Розділ 2. Прийоми та методи організації групового навчання учнів на уроках географії у 7 класі

Засоби організації малих груп

Роботу в групах варто використовувати для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Якщо витрачені зусилля й час не гарантують бажаного результату, краще вибрати парну роботу або будь-яку з наведених вище технологій для швидкої взаємодії. Використовувати малі групи потрібно тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спільної, а не індивідуальної роботи.

Основні етапи організації роботи:

• 1. Потрібно переконатися, що учні володіють знаннями та вміннями, необхідними для виконання завдання. Якщо робота виявиться надто складною для більшості учнів — вони не будуть докладати зусиль.
• 2. Об'єднання учнів у групи. П’ять чоловік — це оптимальна межа для проведення обговорення в рамках малої групи. Способів утворення груп існує багато, і вони значною мірою визначають те, як відбувається робота і яким буде результат.
• · За вибором учителя. Учитель сам створює групи, розв’язуваючи тим самим певні педагогічні завдання. Він може, об'єднати в групи учнів з однаковим темпом роботи
• · За бажанням дітей. Об'єднання в групи відбувається за взаємним вибором. Такий спосіб можна успішно використовувати, якщо педагог добре знає клас і розуміє, що стоїть за бажанням учнів працювати разом.
• · Випадковим чином. Група, сформована таким чином, характеризується тим, що в ній об'єднуються учні, які за інших обставин ніяк не взаємодіють.
• · За певною ознакою. Ознаку визначає вчитель, або обраний учасник. Так можна об'єднатися за першою буквою імені, відповідно до пори року, коли народився, за кольором очей та інші.
• · За вибором «лідера» (консультанта, капітана, командира, організатора) Лідера обирає вчитель (або клас колективно), а він збирає групу.

Запровадження групової форми навчання потребує попередньої підготовки учнів. Для цього під час проведення традиційних уроків запроваджується та опановуються учнями окремі види навчальної діяльності.

• 3. Потрібно запропонувати їм пересісти по групах. Усі члени групи повинні сидіти по колу і добре бачити один одного.
• 4. Вчитель нагадує учням про ролі, які вони повинні розподілити між собою і виконувати під час групової роботи.
• *Консультант, головуючий (керівник групи):
  • v зачитує завдання групі;
  • v організовує порядок виконання;
  • v пропонує учасникам групи висловитися по черзі; — заохочує групу до роботи;
  • v підбиває підсумки роботи;
  • v визначає доповідача.
• *Секретар (їм може бути і лідер за суміцництвом)
• v веде записи результатів роботи групи;
• v записи веде коротко й розбірливо;
• v як член групи, повинен бути готовий висловити думки групи при підбитті підсумків чи допомогти доповідачу.
• *Посередник:
  • v стежить за часом;
  • v заохочує групу до роботи.
• *Доповідач:
• v чітко висловлює думку групи;
• v доповідає про результати роботи групи.
• 5. На останньому організаційному етапі кожній групі потрібно дати конкретне завдання й інструкцію (правила) щодо організації групової роботи. Інструкції мають бути максимально чіткими і зрозумілими, щоб діти не перепитували і не забирали урочний час. Інструкція також має відповідати віковим особливостям учнів. Для семикласників не потрібно застосовувати важких наукових термінів, бо зазвичай вони їх не знають і не розуміють. Такий розподіл ролей у групі дозволить налагодити активну співпрацю між учнями, і з економить час виконання завдань.