Розділ іі. Експериментальне дослідження взаємодії дошкільного закладу з батьками по вихованню у дошкільників морально-вольових якостей

Вивчення сформованості морально-вольових якостей у дошкільників

Експериментальна частина нашого дослідження проводилась на базі дошкільного закладу № 44 міста Рівного впродовж шести тижнів. Експериментальною роботою були охоплені діти старшої групи № 5.

Дослідження проводилось поетапно. На першому етапі з’ясовувались особливості сформованості морально-вольових якостей у дошкільників.

На другому етапі застосовувалась система роботи ДНЗ та батьків по вихованню морально-вольових якостей дошкільників.

Метою констатувального етапу експерименту було вивчення особливостей формування морально-вольових якостей у дошкільників у педагогічному процесі дошкільного навчального закладу та з’ясування рівня їх розвитку.

Для визначення стану цієї проблеми в практиці і подальшого планування роботи ми ознайомилися із матеріально-методичною базою дошкільного закладу.

Після проведеної роботи ми визначили:

• -систематичність і послідовність роботи з розвитку морально-вольових якостей дітей дошкільного віку;
• -наявність методичної літератури з розвитку морально-вольових якостей;
• -розробки конспектів занять та свят на формування у дітей вольової поведінки.

Проаналізувавши плани освітньо-виховної роботи, ми з’ясували, що вихователі даної групи систематично і послідовно планують різні види діяльності, дотримуючись при цьому вимог програми та послідовності в роботі. Прослідковується єдина лінія педагогічного впливу на розвиток дитячої самостійності, ініціативності, творчості, використання прийомів опосередкованого впливу на творчі ігри та до різних видів діяльності.

Бесіди з вихователями засвідчили, що вони знають значення всебічного розвитку дитини та особливості розвитку морально-вольових якостей дітей, володіють методикою організації та керівництва, вмінням поєднувати в одній різні види діяльності, залучати до цієї роботи батьків.

Одним із методів одержання даних, що характеризують розвиток морально-вольових якостей у дошкільників, є систематичні тривалі спостереження в групах. Їх ми проводили під час самостійної діяльності: ігор, прогулянок, занять, ігор-драматизацій. Ми дивилися, як діти спілкуються, як відстоюють свою думку, виясняють відносини.

Удосконалення вольової регуляції поведінки у старших дошкільнят пов’язано з їх загальним інтелектуальним розвитком. Тому виховувати волю в дитини у відриві від його загального психологічного розвитку практично неможливо. Значна роль у психологічному розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту, а також морально-вольових якостей відводиться грі. Відомо, що віковий особливістю дошкільника є загальна недостатність волі. Тому правильно організована ігрова діяльність дитини сприяє формуванню таких вольових якостей, як відповідальності, завзятості, наполегливості, рішучості, витримки.

На першому етапі нашого дослідження провели вивчення вольових проявів у дітей. Дошкільнятам були запропоновані рухливі ігри. Це було зроблено з метою створення умов, що вимагають від дитини певних вольових зусиль, необхідних для досягнення особистого успіху. Крім того, ці ігри виявляли доброзичливість дітей у відношенні з дорослими і однолітками. Кожна гра допомагала визначити, наскільки розвинена в дітей узгодженість рухів, дій, що є засобом досягнення ігрової мети, а також вольові якості: витримка, наполегливість.

Гра «Перетягування в парах».

Гравці ділилися на дві команди і будувались біля середньої лінії одна команда особою до іншої. За кожною командою у двох метрах була проведена ще одна лінія. Гравці міцно бралися за праві руки, ліва на поясі або за спиною. За сигналом учасники перетягували гравців іншої команди за лінію, що знаходиться за спиною. Гра тривала до тих пір, поки всі гравці не були перетягнуті в ту чи іншу сторону.

Вигравала команда, яка зуміла перетягнути.

Аналіз проводили за схемою:

• 1. Чи вміє дитина утримувати та досягати мети, поставленої дорослим.
• 2. Чи вміє самостійно ставити мету і керуватися нею у діяльності, досягати результату. Причини того, що мета не досягається.
• 3. Чи вміє дитина стримувати свої емоції (не заплакати, якщо боляче) і безпосередні бажання (допомогти черговим, вихователю, коли хочеться грати, не викрикувати, а почекати своєї черги).
• 4. Які вольові якості у дитини сформовані:
• 1) відповідальність — самостійно ставити мету, і керується нею в діяльності, досягає результату. Виконує вимоги дорослого і робить все це точно.
• 2) завзятість — виявляє прагнення досягти необхідного. Домагається успіху в діяльності, всупереч наявним труднощів і невдач, перемагаючи обтяжливі.
• 3) наполегливість — проявляє: прагнення постійно доводити почату справу до кінця; вміння тривало переслідувати мету, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами; вміння продовжувати діяльність при небажанні нею займатися або при виникненні іншої, більш цікавої діяльності; вміння проявити завзятість за нової ситуації.
• 4) рішучість — своєчасно і, коли це потрібно, швидко приймає рішення і сміливо проводить їх у життя. Відсутні зайві коливання і сумніви при боротьбі мотивів. Швидко і продумано вибирає мету і знаходить способи її досягнення.
• 5) витримка — проявляє здібності пригнічувати імпульсивні, мало обдумані емоційні реакції, не піддаватися спокусі, тобто пригнічувати сильні потягу, бажання. У разі необхідності вміє виявляти стриманість, зовнішню незворушність, незважаючи на сильне бажання помститися кривдникові, відповісти грубістю на грубість.
• 6) дисциплінованість — підпорядковується дитина суспільних правил поведінки та діяльності; усвідомлено виконує суспільні правила поведінки та діяльності;
• 7) самостійність — вміє діяти без сторонньої допомоги, виконувати діяльність за своєю ініціативою.

Результати дослідження помістили в таблицю 1.

Таблиця 1.

Отже, з таблиці видно, що у багатьох дітей переважає рішучість і самостійність; слабо розвинені такі вольові якості, як завзятість, наполегливість, витримка. Слід зазначити, що деякі діти не мають достатньої дисциплінованістю та відповідальністю. Отже, ми виявили такі рівні сформованості вольових проявів у дітей:

• 1. Високий — дитина самостійно ставить мету і керується нею в діяльності, вміє стримувати свої емоції і безпосередні бажання. У дитини сформовані такі вольові якості, як дисциплінованість, самостійність, наполегливість, витримка, рішучість, завзятість, відповідальність.
• 2. Середній — дитина самостійно ставить мету, але не керується нею у діяльності, не вміє стримувати свої емоції і безпосередні бажання. У дитини сформовані лише деякі вольові якості: відповідальність, витримка, самостійність.
• 3. Дитина не вміє самостійно ставити мету, керуватися нею у діяльності, не вміє стримувати свої емоції і безпосередні бажання. У дитини не до кінця сформовані вольові якості.

У нас вийшло наступне: 2 дитини показали високий рівень сформованості вольових проявів; 10 — середній і 8 дітей — низький рівень. Покажемо це у відсотковому співвідношенні: Високий рівень — 10%, середній — 50%; низький — 40%.

Після вивчення вольових якостей дошкільнят нами була складена система ігор та вправ з метою формування у них вольових якостей.