Педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках

ВСТУП

Проблема розвитку творчості і творчих здібностей учнів хвилювала в різні часи не тільки відомих педагогів, але й дослідників, мислителів, філософів, науковців. Якщо говорити про творчість дитини, слід наголосити, що учні найчастіше не створюють щось зовсім нове, але створення, відкриття суб'єктивно нового для дитини вже є проявом творчості. Робота не за шаблоном, не за зразком є також показником розвинутих творчих здібностей. Творчість є одним із засобів підвищення емоційного тонусу особистості, закріплення комплексу емоційно-вольової регуляції, а головне — актуалізації позитивної гами переживань, яка супроводжує ефективну працю, переживання радості від зробленого, досягнутого, почуття впевненості у своїх силах, у своєму творчому потенціалі й творчих здібностях.

На думку С. Л. Рубінштейна, творчість — діяльність людини, яка створює нові матеріальні і духовні цінності, які, в свою чергу, мають суспільну значимість. Безумовно, продукти творчої діяльності молодших школярів не мають суспільної значимості, вони відзначаються лише певними елементами новизни і носять скоріше за все суб'єктивний характер. Звичайно, елементи новизни, які школяр вносить у свою діяльність, мають досить відносний характер, проте вони є передумовою динамічності тих знань, якими володіє дитина. З розширенням цих знань з’являється можливість більш високого рівня прояву новизни, оригінальності. [17, 150]

Розвиток творчості в учнів є важливим не лише тому, що завданням сучасної освіти є формування творчої особистості, а й тому, що людина, яка вміє творчо мислити, в нестандартних ситуаціях завжди знайде вихід, такій людині буде легше адаптуватися в житті. Швидкі темпи розвитку суспільства, характерні для останніх років, необхідність пошуку шляхів виходу нашої економіки із занепаду, впровадження нових технологій — усе це потребує докорінних змін у системі управління виробництвом, використання виробничих ресурсів із врахуванням творчих можливостей особистості. Лише творча особистість, спроможна створювати, управляти, пропонувати нові теорії, нові технології, нові напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій. Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань як загальноосвітніх, так і позашкільних закладів.

Саме тому тема даної роботи є надзвичайно актуальною, адже ми, педагоги, повинні не лише давати знання дітям, а й готувати їх до самостійного життя.

Виходячи з усього вище сказаного можна визначити такі елементи даної роботи:

Об'єкт дослідження: індивідуальний розвиток особистості молодшого школяра.

Предмет дослідження: педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати і практично перевірити педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках.

Завдання роботи:

1. Проаналізувати проблему розвитку творчих здібностей молодших школярів в психолого-педагогічній літературі;

2. Розкрити сутність понять «індивідуальний розвиток особистості», «творчість», «творчі здібності», «творча діяльність», «творчий розвиток особистості»;

3. Провести теоретичний аналіз проблеми індивідуального розвитку особистості молодшого школяра;

4. Сформувати педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра на уроках в початковій школі;

5. Визначити основні шляхи залучення молодших школярів до різноманітних видів творчої діяльності на уроках;

6. Дослідити проблему індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом організації творчої діяльності на уроках;

7. Розробити та експериментально перевірити педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках.

Гіпотеза: залучення молодших школярів до різноманітних видів творчої діяльності на уроках сприяє інтенсифікації індивідуального розвитку особистості.

Методи та організація дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення) та емпіричні.

Структура курсової роботи: курсова робота складається з двох розділів: теоретичного та емпіричного, висновку, додатків та списку використаної літератури. Кількість сторінок основного змісту — 40, 5 додатків та 26 використаних літературних джерел.

База дослідження: дослідження проводилося на базі Пустомитівської ЗОШ № 2, Львівської обл. У дослідженні взяли участь учні 4-А і 4-Б класів.