Висновки. 
Структура готовності майбутніх учителів початкових класів у контексті сучасних вимог професійної освіти

Отже, готовність до педагогічної діяльності - складне структурне утворення, центральним ядром якого є позитивні установки, мотиви й освоєні цінності вчительської професії. Цю готовність утворюють також професійно важливі риси характеру, педагогічні здібності, сукупність професійно-педагогічних знань.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури і результатів проведених досліджень ми визначили чотири компоненти підготовленості, взявши за основу рівні готовності до професійно-педагогічної діяльності, що їх запропоновано в освітньо-кваліфікаційних характеристиках: мотиваційний (сукупність мотивів), змістовий (сукупність знань), процесуальний (сукупність умінь і навичок), комунікативний (сукупність комунікативних умінь і навичок взаємодії). Усі компоненти готовності пов’язані між собою, зміни в одному з них впливають на зміни в іншому. Високий рівень реалізації зазначених компонентів та їх стійке поєднання відображають внутрішні ознаки сформованої професійної готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічної діяльності.

Список використаних джерел

• 1. Амельченко Т. В. Педагогика высшей школы: компетентностный подход: учеб. пособ. / Т. В. Амельченко. — Чита: ЧитГУ, 2007. — 244 с.
• 2. Войченко А. П. Организация учебно-воспитательного процесса в педвузе как средство формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности (на материале преподавания пед. дисциплин и пед. практики в нац. группах фак. рус. яз. и литературы): автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. П. Войченко. — Фрунзе, 1980. — 25 с.
• 3. Дурай-Новакова К. М. Проблемы и задачи спецкурса «Профессиональная готовность студентов к педагогической деятельности» в системе подготовки учителя / К. М. Дурай-Новакова // Теория и практика высшего педагогического образования. — М.:МГПИ, 1984. — С. 51−59.
• 4. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореферат дис. д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. — М., 1983. — 32 с.
• 5. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск: БГУ, 1976. — 176 с.
• 6. Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість / А. Н. Леонтьєв. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
• 7. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: монографія ОКФА /А. Ф. Линенко. — 1995. — 80 с.
• 8. Педагогіка вищої школи: навч. посіб / За ред. З. Н. Курлянд. — К.: Знання, 2007. — 495 с.
• 9. Філософський словник / Під ред. В. І. Шинкарука. 2-е вид., перероб. і доп. — К.: УРЕ, 1986. — 800 с.
• 10. Чайка В. М. Підготовка майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності: монографія / В. М. Чайка; [за ред. Г. В. Терещука]. — Тернопіль: ТНПУ, 2006. — 275 с.
• 11. Юр'єва К. А. Дослідження готовності вчителів початкових класів до роботи в умовах політехнічного соціуму / К. А. Юр'єва // Гуманізація навчального процесу: збірник наукових праць. — Слов'янськ: СДПУ, 2009. — С. 145−150.

И.В. Мозуль

СТРУКТУРА ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья раскрывает тезис о том, что профессиональная готовность будущих учителей является сложным структурным образованием. Автор освещает видение учеными структуры готовности будущих учителей начальных классов к педагогической деятельности. В статье раскрыто содержание мотивационного, содержательного, процессуального и коммуникативного компонентов готовности. Автор приходит к выводу, что все компоненты готовности связаны между собой, изменения в одном из них влияют на изменения в другом. Высокий уровень реализации вышеуказанных компонентов и их взаимодействие отображают внутренние признаки сложившейся профессиональной готовности педагога.

Ключевые слова: учитель начальных классов, подготовка будущих учителей, готовность к педагогической деятельности, профессиональная готовность, структура готовности, компоненты готовности.

I. Mozul

THE STRUCTURE OF INTENDING ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS READINESS IN THE CONTEXT OF MODERN REQUIREMENTS OF PROFESSIONAL EDUCATION

The article deals with the idea that intending teachers' professional readiness is a complex structural formation. The author highlights the approaches of scientists on the structure of intending primary school teachers to educational activities. The article deals with availability components content, characterizes motivation, semantic, procedural, communicative components of readiness. The author concludes that all readiness components are connected; a change in one of them affects changes in another. Sustainable mix and high level of implementing the above-mentioned features of internal components creates teacher’s professional readiness.

Keywords: primary school teacher, intending teachers training, readiness for pedagogical activity, professional readiness, structure of readiness, components of readiness.