Методи і прийоми виховання? З яких вимог повинен виходити педагог при їх виборі? На які групи подляються методи виховання у відомих вам класифікаціях?

Методи виховання — шляхи і способи діяльності вихователів і вихованців з метою дос Прийом виховання — складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання. Однією з найпоширеніших є класифікація методів російського вченого-педагога Віталія Сластьоніна, згідно з якою розрізняють такі групи методів:

• 1. Методи формування свідомості особистості: бесіди, лекції, методи дискусії, переконання, навіювання, приклад.
• 2. Методи організації діяльності, спілкування, формування позитивного досвіду суспільної поведінки: педагогічна вимога, громадська думка, довір'я, привчання, тренування, створення виховних ситуацій, прогнозування.
• 3. Методи стимулювання діяльності і поведінки: гра, змагання, заохочення, покарання.
• 4. Методи самовиховання: самопізнання, самооцінювання, саморегуляція.Розглянемо загальні причини, що визначають вибір методів навчання.
• 1. Мета і завдання виховання. Мета не лише обумовлює методи, але й визначає їх. Яка мета, такі повинні бути й методи для її досягнення.
• 2. Зміст виховання. Необхідно пам’ятати, що одні й ті ж завдання можуть бути наповнені різним змістом. Тому дуже важливо пов’язати методи не зі змістом взагалі, а з конкретним змістом.
• 3. Вікові особливості вихованців.
• 4. Рівень сформованості колективу. В міру розвитку колективних форм самоврядування методи педагогічного впливу змінюються: гнучкість керівництва — необхідна умова успішного співробітництва вихователя з вихованцями.
• 5. Індивідуальні особливості вихованців.
• 6. Умови виховання. До них крім названих вище — матеріальних, психофізіологічних, санітарно-гігієнічних, — належать і відносини, що складаються в класі, клімат у колективі, стиль педагогічного керівництва та ін.
• 7. Засоби виховання. Методи виховання стають засобами, якщо вони є компонентами виховного процесу. Крім методів існують і інші засоби виховання, з якими методи тісно взаємопов'язані і використовуються в єдності.
• 8. Рівень педагогічної кваліфікації. Чим вищий арсенал методів, прийомів і засобів, якими володіє вихователь, тим більш ефективний виховний процес і його результати.
• 9. Час виховання. Коли часу мало, а завдання серйозні, то використовують досить «ефективно діючі» методи виховання, а в сприятливих умовах застосовують «помірковані» методи виховання.
• 10. Очікувані результати. Вибираючи метод (методи), вихователь повинен бути впевнений в успіху. Загальний принцип вибору методів виховання — це гуманізм відносин педагога і вихованців.