Аналіз досліджень і публікацій

Учені західноєвропейських країн (В. Белсон, Дж. Гилмельвейт, Д. Дорфлі, Г. Крюгман), разом із американськими дослідниками (М. Маклюен, А. Моль, Л. Поршер, М. Тарді та ін.) всебічно розглянули проблему засобів масового інформування, наголошуючи на необхідності спеціального навчання мов мас-медіа. Проблеми професійної підготовки вчителів-словесників стали предметом наукових досліджень М. Лещенко, М. Пентилюк, О. Семеног, Т. Симоненко та ін.; проблеми методології і теорії інформатизації та комп’ютеризації освіти науково обгрунтовані В. Виковим, Б. Гершунським, Н. Морзе, О. Полат, О. Тихомировим; проблеми медіалогії та медіа-освіти досліджували О. Баранов, І. Дичківська, В. Іванов, І. Левшин, Г. Онкович, Б. Потятинник, В. Робак, А. Спічкін, О. Федоров; сучасні проблеми інформаційної етики знайшли відображення у працях І. Андрєєвої, С. Антонової, М. Вохришевої, А. Гречихина, Т. Єременко, Н. Зінов'євої, А. Леончикова, В. Поліщука, Т. Полякової та ін.

Мета статті. Враховуючи означені дослідження, у межах статті розглянемо особливості інтегрованого курсу «Медіакультура вчителя-словесника», його мету, завдання в системі професійної підготовки майбутніх учителів. Розкриємо зміст деяких навчальних модулів на прикладі досвіду читання такого курсу в Сумському державному педагогічному університеті імені А. С. Макаренка.