Для іспиту з педагогіки билеты

|Платон: «Якщо поганим майстром |Гиддинс (США): в соєю книзі | |буде башмачник, та держава |"Теорія соціалізації» ужив | |постраждає від цього тільки у цьому |термін соціалізації в близький до | |сенсі, що гірше |сучасному значенням — «розвиток| |взуті, і якщо вихователь буде |соціальної природи чи характеру | |кепсько виконувати свої |індивіда, підготовка | |обов'язки, то появится|человеческого матеріалу до | |ціле покоління неосвічених і |соціального життя» (соціалізація).| |поганих людей". | | |Ф. Бекон: назвав педагогіку |Свадковский: «Успіх наповнює | |"керівництвом читання», й у 1623 |серце дитини радістю, викликає| |року у трактаті «Про гідність і |нову хвилю енергії і | |збільшенні наук» спроба выделить|вновь підійти до справи" (принцип | |педагогіку на окрему науку. |емоційного стимулювання). | |Ушинський: «Якщо педагогіка хоче |Рубінштейн: „Творча є | |виховувати людини в усіх |всяка діяльність, яка містить | |відносинах, вона повинна, прежде|нечто нове, оригінальне, що | |всього, ознайомитися також в усіх |потім входить у історію розвитку | |відносинах“ (взаємозв'язок |як самого творця, а й | |педагогіки коїться з іншими науками). |науки, мистецтва тощо.» (принцип| | |творчості). | |Ян Амос Каменський (1592−1670): в |Фабий Квинтилиан: «Похвала | |своїй праці „Велика дидактика“ |піднімає душу, боротьба | |розробив основні питання |збільшує її сили, і її завжди| |теорії та організації навчальної |прагне великому» (принцип | |роботи з дітьми (декурионы). |оптимізму). | |Соціалізація: 1. | | |Субъектно-объектный підхід | | |(суспільство — суб'єкт впливу, | | |а людина його об'єкт). Еміль | | |Дюркгейм, Парсон. 2. Суб'єкт | | |субъектный підхід (Чарльз Кулі, | | |Джордж Мід — США). Людина | | |бере активну участь у процесі | | |соціалізації. | |.

|Функции |Бар'єри спілкування. | |самоосвіти. |Розбіжність | |Нагромадження, |установок, страху, | |придбання нових |відсутність контакту, | |знань. |звуження функцій | |Орієнтування, |спілкування, страх | |визначення свого |припуститися помилки, | |місця у культури і |минулий негативний | |суспільстві. |досвід спілкування, бар'єр | |Компенсаторна функция|подражания, | |(подолання |темпераментів, | |недоліків |віку, значеннєвий | |освіти). |бар'єр. | |Саморозвиток, | | |вдосконалення |Функції | |особистої картини світу. |педагогічного | |Методологічна, |спілкування. | |подолання |Контактна, | |професійної |інформаційна, | |вузькості. |спонукальна, | |Комунікативна, |координаційна, | |встановлення зв’язків. |розуміння, обмін | |Сотворческая, |емоціями, надання | |сприяння творчої |впливу, встановлення | |роботі. |відносин. | |Психологічна. | |.

|Методы |Методи виховання. | |педагогічного |Методи формування | |дослідження. |свідомості особистості | |Методи вивчення |(розповідь на етичну| |педагогічного опыта|тему; етична | |(спостереження, розмова, |розмова; дискусія; | |інтерв'ю, |приклад — | |анкетування) |наслідувальна | |Індуктивний і |діяльність). | |дедуктивний методи |Методи організації | |(індукція, дедукція) |діяльності | |Методи роботи з |(вправу — навички,| |літературою |звички; вимоги | |(складання |- прямі й опосередковані,| |бібліографії, |позитивні і | |реферування, |негативні; | |конспектирование, |виховні | |анотування, |ситуації). | |цитування) |Методи стимулювання| |Соціологічні |(заохочення: | |методи (рейтинг, |схвалення, похвала, | |ранжування, |надання | |тестування, |додаткових прав, | |социометрия) |нагороди; покарання: | |Педагогічний |накладення | |експеримент |додаткових | |(констатуючий, |обов'язків, позбавлення| |творчо |чи прав,| |перетворюючий, |вираз морального | |перевірка чи |осуду). | |контрольний | | |експеримент) | |.