий виховний ефект. Хлопці практично бачать ті можливості, які представляє творча колективна работа.

3.Урок — аукцион.

На початок «аукціону» експертами визначається «продажна вартість» ідей. Потім ідеї «продаються», автор ідеї, який одержав вищу ціну, визнається переможцем. Ідея переходить до розробником, які обгрунтовують свої варіанти. Аукціон то, можливо проведений удвічі туру. Ідеї, минулі другого тур, може бути випробувані в практич. задачах.

4. «Мозгова атака».

Урок має схожість із «аукціоном». Група ділиться на «генераторів» і «експертів». Генераторам пропонується ситуація (творчого характеру). За певний час уч-ся пропонують різні варіанти вирішення запропонованої завдання, фиксируемые на дошці. Після закінчення отведённого часу «у бій» вступають «експерти». У результаті дискусії приймаються кращі пропозиції з команди змінюються ролями. Надання уч-ся на уроці можливість пропонувати, дискутувати, обмінюватися ідеями як розвиває їх творче мислення та підвищує довіри до викладача, а й робить навчання «комфортным».

5. Урок типу «що? де? когда?».

Група учнів заздалегідь розділена втричі групи, роздано домашні завдання, підготовлені номери команд, листи обліку з прізвищами гравців для капітанів. Гра складається з шести этапов.

1. Вступне слово учителя.

2. Розминка — повторення всіх ключових питань темы.

3. Встановлюється час на обмірковування питання й у балів за ответ.

Вибираються орбиты.

4. Гра «що? де? когда?».

5. Підбиття итогов.

6. Заключне слово преподавателя.

6. Уроки — ділові игры.

Такий урок зручніше проводити за умови повторення і узагальненні теми. Клас розбивається на групи (2 — 3). Кожна група отримує завдання й потім розповідає їхнє рішення. Проводиться обмін задачами.

7. Урок — экскурсия.

Або заочне подорож (може очное).

План проведения.

1. Повідомлення темы.

2. Вступне слово ведущего.

3. Пояснення нового матеріалу шляхом імітованій екскурсії - проводить екскурсовод учень, вчитель, батько, шеф і др.

4. Відповіді стосовно питань, що виникли під час экскурсии.

5. Подарунки і сувеніри напам’ять (готувати за ранее).

8. Уроки типу КВН.

1. Привітання команд (домашнє задание).

2. Розминка. Команди задають одна одній вопросы.

3. Домашнє завдання (перевірка на кодоплёнке).

4. Виконання по 3 — 4 завдання членами команди у доски.

5. Завдання капітанам команд (по карточкам).

6. Підбиття итогов.

9. Урок «за круглим столом».

Вибирається провідний і п’яти — 6 коментаторів з проблем теми. Вступне слово вчителя. Вибираються основних напрямів теми і викладач пропонує учням питання, від вирішення яких залежить рішення всієї проблеми. Ведучий продовжує урок, він дав слово коментаторам, привертає до обговоренню весь клас. Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, почуттю співпричетності до событиям.

10. Урок семінар. Уроки такої форми проводяться після завершення теми, розділів. Заздалегідь даються питання семінарського заняття, відбивають матеріал даного розділу і межпредметную зв’язок. Після заслуховування вичерпних відповіді ці запитання семінару, вчитель підбиває підсумки уроку, і націлює учня підготовку до урокузаліку з цієї теме.

11.Урок — зачет.

Проводити може бути у різних варіантах. Перший — коли экзаменатораме позбавлені уроків викладачі. Другий — екзаменаторами виступають більш ерудовані, добре які засвоїли тему учні, ланкові кожного ланки. Наприкінці уроку підводиться підсумок. Вживається й колективний спосіб навчання. Наприклад, рішення вправ із наступною взаимопроверкой. Клас розбивається сталася на кілька груп, призначається консультант. Кожна група отримує картки — завдання. Перший приклад вирішує й пояснює консультант, інші ж учні виконують самостійно. Консультанти координують і ведуть обліку. Учитель стежить над роботою всех.

12. Інтегровані уроки.

Уроки подібного типу проводяться відразу 2 — 3 викладачами. Наприклад: а) математики, фізики та інформатики б) математики, вчителя креслення, виробничого навчання. Складаються алгоритми виконання завдання з допомогою знань по математиці, фізики й т.д.

13. Урок-лекция.

Практика показує, що темп лекції може бути посильною для учнів, повтори лекції не бажані. Їх можна запобігти шляхом варіювання основний думки. При демонстрації коштів наочності на повинен бути монологичного викладу, треба залучати до розмові учнів. Лекція орієнтує які у складному матеріалі, розвиває їх розумову активність, вчить мислити. Лекція носить пошуковий характер, питання приваблюють учнів. Наприклад, лекція на тему «Декартовы координати в інве».

1. Запровадження декартовых координат на пл-ти.

2. Запровадження декартовых координат в пр-ве.

3. Життя невпинно й діяльність Р. Декарта (уч-ся).

4. Формула відстані між двома точками.

5. Формули координат середини отрезка.

6. Перетворення фігур у пр-ве.

7. Використання декартовых координат за іншими науках.

14.Использование учнів для контроля.

Ефективність цього давно перевірено й визнана. Учні вибирають бригадирів у складі найбільш успішних учнів і держава сама записуються у ці бригади. Бригадири перевіряють виконання домашнього задания, оценивают роботи після Математичного диктанту, самостійної роботи, навчають тих, хто хворів, працюють із відстаючими. На заняттях бригадири заслуговують своїм учням. Змагання між бригадами підвищують інтерес і пізнавальну активність учащихся.

15.Математический бій ;уроки взаимоконтроля тощо. і т.п.

Ми будемо вчитися, працювати з бажанням, і нічого не попросимо взамен.

Як хорошо, что є свете.

Дві дружніх команды:

Учнів і учителей!