Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблема компетентності на сьогоднішній день не нова. У загальному вигляді дана проблема розкрита в роботах В. П. Бездухова, С. У Гончаренка, О.М. Дахіна, Б.Д. Ельконіна, А.К. Маркової та ін.

Сучасними підходами до проблеми компетентності опікуються С. П. Бондар, Л. В. Бурчак, А. В. Василюк, О. В. Овчарук, та ін.

Проаналізуємо трактування основних понять, висвітлених у роботах учених. Компетентність — це загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. Тлумачний словник подає такі визначення понять: компетенція — 1) добра обізнаність із чим-небудь;

2) коло повноважень якої-небудь організації, установи чи особи [3].

Компетентний — 1) який має достатні знання в якій-небудь галузі, який з чим-небудь добре обізнаний, тямущий; який ґрунтується на знанні, кваліфікований; 2) який має певні повноваження, повноправний, повновладний [3]. С. П. Бондар подає таке визначення: «Компетенція — це здатність розв’язувати проблеми, що забезпечується не лише володінням готовою інформацією, а й інтенсивною участю розуму, досвіду, творчих здібностей учнів» [1]. А. К. Маркова визначає компетентність як «індивідуальну характеристику ступеня відповідності вимогам професії». Зрозуміло, що основний акцент переноситься тут на професійну складову компетентності [2]. У такому ж напрямку пропонує визначення Дж. Равен: «Компетентність — це специфічна здатність, необхідна для ефективного виконання конкретної дії у певній галузі і яка включає вузькоспеціальні знання, уміння, способи мислення, а також відповідальність за свої дії» [2].

Компетентний спеціаліст, компетентна людина — це дуже достойна перспектива. Запропоновано формулу компетентності:

графічний компетентність математика навчання Компетентність = мобільність знань + гнучкість методу+ критичність мислення.

Безсумнівно, людина, яка уособлює в собі такі достоїнства, буде вельми компетентним спеціалістом [6].

Питання про виховання графічної компетентності знайшли своє відображення у роботах Б. Ф. Ломова, О. Д. Ботвинникова, І.С. Якиманської, О. М. Колмогорова, ГО. Владимирської, О. К. Артемова та ін.

Над проблемами графічної підготовки школярів в Україні активно працювали В. М. Буринська, П. Верхола, О. М. Джеджула, М. М. Козяр, В. Моштук, Г. О. Райковська, В. К. Сидоренко, Д. О. Тхоржевський, В.І. Чепок, З. М. Шаповал, Н. П. Щетина, М. Ф. Юсупова та ряд інших дослідників.

Разом з тим, не до кінця теоретично і практично розробленою залишається проблема формування графічної компетентності учнів основної школи. Важливість формування графічній компетентності диктується її роллю в навчанні, розвитку і вихованні, а саме, в розвитку мислення, пізнавальних здібностей, просторових уявлень та просторової уяви учнів, виробленні практичних умінь і навичок. На цей процес значною мірою впливає рівень інформатизації навчання, розробка нових педагогічних технологій та їх використання в процесі вивчення різних дисциплін, у тому числі й математики.

Формулювання цілей статті. Обґрунтувати методичний супровід процесу формування графічної компетентності учнів основної школи.