Анотація.
Концептуальні підходи до розгляду культури школи в сучасній теорії освіти США
Інтеграція України до європейського та світового освітнього простору зумовлює необхідність розв’язання низки складних проблем. До них згідно з «Національною доктриною розвитку освіти» належать передусім такі, як підвищення якості освіти, структурна перебудова освітньої системи відповідно до потреб забезпечення безперервного характеру освіти, розширення міжнародного співробітництва, моніторинг… Читати ще >
Анотація. Концептуальні підходи до розгляду культури школи в сучасній теорії освіти США (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Стаття присвячена висвітленню питання передісторії виникнення концептуальних підходів в американській теорії освіти, покладених в основу визначення ролі культури школи в досягненні навчальних результатів учнів. Серед зазначених підходів, зокрема, визначено соціологічний, згідно з яким соціальне походження учнів є більш важливим фактором академічних успіхів, ніж власне навчальна діяльність школи, процесуальний, за яким культура навчального процесу відіграє суттєву роль у досягненні навчальних результату учнів, та організаційний концептуальний підхід, у контексті якого культура школи розглядається як один із найважливіших факторів, що визначає успішність школи та освітніх реформ у цілому.
Ключові слова: культура школи, середня освіта США, шкільна організація, організаційна культура, соціологічний підхід, процесуальний підхід, організаційний підхід.
Постановка проблеми, її зв’язок з важливими завданнями
Інтеграція України до європейського та світового освітнього простору зумовлює необхідність розв’язання низки складних проблем. До них згідно з «Національною доктриною розвитку освіти» належать передусім такі, як підвищення якості освіти, структурна перебудова освітньої системи відповідно до потреб забезпечення безперервного характеру освіти, розширення міжнародного співробітництва, моніторинг та використання кращого зарубіжного досвіду у сфері освіти. Нагальна необхідність реформування системи середньої освіти в контексті підготовки вчителів та інших учасників навчально-виховного процесу до здійснення змін у своїй діяльності задекларована в державних документах: Законі України «Про загальну середню освіту» (1999 р.), Положенні про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності (2000 р.), Національній доктрині розвитку освіти (2002 р.), Законі України «Про інноваційну діяльність» (2003 р.), Указі Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні» (2005 р.), урядовому проекті «Український прорив» (2008 р.) та ін.
Українська держава здійснює кроки в напрямі реформування вітчизняної системи освіти. Водночас якісний аналіз освітніх реалій показує, що часто реформаційні процеси є малорезультативними через їх недостатнє фінансове забезпечення, несприйняття суспільством або неефективний науковий супровід. Крім того, досить часто шкільний персонал виявляється не залученим до розроблення програми змін. Саме тому важливу роль у процесі реформування освітньої галузі повинні відігравати процеси зміни культури школи, вивчення та модернізація якої стали складовою реформи американської освіти, що достатньо послідовно здійснювалась у 80-х роках ХХ — на початку ХХІ століття.
У сучасній теорії освіти США культура школи трактується як складний, багатовимірний, комплексний феномен, що найчастіше використовується в контексті досліджень із проблем освітніх змін. Вважаємо, що більш глибокому розумінню сутності феномену «культура школи», а також її ролі у процесах реформування освітньої галузі сприятиме дослідження історії концептуальних підходів до культури школи в американській теорії освіти.