Навчання діалогічному мовленню молодших школярів за комунікативним принципом
Під час навчання учнів за комунікативною методикою діалогічного мовлення можна використовувати такі методичні прийоми: спілкування в межах певного контексту чи конситуації, складання діалогу з розрізнених реплік, наповнення й завершення діалогу, складання діалогу «крок за кроком», а також на основі програми чи схеми спілкування, складання діалогів за опорними сигналами, а також письмове складання… Читати ще >
Навчання діалогічному мовленню молодших школярів за комунікативним принципом (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Існують різні підходи до навчання діалогічному мовленню, з яких можна виділити два основні. Перший підхід — «згори вниз» — навчання діалогічного мовлення розпочинається зі слухання діалогу-зразка з його подальшим варіюванням, а згодом і створенням власних діалогів в аналогічних ситуаціях спілкування. Другий — «знизу вгору» — надання елементів діалогу для самостійної побудови діалогу на основі запропонованої навчальної комунікативної ситуації, що не включає прослуховування діалогів-зразків.
Відомо, що діалогічна єдність складається з реплік — ініціативних та репродуктивних. За висловом В.Л.Скалкіна, учнів насамперед треба навчити «реплікування», тобто швидко й адекватно реагувати своєю реплікою на репліку вчителя, а також продукувати ініціативні репліки за зразком, який подає вчитель.
Навчання реплікуванню можна вважати підготовчим етапом формування навичок та вмінь діалогічного мовлення учнів.
Коли учні засвоять репліку-реакцію та ініціативну репліку певної діалогічної єдності, можна переходити до першого етапу формування навичок і вмінь діалогічного мовлення — оволодіння певними діалогічними єдностями. Другим етапом формування навичок і вмінь діалогічного мовлення учнів є оволодіння ними мікродіалогом. На третьому етапі учні мають навчитися вести діалоги різних функціональних типів [29, с. 6−9].
Під час навчання учнів за комунікативною методикою діалогічного мовлення можна використовувати такі методичні прийоми: спілкування в межах певного контексту чи конситуації, складання діалогу з розрізнених реплік, наповнення й завершення діалогу, складання діалогу «крок за кроком», а також на основі програми чи схеми спілкування, складання діалогів за опорними сигналами, а також письмове складання діалогів. Важливе місце у процесі навчання діалогічного мовлення відводиться рольовій грі, наприклад, у формі обміну інформацією, на основі сценарної розробки, у формі встановлення, підтримки й розвитку міжособистісних відносин, а також у вигляді різних ігрових прийомів (дія з предметами, пантоміма, використання фото і малюнків, текстів газетних публікацій).