Допомога у написанні освітніх робіт...
Допоможемо швидко та з гарантією якості!

Методи навчання та їх критерії вибору

Дипломная: Методи навчання та їх критерії вибору
ДипломнаДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Вони ставлять перед кожним учителем завдання виховувати людей усебічно розвинених, які б мали широку освіту й свідомо використовували свої знання й здібності на користь держави, суспільства. Особливої уваги заслуговують методи, що потребують від учнів свідомого підходу, активності, самостійності й творчості у навчально пізнавальній діяльності. Таким чином, методи навчання у своїй сукупності… Читати ще >

Зміст

  • Вступ
  • І. Теоретична частина
  • 1. Сутність і функції методів навчання
  • 2. Класифікація методів навчання
  • 3. Методи організації і здійснення навчально пізнавальної діяльності
    • 3. 1. Методи за джерелом інформації й сприймання навчальної інформації
    • 3. 2. Методи за логікою передачі і сприймання навчальної інформації
    • 3. 3. Методи за ступенем самостійності мислення школярів при засвоєнні знань
    • 3. 4. Методи за ступенем керування учнями
  • 4. Методи стимулювання і мотивації навчально пізнавальної діяльності
    • 4. 1. Методи стимулювання інтересу до навчання
    • 4. 2. Методи стимулювання обовязку і відповідальності в учінні
  • 5. Методи контролю і самоконтролю в навчанні
  • 6. Бінарні методи
  • 7. Ситуаційний метод
  • 8. Засоби навчання
  • 9. Вибір методів навчання
  • ІІ. Практична частина
  • 1. Використання методів навчання на уроках інформатики
    • 1. 1. Методика проведення уроку
    • 1. 2. Методика проведення практичної роботи
    • 1. 3. Методика проведення тематичного обліку знань
  • Заключна частина
  • Список використаної літератури

Методи навчання та їх критерії вибору (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Вступ.

У своїй дипломній роботі я би хотіла проаналізувати деякі переваги й недоліки різних, а на сам перед і нові методи навчання.

Методи навчання повязані з рівнем розвитку суспільства, науки, техніки й культури. У давні часи і на початку середніх віків. Коли багата верхівка готувала своїх нащадків лише до світського життя, а не до трудової діяльності, у навчанні використовувалися догматичні методи, що ґрунтувалися на заучуванні навчального матеріалу. Епоха великих відкритів і винаходів покликала до життя потребу в знаннях, украй необхідних людині. Формуються й розвиваються методи, що спираються на наочність, методи, звернені до свідомості й активності учнів у навчанні, практичні методи навчання.

Сучасна школа висуває свої вимоги до методів навчання. Це стосується і розбудови української школи взагалі. Й удосконалення методики навчання зокрема, не випадково в Державній національній програмі Освіта (Україна XXI СТОЛІТТЯ) одним із шляхів реформування загальної середньої школи названо науково дослідну експериментальну роботу щодо впровадження педагогічних інновацій, інформатизації загальної середньої освіти.

Ефективність навчання в сучасній школі залежить від уміння вчителя обрати метод чи прийом навчання в конкретних умовах для кожного уроку.

Вони ставлять перед кожним учителем завдання виховувати людей усебічно розвинених, які б мали широку освіту й свідомо використовували свої знання й здібності на користь держави, суспільства. Особливої уваги заслуговують методи, що потребують від учнів свідомого підходу, активності, самостійності й творчості у навчально пізнавальній діяльності. Таким чином, методи навчання у своїй сукупності залежать від загальної мети освіти та виховання в сучасній школі.

На теперішній час постає два питання:

1. Який метод навчання вибрати у даному випадку?

2. За допомогою яких критеріїв вибирати метод?

Показати весь текст

Список літератури

  1. А. М. Загальні методи навчання в школі. 2е вид., Перероб.і доп. К. Рад. школа, 1981 — 200с.
  2. Ю. К. Педагогика: [Учебн.пособие для студентов пед. ин тов] М.:1983
  3. В. І. Дидактика. К.: Вересень, 1996
  4. Г. Загальні методи навчання. К.: Укр.вид.спілка, 1997 410с
  5. Выбор методов обучения в средней школе /Под ред. Ю. К. Бабанского М.:Педагогика, 1981 176с.
  6. Газета Завуч № 34(76), грудень 2000р.
  7. В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія К., 1995 с 179.
  8. П. Л. Содержание и методика углубленного изучения информатики в средней школе, К., 1993
  9. Дидактика современной школы /Под ред. В. А. Онищука. К., 1987
  10. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 13, 1998
  11. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 21, 1998
  12. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 1, 1999
  13. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 5, 1999
  14. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 6, 1999
  15. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 12, 1999
  16. Інформаційно практичний бюллетень Все для Вчителя № 4, 2000
  17. . І. Методи навчально пізнвальної діяльності учнів. К., 1973
  18. Компютери в навчальному процесі:[Під ред. К. Пахотіна]. Умань: ІНКОМТЕХ, 1999 83с.
  19. Компютерно орієнтовані системи навчання [Редкол.: М. І. Жалдак та інші]. К.: Компютер у школі та сімї, 1998. 230, [1]с: іл., табл.
  20. В. І. Педагогіка.: Розділ Дидактика. К., 1993. 138с.
  21. О. О. Історія української педагогіки. К.: 1999 355, [1].
  22. Н. Є. Педагогіка. 2е вид. К.: Б.в., 1999 348с.:іл.
  23. П. М., Балан Р. Р. Основи методики навчання спеціальних дисциплін у вищій школі/методичні рекомендації. 1998.
  24. Педагогіка в опорних структурно логічних схемах. [Уклад.: Соловей М. І., Спіцин Е. С.] К., 1999 105с.
  25. Педагогіка і методика навчання і виховання. Редкол.: В. І. Лозова] Суми: ВВП Мрія 1 ЛТД, 1997 266с
  26. О. Я. Дидактика початкової школи. К.: Генеза, 1999
  27. М. М. Педагогіка. К.: Видавничий центр Академія, 2000
Заповнити форму поточною роботою

СeшнКілер