Здоровье і образование

року міністерство освіти Російської Федерации.

Марійський державний технічний университет.

Факультет соціальних технологий.

КОНТРОЛЬНА РАБОТА.

По дисципліни «Валеология».

На тему: «Здоров'я і образование».

Выполнил:

Проверил: преподаватель.

Новосьолова Ірина Игоревна.

Йошкар-Ола 2004.

ПЛАН.

ЗАПРОВАДЖЕННЯ 1. «ШКІЛЬНІ» ХВОРОБИ. ПРИЧИНЫ.

1.1. Інтенсифікація навчального процесса.

1.2. Скільки важить ранец?

1.3. Як харчується російський школьник?

1.4. Але як вони? 2. САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ НАВЧАННЯ 3. МЕТОДИ «БОРОТЬБИ» ЗІ «ШКІЛЬНИМИ» ХВОРОБАМИ ВИСНОВОК СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Тема здоров’я та перемоги освіти дуже актуальна нашого часу, т.к. наші нинішні чи майбутні діти неодмінно будуть ходити до школи і реально отримувати не лише знання а, можливо, коли ми не подбаємо про це, купу хвороб, починаючи з короткозорості і до гастритом. Ситуація, в принципі, зрозуміла: з кожним роком здоров’я наших чад стає дедалі гірше і гірше, хоча вже дехто намагається це налагодити, і в когось ця справді виходить, але загалом Росією обстановка не поліпшується. З чим пов’язано? З допомогою статей з журналів спробую у тому разобраться.

Ще на початку 40-х рр. 20 століття поняттю «Здоров'я» дали таке визначення: «Здоровим можна вважати людина, який відрізняється гармонійним розвитку їм і добре адаптований до оточуючої його фізичної та соціальній середовищі. Здоров’я значить просто відсутність хвороб: це щось позитивне, це життєрадісне і охоче виконання обов’язків, які життя покладає на людини». (Г.Сигерист). Визначення, прийняте Всесвітньої організацією охорони здоров’я (ВООЗ) говорить: «Здоров'я — це стан повного фізичного, душевного й соціального благополуччя, а чи не відсутності е хвороб чи фізичних дефектов». 1].

Останніми роками відзначається стійка тенденція погіршення показників здоров’я дітей шкільного віку. Інститут вікової фізіології Російської академії освіти провів дослідження: які захворювання найбільш характерними є для шкільного віку і її як і динаміка їх розвитку. Розвідування проводились 540 школах 29 регіонів Росії. Які результати? Від першого до одинадцятому класу вдвічі зростає кількість дітей із захворюваннями серцево-судинної і травних систем, органів зору і слуху, вп’ятеро — ендокринної системи. Рейтингова оцінка хронічних захворювань показала, що у перше місце першому висувається карієс, а одинадцятому — порушення опорнорухового аппарата. 2] Стан здоров’я у Росії, починаючи з уже минулого століття і з сьогодні, викликає величезну тревогу.

Причини, викликають цю тривогу, следующие[3].

По-перше, шкільні чинники ризику дивовижно «живучі», із нею важко впоратися. Проблема виникла не сьогодні, про шкільних хворобах фахівці заговорили ще 1774 року. Здоров’я дітей у Росії ніколи не міг назвати благополучним, і сьогодні стан здоров’я дітей це не дає жодних підстав успокоения.

По-друге, школа і у початку уже минулого століття взяли він відповідальність за здоров’я дітей, цим знявши цю відповідальність з батьків і з суспільства; саме школа мала забезпечувати ведення здорового життя. Але це пояснити неможливо, т.к. насамперед — це проблема суспільства. На жаль, за 100 років ситуація мало змінилася, усвідомлення цінності здоров’я немає у суспільстві, ні з сім'ї. Тому школа неспроможна і має вирішувати цієї проблеми самотужки, хоч і може зробити многое.

По-третє, що склалася система освіти у Росії, традиційна російська система освіти — це велика система знань, що перебуває із великої числа наук. Ще 130 років як розв’язано До. Д. Ушинський писав: «Немає і педагога, який скаржився на невелика кількість годин на школі». За 100 років методика викладання, технологій і організація навчального процесу стала більше відповідати функціональними можливостями дитини. Батьки й суспільство самі завантажують дітей надміру. Вимоги школи стають дедалі жорсткішими, й немовля через обмеженість своїх функціональних можливостей справитися з цими вимогами не может.

Стан здоров’я — це ціле пасмо характеристик, до складу якого в себя:

. фізичне здоровье;

. психічне здоровье;

. сприятливу соціально-психологічну адаптацию.

У зв’язку з цим виникає запитання: «Шкодимо або шкодимо ми своєму дитині?», оскільки умови навчання дитини на школі залишають бажати лучшего.

1. «ШКІЛЬНІ» ХВОРОБИ. ПРИЧИНЫ.

Таке плачевний стан здоров’я дітей — як результат діяльного несприятливого впливу соціально-економічних чинників, а й цілого ряду таких организационно-педагогических чинників, как:

— невідповідність програм, тож технологій навчання функціональним і віковим особливостям учащихся;

— недотримання елементарних гігієнічних вимог до організації навчального процесса;

— надмірна інтенсифікація процесу (збільшення темпу і обсягу навчальної нагрузки);

— невиправдано раннє початок дошкільного систематичного обучения;

— недостатня поінформованість до питаннях розвитку та охорони здоров’я ребенка;

— недостатня грамотність батьків на питаннях утвердження, збереження і зміцнення здоров’я детей.

З переліченого вище варто особливо вирізнити гігієнічний чинник, від якого великою мірою залежить створення оптимальних умов для навчання у шкільництві. Ще на початку 19 В. Через війну перших гігієнічних досліджень була встановлено тісний взаємозв'язок між появою в дітей віком про «шкільних» хвороб (короткозорість, порушення постави тощо.) і гігієнічними умовами у шкільництві. На жаль, знання гігієнічних нормативів й виконання вимог до організації навчання ще означає реального розв’язання проблеми збереження здоров’я школьников. 4].

Освітня діяльність потенційно небезпечна здоров’ю. Проте метою медиків мусить бути не констатація фактів: скільки раз погіршується стан зубів школярів принаймні вгрызания в граніт науки, а пошук можливих шляхів їх сохранения.

Не доводиться сумніватися, що учень багато часу у шкільництві проведе у стані стресу. Наприклад, двійка, поставлена червоними чорнилом, еквівалентна серцевому приступу. Так вважають невропатологи. Ось тільки порадіти, що люди й не вчаться у школі. Отож, який би досконалою була методика навчання дітей і хіба що часто вже не вводилися всередину дитини профілактичні щеплення, її стан великою мірою залежить від шкільної среды[5].

1.1. Інтенсифікація навчального процесса.

Як боротися з перегрузкой?

Якщо говорити обсяги домашніх завдань, і якщо конкретно — про кількості недороблених на уроці і залишених додому «хвостів», це штрихи до портрета несильно привабливого явища під назвою «прихована інтенсифікація процесу». Перевантаження домашніми завданнями — це одне з головних проблем. 6].

Інтенсифікація процесу, негативно яка для здоров’я дітей, проявляється у следующем:[7].

. окремі програми навчання перевантажені обов’язковим для засвоєння навчальним матеріалом, вони розраховані цього разу вже сформовану функціональну готовність дитину до школи, на міцні вміння першокласника побіжно читати, і швидко писати, вважати; проте успішність вчення, і комфортність дитини залежать й не так від сформованості цих знань і умінь, як від розвитку необхідні навчання якостей (самостійність, посидючість, вміння доводити справу кінця так і др.);

. вимоги, які пред’являють багато шкіл до поступающему, змушують батьків і самої учня форсувати вивчення матеріалу шкільних предметів (ця картина буде утворилася не так лише, вступаючи до початкової школу, а й у основну, й у середньої школи). Серйозною проблемою, що стосується учнів старшої школи (особливо випускних), є наступності між вищої і середньої школою: вузи значно завищують вимоги до абітурієнтам, що змушує батьків брати репетиторів і час занять дітей. Це спричиняє стійкому стомленню, неврозам й виникнення хронічних заболеваний;

. велика перевантаження дітей пов’язані з многопредметностью навчальних планів, які розробляють самі школи. Одногодинні предмети мають низький розвиваючий потенціал, затребуют, переважно, пам’ять дитини, перевантажують навчальний розклад, збільшують час домашніх занять, у результаті негативно віддзеркалюється в якості освіти і здоров’я школьников.

На жаль, останнім часом сім'я, і батьки часто диктують школі вимоги до номенклатури навчальних предметів (дві мови, додаткові «модні» предмети тощо.) отже самі значно збільшують навантаження дітей. Результати експерименту (зокрема, по дванадцятилітньої школі) показують, що замість «вище» статус школи (гімназія, школа з поглибленим вивченням будь-яких предметів, іноземного мови та ін.), тим паче інтенсивний процес навчання, то більше вписувалося навантаження школярів та, як цього, погіршення їх здоровья.

Розвантаження учнів сучасній російській школи пов’язана з лише відновленням змісту навчання, але й запровадженням нових технологією процесу. Перевантаження виникає у зв’язку з, що сьогоднішні методики навчання відповідають віковим можливостям дітей. Саме тому важлива наукова розробка здоровьесберегающих технологій, які забезпечують скорочення частки теоретичних знань у користь практичної діяльності дітей. Сьогодні вчитель змушує школярів заучувати навчальний матеріал (правила, визначення, тексти й ін.). Неправомірно забуто досвіду спостережень, екскурсій, роботи у куточку природи і т.п.

Методика навчання, спрямовану штучну інтенсифікацію процесу навчання, збільшення темпу читання, листи та інших., гальмує формування в дитини основних навичок, призводить до емоційним зривів і до раннім неврозам. Не випадково медики фіксують сьогодні нове захворювання — стрес обмеження часу. Однією з причин їхнього, викликають негативне ставлення до навчальної діяльності та її неуспішність, є авторитарний стиль відносин між вчителем історії та учнями, особливо в оцінюванні знаний.

Ще одну проблему — це перевантаження у зв’язку з пятидневкой[8]. З одним боку, начебто й добре — п’ятиденна робоча тиждень, з другого, необхідний жорсткий кількості уроків, їх тривалості. Виникає інший бік проблеми — професіоналізм вчителя. Ми всі чудово розуміємо, що будь-яку тему можна подати важко зберегти й нудно, і тоді навіть маленький обсяг знань видасться учневі нецікавим, надто великим, не залишиться їм засвоєно. На той час досить насичений матеріал можуть дозволити розвинути пізнавальний інтерес дитину до предмета, не викликаючи сильну перевантаження учащихся.

У школах Калузької області проводився експеримент по розвантаженні навчальної програми, запропонований доктором А. Малышевским[9]. Майже завжди простіше створити щось нове, ніж реанімувати старе. Саме це принцип взятий на озброєння калужскими реформаторами: не скорочувати вже існуючі шкільні курси, а започаткувати нові, принципово які від колишніх. Візьмемо, приміром, буквар. А що як букву «А» вивчати над класі за партою, але в вулиці? Ось і зробили. Вийшло дуже вдале суміщення приємного з корисним, коли першокласники більшу частину дня проводять на свіжому повітрі. Діти навряд чи втомляться від такої урока.

Останні 10 років на шкільної освіти були великим періодом змін: з’явилися ліцеї, гімназії, багато шкіл запровадили інноваційні програми навчання. Дедалі більше нових, потрібних і залученні цікавих предметів вводять у навчального плану. Навантаження багаторазово зростає, а можливості дітей сприйняти знання змінюються негаразд стрімко. Постійне перенапруження, втома, недосыпы призводять до неврозам — є ще однією шкільної хвороби. Але є документ, добре відомий гигиенистам і адміністрації школи, але малознайома батькам, яке обмежує непомірні навантаження для здоров’я учня. Це санітарних норм і правил «Гігієнічні вимоги до місцевих умов навчання школярів у різних видах сучасних освітніх закладів», які регламентують навчальну навантаження. Перевантаження школярів коштує від триразового перевищення можливостей дітей з іноземному у мови до двадцатикратного по математике. 10].

Однією з показників здоровьесберегающей технології є облік індивідуального темпу навчання, створення умов, які забезпечують психологічне добробут і успішність кожної дитини. При атестації освітнього закладу особливу увагу необхідно приділяти оцінці змін, які у здоров’я дітей, перевірці наявності умов, дозволяють створювати у шкільництві благополучну освітню среду.

1.2. Скільки важить ранец?

Велика навчальне навантаження часто стає у буквальному значенні великий важкої навантаженням що для школярів, ранці яких за плечу хіба що фахівцям-філологам дорослим. Не дивно, що портфелі першокласників, проводжаючи їх до школи, несуть мама чи тато. Хоча з тим самим санітарним правилам цей тягар знань разом із ранцем повинен «тягти» трохи більше 1,5 кг. Деякі школи сжалились над малюками та викликали в них другий комплект підручників до роботи на школі. У школярів початкових класів ранець важить на 2 кг важче належного. Шестикласники тягають підручників і допомоги на 6,4 кг — удвічі рази більше норми. Зате випускники, навчені шкільної життям, ходять на уроки порожняком — з 1−2 кг навчального груза.

Природно, виникатимуть проблеми з порушенням опорно-рухового аппарата. 11]. Чому переважна більшість із школярів страждає порушеннями постави? Звідки ж береться цей стан, настільки небезпечне своїми ускладненнями? Хоч як сумно, але однією з основних цього є шкільна меблі. Вона непридатне до того що, щоб підтримувати тіло дитини на оптимальному становищі, без перенапруги тій чи іншій групи мышц.

1.3. Як харчується російський школьник?

Як харчуються у нас?[12] Епоха швидкого харчування і порожніх калорій вивела хвороби органів травлення зі своєї поширеності на друге місце. Практично кожен десята дитина (9%) із усіх хворих має гастрит, дуоденит, інші захворювання травної системи. Один із причин у тому, що це менше дітей їдять у шкільництві повноцінну гарячу їжу. Її, на жаль, гарантовано можна лише учні початкових класів, обіди яких оплачуються із бюджету міста. Діти старші голодними не залишаються — скрізь є буфети, але гаряче харчування, так необхідне дедалі глибшому організму, мають тільки 20 можна % старшокласників. Гігієністи вважають, що страждають «прихованим голодом», коли за нормальної калорійності раціону організм дитини недоодержує найважливіших амінокислот, мікроелементів, вітамінів. Тож у шкільному буфеті просто більше не має бути продуктів, містять порожні калорії (усе це газировки, чіпси і чупа-чупсы).

1.4. Але як у них?

Британську громадськість дуже серйозно турбує здоров’я її підростаючого поколения[13]. Сьогоднішні британські школярі ведуть дуже нездоровий спосіб життя. І тому якщо російські учні найчастіше страждають від дуже убогого харчування, їх однолітки на Альбіоні - від преизбыточного. 23% британських хлопчиків та19% дівчаток страждають зайвою вагою, 6 і побачили 8-го % відповідно — ожирінням. Сучасні британські школярі (не беремо в приклад історію англійської школи з її традиційними різками і крижаним душем вранці, це — у минулому!) — барчук і улюбленець тоді як його російським однолітком. До нього прийнято звертатися на прізвище, їх прийнято публічно сварити і соромити. Його навіть прийнято викликати до дошки — це вважається тутешніми шкільними психологами саме таки дуже стресовим учня. Саме дію цієї й іспити в тутешніх навчальних закладах будь-коли здаються «усно» — лише письмово: адже відповідати письмово стосовно питань, сидячи за партою і дивлячись у грізні очі екзаменатора, набагато корисніше для психічного здоровья!

Чудово чи харчується британський школяр? Не занадто, вважають місцеві дієтологи, як хотів ганьблячи заполнившую шкільні буфети фаст-фуд. Але всі ж, до кормлению в англійських навчальних закладах ставляться серйозно грунтовно. Доказом є те, що у ленч учням і педагогам виділяється виконував годинний моціон (!), який є головною зміною (чи, що «наші» 15−20 хвилин, коли школярі, сломя голову, не помічаючи нікого на своєму шляху, лунають у радянську їдальню (але не всі таки як на мене, що він несеться туди немає від те, що голодний, його просто тішить процес бігу до Столовій чи Буфета. Це місце у школі є священним для російського дитини), поїдають усе, що належить і вирушає знову на уроки. Як можна за 15 хвилин 1) добігти; 2) з'їсти (у своїй, на думку лікарів, їжа повинна бути старанно пережованої); 3) добігти до класу; 4) приготуватися до уроку!?).

2. САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ ОБУЧЕНИЯ.

Нікуди подінеться від санітарних вимог умов для навчання школярів. Виконання більшості пунктів Санітарних правил «Гігієнічні вимоги до місцевих умов навчання школярів у різних видах сучасних загальноосвітніх учреждений"[14] не вимагає значних матеріальних витрат, а як реально і доступний до виконання практично. Звернімося до цих правилам.

Повітряно-тепловою режим в освітні установи. Велика чутливість дітей зміну мікроклімату зумовлює необхідність забезпечення повітряного і теплового комфорту у навчальних приміщеннях. У результаті довготривалого перебування у закритих приміщеннях повітря забруднюється. Відносна вологість помешкань маєш бути у межах 40−60%. Необхідний повітряно-тепловою режим підтримується якісним провітрюванням. Важливо ознайомитися з чистотою отворів витяжних каналів і не можна їх заклеювати. В кожній зміні необхідно провітрювати класи, кабінети. (Це выполняется?).

Світловий режим в освітні установи. Слушний світловий режим освітньому установі сприяє збереженню загальної економічної й зорової працездатності, перешкоджає стомленню очей й пов’язаному з ним розладом зору (Пригадаємо наших короткозорих дітей). Освітленість приміщень мусить бути хорошою, причому необхідно максимально використовувати природне висвітлення. Гигиенически неприпустиме таврувати вікна квіти, прикрашати підвіконня декоративними виробами, закривати щільними шторами. Необхідно ознайомитися з санітарним станом вікон. Запиленість вікон знижує рівень природною освітленості на 40% і більше. Забарвлення інтер'єрів приміщень мусить бути спокійних тонов.

Вимоги до санітарному змісту освітнього закладу. У навчальних приміщеннях щодня по закінченні уроків проводиться волога прибирання з допомогою соди, мила чи синтетичних мийних засобів, бажано при відкритих вікнах чи фрамугах. Миють поли, протирають місця скупчення пилу, протирають місця скупчення пилу (підвіконня, радіатори). Генеральну збирання з допомогою миючих і дезінфекційних засобів проводять раз на місяць (Чи так це на деле?).

Вимоги до устаткуванню та змісту кабінетів інформатики. Комп’ютерні класи необхідно часто провітрювати, бажана установка кондиціонерів з зволоженням, акваріуму, рослин із широкою листям. На одне робоче місце в комп’ютером має припадати 6 кв. м. площі приміщення. Комп’ютер необхідно розміщувати те щоб його тильна сторона не «Дивилася» в потилицю попереду сидячого учня. Висвітлення має бути яскравим, але не матимуть ликів. На заняттях з допомогою комп’ютерів слід використовувати спеціальні робочі стулья.

Такі м чином суворе дотримання санітарно-гігієнічних умов навчання у значною мірою запобігає вплив несприятливих чинників процесу на стан здоров’я дітей і подростков.

Контроль за відповідністю шкільної меблів, і правильним рассаживанием учнів за столами (партами). Доцільно умовно розділити учнів по довжині тіла на 6 груп, т.к. вказане розподіл лягло основою державні стандарти на основні види шкільної меблів. Парти, столи і стільці, виготовлені відповідність до ГОСТами, повинен мати фабричну і колірну маркірування. На нижня поверхня кришки столу" й сидіння стільця, на поверхні кришки і сидіння парти має бути завдано позначення групи меблів, і діапазон довжини тіла учня, котрим призначена меблі. У кожному класі має не меншим трьох груп мебели.

3. МЕТОДИ «БОРОТЬБИ» ЗІ ШКІЛЬНИМИ БОЛЕЗНЯМИ.

Реформи освіти відбувалися у нашій країні завидною регулярністю кожні 8—10 років. Всі ці реформи проходили нас дуже швидко. Сьогодні — Пленум, завтра — реформа у життя, а так робити не можна. Потрібен серйозний, системний, вдумливий підхід. Завдяки комплексу заходів, які ми запропонували, залежить ми. Головне, щоб збереження й зміцнення здоров’я школярів стало як пріоритетне завдання школи. У зв’язку з цим є особливо значимою: по-перше, змінити структуру і системи освіти у відповідність з віковими і функціональними особливостями дитини, з огляду на те, що, починаючи із, 4 тижня йде адаптація, лютий — важливий, переломний етап учбового року, навчання у 5—6 класі проходить як і важко, як й у першому, тощо; по-друге, змінити стандарт підготовки педагога: сьогоднішній вчитель — непросто специалист-предметник, це передусім людина, який працює із дітьми; проте, на жаль, ми стикаємося з такими вчителями, які можна чудовими фахівцями, але зовсім не знають дитини, якого навчають; по-третє, запровадити курс навчання батьків, такий тим, що існує в усіх цивілізованих країнах. Безграмотні батьки — це бич нашого суспільства: вони до межі завантажують своїх дітей; нам під силу щось зробити, аби рівень освіти буде батьків (наприклад, з питань телебачення то можна організувати цикл передач, що стосуються організації здоров’я школяра, силами видавництв, і освіти і МОЗ можна випустити брошури для батьків, видати бібліотеку для батьків, у якій міг би отримати відповіді на найрізноманітніші питання, що стосуються здоров’я дитини і освіти дітей та інших.). Лише цього разі батьки стануть нашими союзниками. [15].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Здоров’я й освіту. Зазвичай, використовуючи це слово разом, розуміють негативний вплив напруженого навчання для здоров’я учнів, метою дорослих є пошук ефективніші форми освіти, вкладених у оздоровлення та в учнів системи цінностей із пріоритетом здоров’я — як однією з найвищих ценностей.

Вочевидь, що в жодного людини не можна надовго зробити здоровим без його власних зусиль з урахуванням глибокого розуміння сутності здоров’я, знання й уміння використання оздоравливающих процедур, а головне — без усвідомленої самодисципліни та бажання бути здоровим. А більшість людей не проти бути здоровими, хоч і хибно вважає, що це просто більше не мати явних захворювань, які зазвичай лікують лікарі. На їхнє переконання, ознайомитися з здоров’ям означає не мати шкідливих звичок і за захворюваннях звертатися його до лікаря. І вже лікар вылечит.

За сучасними уявленнями, організм людини — це складна самоорганізуюча система, що складається з низки підсистем органів, спрямовану підтримку власного сталості, відкрита для енергетичного та інформаційного взаємодії з довкіллям. Ушкодження органу чи підсистеми зазвичай проявляються у вигляді ознак (симптомів) деякою хвороби, тоді як неузгодженості у роботі підсистем, що призводять зрештою до цих ушкодженням, довгий час можуть мати таких явних проявів, що у традиційній медицині ставилися б до нездоров’ю. У цьому вся принципова відмінність у сенсі здоровья.

Поки пацієнти (держава) готові оплачувати лише лікування хвороб, і готові оплачувати послуги з зміцнення здоров’я, усі кошти та мислення лікарів спрямовані до пошуку і лікування хвороб, йдеться про профілактиці захворювань будуть лише говорити. Тому з найважливіших довгострокових цілей освіти є зміну ставлення до здоров’я у всіх прошарків нашого суспільства, а найближчій — розробка і впровадження у навчальних закладах відновлення всього комплексу організаційних заходів, педагогічних і дидактичних заходів щодо зміцнення здоров’я та перемоги перенацеливанию учнів на здорову жизнь.

Організаційні заходи: створення кабінетів здоров’я, оснащених засобами моніторингу здоров’я, перепідготовка викладачів і медиків навчальних заведений.

Дидактичні кошти: розробка навчальних курсів, створення спеціалізованих апаратно-програмних коштів спостереження та вивчення здоров’я, виділені на рішення як навчально-дослідних, і професійних медичних завдань, і т.п.

Педагогічні кошти: створення середовищі всіх педагогів гранично зацікавленого ставлення до здоров’я, особисту участь у оздоровчих заходах, стала роботу з батьками учнів щодо залучення в здоровий спосіб життя, посилення позанавчальної роботи з учнями в об'єднаннях за інтересами й занять физкультурой.

Головне, що вже зараз, без вкладення істотних коштів, розпочати практичну роботу з оздоровлення дітей до шкіл, у навчальних закладах різних форм — потрібні переважно відповідальне поні мание гостроти ситуації та готовність затратити зусилля на вивчення і застосування нових средств.

Сучасна школа повинна створювати сприятливі умови на навчання школярів. Освітня середовище мусить бути здоровьесберегающей і об'єднуючою як навчальну, і внеучебную діяльність учнів, сім'ю і освітнє установа. Необхідно удосконалювати процес підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів, формувати їх готовність працювати за умов личностно-ориентированного навчання. Однією із завдань російської педагогіки, і навіть широкій міжнародній громадськості є посилення пропаганди ідеї збереження і зміцнення здоров’я дітей, котра має стати національною ідеєю воєдино усі верстви общества.

Спробувавши дати раду означеній темі, в мене виникло ще більше питань стосовно через це. На тему «Здоров'я й освіту» можна нескінченно довго сперечатися. Наприклад, по санітарним вимогам, в класною кімнаті не має бути щільних штор, тобто. нічого зайвого повинно бути. Звичайно затишок, про якого говорять приблизно таке: «Школа — другий будинок! Діти мають ознайомитися з радістю ходити до школи (але тільки оскільки там їм знання дають)! Вони мають почуватися, і торговельні доми!» ???

Чому ті ж, коли з проблеми здоров’я і гуманітарної освіти була настільки багато сказано, щось робиться на поліпшення ситуації? Керівники освітніх закладів опускають очі на підлогу, визнаючи правоту таких суджень, і продовжує «ничегонеделанье» (це належить до тих небагатьом директорам, які справді домагаються поліпшення показників здоров’я школьников).

1. Сучасні технології оздоровлення дітей і підлітків в освітні установи: посібник для лікарів./ Сост. В. Р. Кучма,.

Л. Сухарєва і др.-М., 2002.

2. Гігієнічна оцінка умов для навчання школярів / Сост.: Н.В.

Анісімов, Е. А. Карашвили. — М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. А.Бобырь. Бережіть спину.// Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 17.

4. Д. Давиденко, В. Петленко та інших. Основи здорового образу // «ОБЖ» № 3, с. 56.

5. О.Дмитриева. У розкладі - уроки релаксації // Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 34.

6. Д.Егоров. Жирна двійка еквівалентна серцевому приступу //.

Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газете.;

Випуск № 2, с. 15.

7. Т.Масликова. У стані цейтноту// Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 15.

8. В.Мурашева. Подвійні стандарти шкільного розкладу. // АиФ.

Здоров’я.- № 3, 2003.

9. М.Безруких. Здоров’я дітей і шкільні чинники ризику. — internet.

10. Н.Николаев. Зміст і технології шкільного навчання дітей і здоров’я учнів. — internet.

11. internet.

———————————- [1] Д. Давиденка, В. Петленко та інших. Основи здорового образу // «ОБЖ» № 3, 2003 р., с. 59. [2] Д.Егоров. Жирна двійка еквівалентна серцевому при ступу. // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газете.-Выпуск № 2, с. 15 [3] М.Безруких. Здоров’я дітей і шкільні чинники ризику.- internet.

[4] Гігієнічна оцінка умов для навчання школярів / Сост.: Н.В. Анісімов, — М.: ТЦ Сфера, 2002 [5] Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевому приступу. // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 15. [6] Т. Масликова. У стані цейтноту. // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 17. [7] А. Миколаїв. Зміст і технології шкільного навчання дітей і здоров’я учнів// www. ruscenter.ru [8] Т. Масликова. У стані цейтноту. // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 17. [9] Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевому приступу. // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 15.

[10] В.Мурашева. Подвійні стандарти шкільного розкладу. // АіФ. Здоров’я. — № 3, 2003 [11] А.Бобырь. Бережіть спину // Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 31 [12] В.Мурашева. Подвійні стандарти шкільного розкладу. // АіФ. Здоров’я. — № 3, 2003 [13] О.Дмитриева. У розкладі уроки релаксації.// Модернізація: крок у майбутнє. Додаток до Учительській газеті.- Випуск № 2, с. 34 [14] Сучасні технології оздоровлення дітей і підлітків в освітні установи: посібник для лікарів./ Сост. В. Р. Кучма, Л. Сухарєва та інших.- М., 2002 [15] М.Безруких. Здоров’я дітей і шкільні чинники ризику. -internet.