История у шкільництві, плюси та "мінуси преподавания

История у шкільництві, плюси та «мінуси викладання (досвід суб'єктивного аналізу).

История стала тепер хіба що підставою і єдиним умовою будь-якого живого знания…

В.Г.Белинский В нашому класі протягом семи років змінилося щонайменше десяти вчителів історії. У тому числі були непогані, навіть, то, можливо, хороші, але чомусь ніхто мені не запам’ятався по-справжньому. З одного боку, мені, що учневі, який знає предмет, було чимало вільно. Адже вчителя мене любили й займатися під час уроків тим, чому хотів. Але інколи стає прикро: адже я так і зустрів жодного історика, історика по призванию.

Уже саме то, що в класі змінилося дуже багато викладачів, дуже погано. Тільки встиг звикнути до вчителю, завоювати в нього авторитет, як в нього йде. Доводиться починати спочатку. Звісно, вчитися повноцінно таких умов важко. Але це, як кажуть, об'єктивні причини. Гіршим є інше. Вчителі мало звертали увагу то, щоб переконати учням розуміння важливості предмета. Я про учнів, яким байдуже, ніж займати час у школі, аби скоріш воно скінчилося. Але навіть хороші хлопці не замислюються з того, що дозволяє нам історія, чому важливо знати історію як і лучше.

Напротив, по тому, як іспит із історії замінили співбесідою, а підручник безнадійно застарів, ставлення до цього предмета стало б розважальним: що в ній такого нас нині преподнесут.

Конечно, ми записували визначення історії, висловлювання про цю науці від світочів, і цього дуже мало! А питання про ролі історії у житті людей важкий. Не місяць розмірковував з нього, аж поки зрозумів, як бідний було б мій внутрішній світ, кругозір, як важко було б орієнтуватися мені життя без будь-яких знання минулому. А скільки непоправних помилок і злочинів годі було й зробити люди, вершащие історію, якби хоч трохи знали її! Трагедії, що сталися після революції в нашій країні, інших держав можуть повторитися, а то й зробити вчасно потрібних висновків. Але як зробити без вивчення истории!

Я вважаю, що викладачам слід було б присвятити кілька уроків тільки цьому питання, і потім постійно повертатися щодо нього. Хіба було в нас? Більшість учнів не любило історії, вважало її другорядним предметом. І тільки необхідність змушувала їх вчити урок, вірніше зубрити. Адже історію потрібно розуміти, а цього дуже непросто. Зате працю окупається сторицею. Успіх буде тільки тоді ми, коли учень навчиться вловлювати внутрішню зв’язок подій, розуміти закономірність історичних процесів, порівнювати, зіставляти епохи, отримувати від минулого уроки у майбутнє. Легко помітити, що переказати параграф зможе більшість, але аналізувати і довести свою думку — лише единицы.

Подобное відбувалося із картою. Вимагали вміння працювати із нею, знання номенклатури, але й карту вчать постійно, роками. А ми працювали із нею уривками, від нагоди випадку. Те ж саме з завчанням дат. Учні примудрялися плутати як десятиліття, а й століття. Адже ясно, що це дати не запам’ятаєш. Їх слід розуміти й відчувати, коли, коли мало статися ту чи іншу событие.

Мне здається, було дуже корисно, якби в уроках історії частіше користувалися прикладами з літератури, залучали знання з природничих наук. Вони ж так могли знадобитися під час уроків, присвячених культури і науке.

Конечно, бували ми по-справжньому цікаві, пам’ятні уроки. Мені особливо подобалося, коли показували фільми, водили на екскурсії, зачитували оригінали документів, приносили предмети старовини. Звісно, таких уроків було меншість. Мені відомі, що вчителі завантажені. Але інколи навіть один новий факт, нагадування про цікавою статті чи книзі можуть скрасити занятие.

Мне згадується одне із уроків, коли вчителька принесла дуже гарне хрест роботи сімнадцятого століття. Усе дуже пожвавилися. Але вона не так витлумачила нашу радість. «Хіба ви, хлопці, не розумієте, що ченці змушували насильно майстрів працювати на церква? ». Було це ще до його нового ставлення до релігії, і церкви. Я відразу пропав будь-який інтерес. Хіба може розуміти вчитель, провчившись п’ять років в інституті, що люди середньовіччя щиро вірив у Христа і вважали честю працювати для церкви? Хіба створили б свої шедеври художники Відродження, не попри впевненість в святості у справі? Щоб навчити учнів любити історію, треба насамперед знати і любити ее!

Хотелось б ще додати про іспиті. Мені здається, вона потрібна. Я чув, що деякі країнах діти навчаються за одному, а, по кільком підручниками історії, порівнюючи погляду. Скоріше уточнив би наші вчені створили правдиві й цікаві книги!

Можно було б ще нескінченно говорити звідси близькому мені предметі, але мені зараз важливіше інше. Як домогтися, щоб оті мої майбутні учні любили і розуміли историю?