Висновки і пропозиції

Слід зазначити, що в процесі вивчення іноземної мови забезпечується рефлексивний характер освітнього процесу, де актуалізується внутрішня готовність студентів до змін, забезпечується свобода вибору змісту, форм і методів роботи на заняттях; рефлексія цього вибору; актуалізація почуття відповідальності за вибір, створюються ситуації пережитого досвіду міжособистісної взаємодії; посилення міжособистісної динаміки, співпраці на основі спільного досвіду. Таким чином, використання особистісно-орієнтованої технології націленої на розвиток мотиваційної сфери студента, є доцільним і ефективним засобом підвищення якості підготовки майбутніх фахівців у курсі викладання іноземної мови у немовному ВНЗ. Подальші дослідження будуть націлені на визначення вимог щодо розробки засобів навчання студентів іноземній мові з урахуванням особистісно-орієнтованої концепції.

Список літератури:

• 1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова психология / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
• 2. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2012. — 512 с.
• 3. Саєнко Н. В. Про деякі чинники ефективності оволодіння іноземною мовою / Н.В. Саєнко / Вісник Чернігівського нац. пед. ун-ту: зб. наук. пр. — Чернігів: Вид-во ЧНПУ, 2013. — Вип. 111. — Серія: Педагогічні науки. — С. 266−269.
• 4. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. — 2-е изд. — М.: Флинта, 2006. — 352 с.
• 5. Dornyei Z. Motivational strategies in the language classroom / Z. Dornyei. — Cambridge: Cambridge University Press, 2001. — 245 p.