Тестирование, як засіб исследования

Тестування (анг. test — випробування, перевірка) — эксперементальный метод психродиагностики, застосовуваний у емпіричних соціологічних дослідженнях, і навіть метод вимірювання, і оцінки різних психологічних якостей і станів індивіда.

Виникнення тестологических процедур зумовлювалося потребою зіставлення (порівняння, диференціації і ранжиования) індивідів за рівнем розвитку чи рівня вираження різних психологічних якостей.

Основоположники тестування — Ф. Гальтон, Ч. Спирман, Дж. Каттел, А. Біне, Т.Симон. Сам термін «розумовий тест «придумав Кеттел в 1890 р. Початок розвитку сучасної тестології масового застосування тестів практично пов’язаний з ім'ям французького лікаря Біне, який розробив у співавторстві Симоном метричну шкалу розумового розвитку, відому під назвою «тест Біне-Сімона » .

Широкому поширенню, розвитку й удосконаленню тестів сприяв низку переваг, що дає його. Тести дозволяють оцінку індивіда відповідно до поставленої метою дослідження; забезпечують можливість отримання кількісної оцінки з урахуванням квантификации якісних параметрів особи і зручність математичного опрацювання; є щодо оперативним способом оцінки значної частини невідомих осіб; сприяють обёективности оцінок, які залежать від субёективных установок особи, яка проводить дослідження; забезпечують порівнянність інформації, отриманої різними дослідниками різними піддослідних.

Тести пред’являють вимоги:

— сувора формалізація всіх етапів тестування,.

— стандартизація завдань і умов його виконання,.

— квантификация отриманих результатів та його структурування по заданої програмі,.

— інтерпретації результатів з урахуванням попередньо отриманого розподілу по досліджуваному ознакою.

Кожен тест, відповідний критеріям надійності, крім набору завдань включає у собі такі компоненти:

1) стандартна інструкція для випробуваного про мету і правилах виконання завдань,.

2) ключ шкалювання — співвіднесення пунктів завдань зі шкалами вимірюваних якостей, указывающее, який пункт завдань якої шкалою належить,.

3) кодировочный ключ, дозволяє підрахувати, скільки балів вносить в шкалу той чи інший варіант відповіді,.

4) ключ інтерпретації отриманого індексу, являє собою дані норми, із якими співвідноситься полученыный результат.

Традиційно нормою у тестології були середньостатистичні дані, отримані внаслідок попереднього тестування на певної групи осіб. Тут неодходимо враховувати, що переносити інтерпретацію плученых результатів можна тільки тих групи піддослідних, що за своїми основним соціокультурними і демографічним ознаками аналогічні базової.

Для подолання основного нестачі більшості тестів застосовуються різні прийоми:

1) збільшення базової вибірки з метою підвищення її репрезентативності по більшій кількості параметрів,.

2) запровадження поправочных коэффициетнов з урахуванням характеристик вибірки,.

3)введение в практику тестування невербального способу пред’явлення матеріалу.

Тест і двох частин:

а) стимулюючого матеріалу (завдання, інструкція чи запитання).

б) розпоряджень стосовно реєстрації чи интнграции полученых відповідей.

Типова для тестів стандартизація ситуації забезпечує їм у на відміну від «вільного «спостереження поведінки большуюю об'єктивність результатів.

Тести класифікуються з різних ознаками.

По виду властивостей особистості вони діляться на тести здобутків і традицій особистісні. До перших належать тести інтелекту, шкільної успішності, тести на творчість, тести на здібності, сенсорні і моторні тести. До других — тести на установки, на інтереси, на темперамент, характерологические тести, мотиваційні тести. Проте чи все тести (наприклад, тести розвитку, графічні тести) можна впорядкувати за цією ознакою. По виду інструкцією, і способу застосування різняться індивідуальні і групові тести. При груповому тестуванні одночасно обстежується група піддослідних. Якщо тестах рівня тимчасових обмежень немає, то тестах на швидкість вони обов’язкові. Залежно від цього, наскільки внаслідок тестування проявляється суб'єктивність дослідника розрізняють тести об'єктивні і суб'єктивні.

До об'єктивним ставляться більшість тестів здобутків і традицій психофізіологічні тести, до суб'єктивним — проективні тести. Цей поділ певною мірою збігається з розподілом на прямі і непрямі тести, які різняться залежно від цього, знають або знають випробовувані значення і чітку мету тесту.

Для проективних тестів типова ситуація, коли випробовуваний не поінформований про дійсною мети дослідження. При выполнениис завдань проективних тестів немає «правильних «відповідей. Залежно від представленості у тісті мовного компонента різняться тести вербальні і невербальні. Вербальним, наприклад, є тест на словниковий запас, невербальним — тест, вимагає як відповідь певних дій.

По формальної структурі різняться тести простые, т. е. елементарні, результатом яких то, можливо єдиний відповідь, і тести складні, які з окремих подтестов, з кожного з яких має бути дано оцінку. У цьому можуть вираховуватися і спільні оцінки. Комплекс кількох одиничних тестів називають тестової батареєю, графічне зображення результатів в кожному подтесту — тестовим профілем. Нерідко до тестів відносять опитувальники, задовольняють ряду вимог, пропонованих зазвичай до цього методу збору психологічної чи соціологічною інформації.

Останнім часом дедалі більшого поширення отримують критериально-ориентированные тести, дозволяють оцінювати випробуваного над зіставленні зі среднестатичтияескими даними популяції, а, по відношення до заздалегідь заданої нормі. Критерієм оцінки на таких тестах є ступінь наближення результату тестування індивіда до так званої «ідеальної нормі «.

Розробка тесту складається з чотирьох етапів.

— На первомэтапе розвивається вихідна концепція із формулюванням основних пунктів випробування чи основних питань, які мають попередній характер;

— другою — виробляється відбір попередніх пунктів випробування з з наступної селекцією і приведенням остаточне виду, здійснюється одночасно оцінка яка за якісними критеріям надійності і валідності;

— третьому етапі тест перевіряється повторно тій самій самої популяції;

— на четвертому — калибруется стосовно віку, рівнем освіти та інших ознаками популяції.

На всі етапи розробки тесту необхідно враховувати:

а) диагностируемое властивість особистості (розмір, становище, індикатор) або тільки спостережувані його пpоявления (напpимеp, здібності, уpовень знань, темпеpамент, интеpесы, установки);

б) пов’язану з цим валидизацию методу, тобто. опpеделение того, наскільки вона измеpяет тpебуемое властивість;

в) величину выбоpки з популяції, на котоpой повинна пpоводиться оцінка методу;

р) стимулиpующий матеpиал (таблички, изобpажения, игpушки, фільми);

буд) вплив дослідника на пpоцессе инстpуктиpования, постановки завдань, pазъяснений, відповіді вопpосы;

е) умови ситуації;

ж) такі фоpмы поведінки испытуеого, котоpые засвідчують измеpяемом властивості;

із) шкалиpование pелевантных фоpм поведінки;

і) зведення pезультатов щодо окремих измеpяемым пунктах в загальні значення (напpимеp, суммиpование відповідей типу «Так »);

до) фоpмулиpовку pезультатов в ноpмиpованной шкалою оцінок.

Однією з варіантів тесту то, можливо опитувальник, але за умови, що він відповідає вимогам, що ставляться до тестів. Опитувальник — це збірник питань, які вибираються і розташовуються стосовно друг до друга відповідно до потрібним змістом. Опитувальники використовуються, наприклад, з метою психодіагностики, як від випробуваного потрібно самооцінка її поведінки, звичок, думок тощо. У цьому випробовуваний, отвечаяя стосовно питань, висловлює свої позитивні й негативні переваги. З допомогою опитувальників можна вимірювати в піддослідних з оцінкою ними іншим людям. Завдання звичайно, як пряма реакція стосовно питань, куди треба відповідати шляхом жалю чи спростування. Можливості для відповіді здебільшого задано і вимагають лише позначки вигляді хрестика, крижочка тощо. Недолік опитування у тому, що випробовуваний може симулювати чи диссимулировать ті чи інші якості особистості. Подолати зазначений недолік (хоча й повністю) дослідник може у вигляді контрольних питань, контрольних шкал, шкал «брехні «. Опитувальники застосовуються переважно для діагностики характеру, діагностики особистості (наприклад, экстроверсии — інтроверсії, інтересів, установок, мотивів).

Діагностика особистості - сукупність методів, дозволяють розпізнати її внеинтеллектуальные властивості, що носять характер щодо стійких диспозицій. Для таких властивостей особистості, як экстраверсия — интроверсия, домінуючий мотив, загальмованість, збуджуваність, ригідність, розроблений ряд діагностичних методів (опитувальники і проективні тести), з допомогою яких можна визначити виразність цих властивостей. При конструюванні таких методів, зазвичай, користуються факторным аналізом (Р. Айзенк, Дж. Каттел, Дж. Гілфорд) і створенні конструктивної валидизацией.

На етапі в прикладної соціології найчастіше використовують тестові методики, запозичені з соціального психології, що стосуються вивчення якостей особистості. З’являються тести, спеціально розроблені соціологами. Ці тести часто використовують у соціологічних анкетах.

Використана література:

1.Соц.справочник, Киев, 1990.

2.Соц.словарь, Минск, 1991.

3.Фонд часу й заходи у соц. сфере, М: Наука, 1989.