Личность і психика

1. Поняття особистості психології. Джерела розвитку та структура личности.

Проблеми особистості, її вивчення та управління формуванням ставляться до фундаментальних напрямів психології. Поруч із треба сказати, чтоэффективность правоохоронної діяльності істотно залежить від обліку психологічних особливостей особистості кожного правопорушника, динаміки ифакторов його розвитку, і навіть спроможності і профессионально-психологической підготовленості працівників органів правопорядка.

Які визначення поняття «особистість «вони дають у психології? Американський психолог Г. В. Олпорт у своїй книжці «Особистість «привелоколо п’ятдесяти визначень особистості. Доцільно привести що з них.

Особистість — динамічна організація тих психофізіологічних систем в індивіді, які визначають єдині способи пристосовуваності до внешнейсреде себто характерических способів поведінки й переживання.

(Г.В. Олпорт).

Особистість — більш-менш стабільна, міцна організація характеру, темпераменту, інтелекту й тіла, що визначає її единственнуюиндивидуальную адаптацію до середовища.

(Г.Ю. Айзенк).

Поняття особистості, як і і поняття індивіда, висловлює цілісність суб'єкта життя, особистість не складається з шматочків, це «полипняк » .Але особистість є цілісне освіту особливий. Особистість не є цілісність, обумовлена гіпотетично: особистістю не народяться, личностьюстановятся… Особистість є щодо пізнім продуктом суспільно-історичного і генетичного розвитку людини.

(О.Н. Леонтьев).

Під особистістю ми розуміємо людину, як носія свідомості.

(К.К. Платонов).

При поясненні будь-яких психічних явищ особистість постає як воєдино пов’язана сукупність внутрішніх умов, якими переломлюються всевнешние впливу (у ці внутрішні умови включаються і психічне явища — психічні властивості і стан особистості).

(С.Л. Рубинштейн).

Аналіз різних визначень особистості дає можливість окреслити інваріантне ядро її основних характеристик. Особистість — це конкретна людина в совокупностипринадлежащих йому психічних властивостей і якостей, характеризуючих його як члена певного нашого суспільства та як індивідуальність. Особистість з’являється тільки свозникновением в людини свідомості людини та самосвідомості. Особистість — це поняття, що означає, по-перше, людину, як суб'єкта взаємин держави і сознательнойдеятельности і, по-друге, стійку систему соціально значущих чорт, характеризуючих індивіда як людина тієї чи іншої суспільства, чи спільності. Впсихологии під особистістю розуміється деяке ядро, интегрирующее початок, що пов’язує воєдино різні психічні явища індивіда і придающее егоповедению відповідну послідовність, розумність і стійкість. Поняття «особистість «і «індивід «перебувають у тісному единстве, однако, де вони тотожні. Тому можливі факти існування індивіда, який є постаттю. Ця обставина підтверджується опытомизучения людей, вихованих животными.

У 1976 року мисливці виявили стадо мавп неподалік озера Танганьїка і почали вилов тварин, до рук потрапив здичавілий дитина, яке встигло вовремяспрятаться від звіроловів. Хлопчика назвали Джон. Джону було четверо року, у тому числі, на думку вчених, більшу частину провів у тропічному лісі средиобезьян. Поява їх у отарі залишилося загадкою. Його поведінку і звички цілком відповідали обезьяним, в нього відсутня людська мова. Джонне може користуватися ложкою і мискою, людська одяг йому незвична. Звикання до людського життя до лиця трудно.

Особистість завжди представник суспільства, чи спільності. Разом про те особистість виступає у ролі об'єкта, сприймає впливу окружающейсреды (як соціальної макросередовища, і микросреды), а й у ролі активного діяча і творця, що відбивають її индивидуальность.

Людська діяльність є джерелом розвитку особистості. Діяльність Калнишевського як відбивається творча роль особистості, що дозволяє змінювати нетільки умови свого існування, а й власне свідомість, тобто власну психічну сутність. Внутрішня психічна діяльність личности, ее психологічні процеси, властивості і стан є продуктом присвоєння чи интериоризации зовнішньої практичної деятельности.

Найважливішими характеристиками особи є свідомість і самосвідомість. Свідомість включає у собі знання про світ, переживання различныхжизненных подій і власних вчинків, ставлення до іншим, які у вигляді мотивів, установок і стереотипів поведінки. Самосознаниеявляется особливої формою усвідомлення людиною себе і своєю сутності, який проявляється як самосприйняття, самооцінки і самоконтролю. Самосознаниевыделяет особистість людини серед інших живих істот, бо тільки їй властива здатність звертати психічну діяльність самому собі, свойвнутренний світ, формувати образ «Я ». Самосвідомість передбачає розрізнення свого внутрішньої злагоди (образ «Я ») і ще, що окружаетличность (образ «НЕ Я »). Самосвідомість кожної людини розвивається з більш елементарних форм (самовідчуття, самосприйняття) до більш сложным (самопознание, самооцінка, саморефлексия).

Важливе значення для поведінки особистості представляє самооцінка. Самооцінка пов’язані з рівнем домагань особистості, що виявляється певною мірою труднощі целей, которые людина ставить собі. Конче важливо у особистості формувати адекватний своїх можливостей рівень домагань, що, у кінцевому счете, определяет її самоповагу. У. Джемс зазначав ______________________________ що «достаток собойв життя визначається ставленням наших действительныхспособностей до потенційним, ймовірним — дробом, у якій чисельник висловлює наш дійсний успіх, а знаменник — наші претензії:

Цікаві типологічні теорії особистості. Ще на початку сучасності У. Джемс зазначав (Саме там, с.155), що правове поняття «особистість «можноподразделить на складові елементи, які, своєю чергою, поділяються втричі класу: фізична особистість, соціальна особистість та своє духовне личность.

Еге. Шпрангер в 1922 року запропонував таку типологію особистостей:

1) теоретичний людина (в нього основна установка — пристрасть до проблем, незрозумілим питанням, їх пізнання і поясненню);

2) економічний людина (цієї категорії індивідів — головне — мотив корисності, набутків у діяльності);

3) естетичний людина (йому важливим є власне світорозуміння, краса духу, дбайливого ставлення природеи т.д.);

4) соціальний людина (йому властиве соціальна спрямованість діяльності, зовнішні прояви, стремленияк контактам тощо.);

5) політичний людина (йому головне — влада як основна цінність, прагнення свою орієнтацію зробити ведущимимотивами іншим людям тощо.);

6) релігійний людина (при цьому типу людини — головне переживання найвищих вартостей душі, містичне поєднання із богом).

Видатний вітчизняний психофізіолог І.П. Павлов (залежно від зв’язок між другого продажу та першої сигнальними системами) виділив три типу особистостей:

а) тип художній (переважання першої сигнальній системи та творчої емоційності);

б) тип розумовий (переважання другою сигнальною системи та словесно-абстрактного мислення);

в) тип змішаний, середній — урівноважене ставлення обох сигнальних систем. (Перша сигнальна система представленабезусловными, уродженими рефлексами, друга — умовними, набутими у життя, набуття досвіду, виховання та формування особистості (О.П.)).

У психології Є. Кречмер і У. Шелдон висловлювали ідею про особливості в психічної сфері індивідів залежно від своїх статури. Їх взглядыобразовали так звану конституціональну теорію поведінки особистості. У. Шелдон з урахуванням 4000 фотографій (попереду, профіль та ззаду) студентовГарвардского університету та аналізу їхньої поведінки обгрунтовував три морфологічні системи:

1) эктоморфный тип — високі і худі люди, котрі за її думки є несміливими, загальмованими, схильними до одиночествуи розумової діяльності індивідами;

2) мезоморфный тип — сильні мускулисті люди, схильні до високої динаміці поведінці та власного домінування з інших людьми;

3) эндоморфный тип — невисокі котрі мають ознаками опасистості, які схильні до комунікабельності, спокою і хорошому настрою.

Гіпотези У. Шелдона старанно перевірялися іншими дослідниками, які дійшли наступним висновків:

а) посвячені про стереотипах поведінки повних чи худорлявих, поводяться відповідно до очікуваннями оточуючих;

б) загалом загальні тенденції, по Шелдону, виправдалися, але не залежності так виразні, як спочатку передбачалося;

в) у певних напрямах (наприклад, він) особи, досягли результатів, мали специфічні характеристикителосложения.

До. Юнг 1923 року висловив припущення щодо існування двох головних типів особистості: экстравертированной особистості, схильна до спілкуванню, відкритої дляокружающих і схильною часом до авантюр і интровертированной особистості, яка характеризується сором’язливістю, скромністю, замкнутістю, стремлениемизбегать соціальних контактів, і ризику. Його гіпотеза обгрунтовано, а Г. Ю. Айзенк розробив спеціальний тест для вимірювання інтроверсії і екстраверсії вповедении індивіда.

Дж. Роттер обгрунтував ідею існуванні экстернального і интернального локусу контролю в різних людей. Індивіди з экстернальным локусом (местом, способом) контролю, переважно, у поведінці розраховують на удачу, у разі, допомогу інших тощо. Люди з интернальным локусом контролярассчитывают лише з свої сили, а промахи, помилки й невдачі пояснюють власними вадами у діяльності й поведінці.

Пояснення поведінки особи і формування пропонує чітке розуміння джерел постачання та рушійних сил його розвитку. У зв’язку з цим історично в психологиисложилось кілька підходів у вирішенні питання про рушійних силах, джерелах розвитку та становлення особистості. Биогенетическая концепція виходить із тогообстоятельства, що успішний розвиток особистості визначається біологічним, переважно спадковим чинником. Звідси розвиток личностималоуправляемо і має мимовільний і спонтанний характер. Социогенетическая концепція розуміє розвиток особистості як наслідок прямыхвоздействий навколишньому соціальному середовища, як копію цього середовища. У цьому абсолютно ігнорується власна активність особистості, її посамовоспитанию і з себе. Концепція двох чинників пропонує механічне об'єднання і їхню взаємодію двох чинників (середовища инаследственности). Тобто вона обгрунтовується на однаковому обліку у розвитку особи і чинника біологічного, спадкового і чинника середовища.

Здається, що позиції, викладені у цих концепціях потребують уточненні. Безумовно, біологічний чинник є передумовою развитияличности, але вирішальна роль належить її соціальному досвіду, придбаним знань, умінням і навичкам. У процесі розвитку особистості змінюються еепотребности і можливості їхнього задоволення. Це природне протиріччя між потребами та можливостей задоволення представляє рушійну силу розвитку личности. Источником активності особи є її, визначають її діяльність у напрямі, провідному до задоволенню. Спонукаючи особистість копределенной активності, потреби є чимось спочатку даним людині, а формуються у процесі виховання, у сенсі в процессесоциализации, які задоволення виступає як активної цілеспрямованої діяльності. У сучасному психології часто ідеться про ієрархії потребностейчеловека чи щаблях їх розвитку (А. Маслоу). Ця ієрархія має наступний вид.

А. Маслоу стверджує, що поки незадоволені нижчі потреби, вищі залишаються для особистості порівняно нецікавими і на підвищення уровняпотребностей підвищується готовність до великої активності. Вищий рівень потреб — самоактуалізація — є «здійснення самогосебя », перебування свого місця у життя і досягнення результатів в цікавою собі діяльності. Це є самовираження, самореализацияличности в жизни.

Мотиви конкретизують, «опредмечивают «потреби, бувши конкретні спонукування цілеспрямованої діяльності, способнойудовлетворить актуальні потреби. Мотиви діяльності ведуть до розробки певної програми, планів з реалізації конкретні дії з цельюдостижения поставленої мети.

Численні властивості може бути узагальнені і зведені в цілісну структуру особистості. Відомий вітчизняний психолог С.Л. Рубінштейн, узагальнивши имеющиесяпоходы матимуть різні погляди на цю проблему особистості, висловив коротко своє розуміння його її структури у трьох аспектах:

* що людина хоче (потреби, мотиви, інтереси, ценности, идеалы тощо.);

* що вона є (характер, спроможності російських і т.д.);

* що може (досвід, вміння, знання і набутий т.д.).

У психології відома динамічна функціональна структура особистості, запропонована професором К. К. Платоновим. Структура особистості складається з четырехподструктур:

1. спрямованість, куди входять у собі переконання, світогляд, ідеали, схильності, інтереси, бажання;

2. досвід, до складу якого у собі звички, вміння, навички, знання;

3. психічні процеси, куди входять пам’ять, воля, почуття, сприйняття, мислення, відчуття, емоції;

4. темперамент, що з основних характеристик темпераменту, і навіть з статевих, вікових і патологическиобусловленных свойств.

Характер й уміння, на думку К. К. Платонова, не входить у зміст четырехобозначенных підструктур. Але, перебуваючи поза ними, характері і здібності істотно залежить від елементів підструктур і відчувають у собі їх воздействие.

2. Психічна діяльність личности.

Психічна діяльність особистості включає у собі різні характеристики пізнавальних, емоційних і вольових явищ. Важливе значення для ориентациив навколишній світ, прийняття рішень мають пізнавальні процеси, до яких включаються відчуття, сприйняття, пам’ять, мислення та уяву. Відчуттянайпростіша форма психічного відображення, забезпечує пізнання людиною окремих властивостей предметів і явищ. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный прийому впливів подразників із зовнішнього і внутрішнього середовища і переробки в відчуття, І.П. Павлов назвав аналізатором. Любойанализатор складається з трьох часток:

1) рецептора (периферичного органу), спеціалізованого органу почуттів, у якому певного виду воздействиеэнергии трансформується на нервовий процес;

2) чутливих нервів чи афферентных нервових які проводять шляхів, якими порушення передається центральна отделанализатора — мозок;

3) центр аналізатора — спеціалізовані ділянки кори мозку.

Відповідна реакція виробництва конкретні дії передається по эфферентному нервового проводящему шляху. Різні види відчуттів (зрительные, слуховые, нюхові, смакові та інших.) мають власне представництво в корі мозку. Рівень чутливості людини залежить від нервової системычеловека і стан аналізаторів, і навіть від порогів відчуттів. Мінімальна величина подразника, що викликав ледь помітне відчуття називається нижнимпорогом, а максимальна величина подразника, ще що викликає відчуття цього виду — верхнім порогом.

Відчуття характеризуються такими властивостями, як якість, інтенсивність, тривалість і просторова локалізація подразників. Розрізняють двеосновные форми зміни чутливості. Один із цих форм залежить та умовами середовища проживання і називається — адаптацією, іншу форма пов’язані з умовами состоянияорганизма і називається сенсибилизацией. При адаптації чутливість змінюється убік як підвищення, і зниження її, а при сенсибилизациичувствительность змінюється лише у бік підвищення, відзначають взаємодія відчуттів різних модальностей (слух, зір та інших.) і вплив їх одне надруга. Це перенесення якостей відчуттів жодного виду інше отримав назву синестезії (наприклад, світломузика).

Під сприйняттям розуміється процес цілісного психічного відображення особистістю предметів і явищ за її безпосередній вплив на органычувств. З допомогою сприйняття людина має цілісний образ про іншу людину, предметі чи подію. Ефект цілісного відображення предметів і явленийдостигается шляхом взаємодії системи аналізаторів. Тому кажуть, що сприйняття є результат складної аналитико-синтетическойдеятельности людини. До основним властивостями сприйняття ставляться: предметність, цілісність, константность, осмисленість, вибірковість, структурность. Восприятие залежить від досвіду, особливостей особистості, професії та т.д. Така залежність сприйняття називається апперцепцією. Сприйняття тісною образомсвязано з мисленням. Спотворене відбиток навколишньої дійсності називається ілюзією сприйняття. Ілюзії залежить від досвіду людини, особенностейи стану в момент його аналізаторів, емоційного стану, дефектів органів почуттів та ін.

Спогадом називається психічне явище, що полягає у закріпленні, збереженні і відтворенні індивідом минулого досвіду. До основныхпроцессов пам’яті входять запам’ятовування, збереження, відтворення, і навіть забування раніше закріпленого. Вирізняють основні типи пам’яті:

1) характером психічної активності - рухову, емоційну, образну, словесно-логическую;

2) за рівнем вольових докладає зусиль до запам’ятовування — довільну, мимовільну;

3) за тривалістю закріплення і збереження матеріалу — оперативну, короткочасну і довгострокову;

4) за способом запам’ятовування матеріалу — механічну і смысловую.

Встановлено, що у продуктивність пам’яті впливають суб'єктивні (тип запам’ятовування, попередній досвід, установка й інтерес індивіда, состояниеорганизма) і об'єктивні (кількість запоминаемого матеріалу, осмисленість, зв’язність, зрозумілість, наочність, ритмічність запам’ятовування матеріалу, а такжеокружающая обстановка при запам’ятовуванні) причини. Процес запам’ятовування має певні стадії, етапи. Ось як виглядають етапи логічного запоминания: осознание мети запам’ятовування — розуміння сенсу запоминаемого — аналіз матеріалу — виявлення найістотніших думок — узагальнення — запам’ятовування этогообобщения. Індивідуальні відмінності людей пам’яті виявляються різної швидкості запам’ятовування, в міцності збереження матеріалу і легкості еговоспроизведения.

У психології пам’яті виділяють мнемоніку, тобто сукупність прийомів, які полегшують запам’ятовування. Можна сформулювати кілька правил мнемоники. Правило розподілу повторень рекомендує при заучуванні об'ємного матеріалу прочитати його вголос чи подумки кілька разів. Після цього, хоч і материалне засвоєно, треба взятися за інші справи, а остаточно довчити його за другий чи третього дня. Це забезпечує міцність запам’ятовування ивоспроизведения матеріалу через значний проміжок часу (місяць, кілька місяців, рік). Правило чергування запам’ятовування з припоминаниемгласит, що, наприклад, після прочитання письмового матеріалу, треба закривати зошит чи книжку Ю. Зільбермана і постаратися пригадати зміст. Це активізує смысловуюпамять. Правило розмаїття навантаження при запам’ятовуванні вимагає чергувати изучаемый матеріал стосовно конкретних проблем, тем, учебнымпредметам тощо.

Мислення — це найбільш узагальнена і опосередкована форма пізнання індивідом дійсності, що виникає в проблемної ситуації та устанавливающаясущественные зв’язок між пізнаваними об'єктами. Проблемна ситуація характеризується тим, що попередні форми психічного відображення (ощущения, восприятие, пам’ять) неможливо її чітко пізнати і виникає у рішенні завдань, що з інтелектуальної діяльністю. Мислення используеттакие прийоми, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Продукти мислення виражаються у судженнях, поняттях і умовиводах. У психології виділяють следующиевиды мислення:

1) формою — наглядно-действенное, наочно-образне і абстрактно-логічне;

2) характером розв’язуваних завдань — теоретичне і практичне;

3) за рівнем розгорнення — дискурсивне (розсудливе, логічне) і інтуїтивне;

4) за рівнем новизни і оригінальності - репродуктивне (відтворюючий) і продуктивніше (творче);

5) за способом організації розумових дій — дедуктивное (перебування логічного виходу при мисленні від загального до окремого) ииндуктивное (логічний вихід процесі мислення від приватного до спільного).

Ефективність мислення залежить від якостей розуму, інтелекту особистості. Продуктивність розуму такими його якостями: быстротой, творчеством, широтою, гнучкістю, глибиною, инициативностью, критичністю і кмітливістю.

Уява «працює «паралельно з мисленням у проблемних ситуаціях. У цьому вся спостерігається з-поміж них подібність. Відмінність залежить від том, что психічна мислительна діяльність розвивається з урахуванням понять, а уяву існує у формі конкретних образів. Існує й отличиевоображения від пам’яті. Пам’ять полягає в поновлення, відтворенні образів, а уяву — на перетворення, трансформації образів. У результатеможно дійти невтішного висновку, що уяву — пізнавальний психічний процес, заснований утворенні нових образів з урахуванням раніше сформированныхпредставлений. Розрізняють довільне (навмисне) і мимовільне (ненавмисне), репродуктивне і творча уяву. Як приемовсоздания системи нових образів уяву використовує такі прийоми: агглютинацию (створення нових образів у вигляді «склеювання «наявних образів — приміром, кентавр, тобто человеко-лошадь); гіперболізацію (збільшення чи зменшення предметів, і навіть изменениеотдельных частин); акцентуацію; типізацію і схематизацию.

Важливе значення в організацію пізнавальної психічної діяльності грає увагу. Увага є орієнтацію і сосредоточенностьсознания особи на одне певних об'єктах чи явищах за одночасного відволіканні з інших. Встановлено основні чинники, які б привлечениювнимания:

а) характер подразника (сила, новизна, контраст тощо.);

б) ставлення подразника для потреб особистості, тобто те, що він відповідає потребам, привернуть увагу преждевсего;

в) структурна організація психічної діяльності спостерігачем (об'єднані об'єкти сприймаються легше, чембеспорядочно розкидані).

Вирізняють три виду уваги: мимовільне, виникає з урахуванням дії сильного, значимого подразника; довільне, що з постановкою задачина спостереження й певними вольовими зусиллями; послепроизвольное, виникає після свідомого входження до діяльність й що у цьому сенсі интереса. К основним якостям уваги ставляться:

* концентрація — ступінь і інтенсивність зосередженості уваги ставлять людину на об'єкті;

* обсяг — число об'єктів, яке може бути охоплені увагою одночасно (встановлено, що з сприйнятті безлічі простих об'єктів літер, фігурок тощо. — в інтервалі часу 0,07−0,1 секунди обсяг уваги в дорослої людини дорівнює загалом 5−7 елементів);

* стійкість — тривалість збереження інтенсивного увагу об'єкті (виявлено, що з особливостей уваги є її коливання (флуктуації), що відбувається мимоволі. Наприклад, коливання уваги при сприйнятті про двоїстих зображень, при пасивному сприйнятті тощо.);

* переключення — навмисний перенесення уваги з однієї об'єкта в інший;

* розподіл — можливість індивіда утримувати сфері уваги одночасно кілька об'єктів.

Часто в психології говорять про розладах уваги, обумовлених поруч особистих якостей людини. До таких розладам відносять рассеянность, пассивность уваги і, навпаки, надзвичайну лабільність, рухливість уваги, постійний швидкий перехід від однієї об'єкта сприйняття до другому.

У довгому шляху еволюції людини емоції завжди грали роль кошти на забезпечення найуспішнішого та швидкого задоволення потреб. Эмоцииотражают ті відносини, що складаються у особистості з окремими об'єктами відображення, коїться з іншими людьми. Роль емоційних явищ у житті человекавелика, вони безпосередньо пов’язані із задоволенням чи незадоволенням його потреб. Емоції - це реакції человекана вплив внутрішніх та внешнихраздражителей, мають яскраво виражену суб'єктивну забарвлення. На відміну від пізнавальних явищ (сприйняття, пам’яті, мислення), котрим які працюють «одиницями «психіки є образи, поняття, уявлення, емоції виражаються у вигляді переживань людини у тому чи іншого объекта, события, поведінки іншим людям. Емоції виконують дві основні функції: сигнальну (виділення людиною із зовнішнього світу значимих для удовлетворенияпотребностей людини об'єктів чи, навпаки, об'єктів, які мають загрозу безпеці) і регулятивну (емоції можуть переводити активність людини виною режим, наприклад, втома, стомлення можуть зняти емоціями страху чи небезпеки, і т.д.). Можна проводити таку класифікацію емоцій по разнымоснованиям:

1) щодо впливу на діяльність — стенические (що б продуктивність діяльності) і астенические (які знижуватимуть результатыдеятельности);

2) по виразності сигнальною функції - негативні, позитивні, амбівалентні (одночасно содержащиеотрицательные і позитивні переживання, наприклад, любов, і ненависть одночасно), невизначені (подив, здивування і т.д.);

3) за змістом залежно від об'єкта переживання — моральні, праксические (пов'язані з деятельностью), интеллектуальные (пов'язані з пізнанням), естетичні;

4) за інтенсивністю емоційних проявів — емоційна врівноваженість, емоційна імпульсивність, эмоциональнаялабильность (швидка зміна одних емоцій іншими);

5) формою прояви — настрій, афект, стрес, пристрасть.

Настрій — рівнодіюча багатьох емоцій, відрізняється тривалістю, сталістю, утворює хіба що емоційне тло інших психічних явлений (мотивационных, пізнавальних, волевых).

Афект — переживання, які відбуваються короткочасно, бурхливо, зовні виражені у певних моторних актах і мають певні зовнішні причини приводи длявозникновения (наприклад, загроза п’яного чоловіка щодо дружини у присутності неповнолітньої доньки Раїса й демонстрація їм сокири в руці призвела до того, чтодочь завдає кухонним ножем удар в груди батька і вбиває його. Тут можна припустити є підстави для констатації стану сильного душевноговолнения чи фізіологічного афекту). При афекті спостерігається явище «звуження свідомості «в людини, тобто різкого зниження уровнясамоконтроля і вольовий регуляції. Стан сильного душевного хвилювання чи афекту враховуються у кримінальній законі (см. ст.ст.107,113 КК РФ) приквалификации злочинів та призначення покарання.

Пристрасть — сильні й тривалі емоції, цілеспрямовані визначений об'єкт (наприклад, пристрасть до накопичення) чи іншого человека, выражающиеся в прояві любові, уподобання та т.д.

Стрес (стрессовое стан) — найчастіше під нею розуміються негативні переживання, пов’язані з наявністю стресс-фактора (невизначеність ситуации, опасность, відповідальність, дефіцит інформації тощо.). Негативні переживання, з яким пов’язаний стрес цікавить людини напряженность, депрессивные явища, негативно впливають на стан здоров’я дитини і продуктивність діяльності. Тому кожний психологічно поводиться грамотно повинен уметьуправлять стресом і знімати негативні емоційні переживання. Наприкінці справжнього навчального посібника наводяться психологічні рекомендації поуправлению своєю амбіційною поведінкою і стресом.

Кожна розумна людина може бути щасливою, вміючи управляти своїми емоціями. Вчені Гарвардського університету у США внаслідок багаторічного експерименту инаблюдения за групою випускників університету сформулювали універсальний «рецепт щастя », котра перебувала наступному: необходимовоспитывать в собі вміння зустрічати біду, будь-коли впадати у озлобленість, не звинувачувати інших, не накопичувати приклади несправедливості долі, нестимулировать бадьорість, але й перетворюватися на скиглія, досаждающего всім скаргами життя. Не можна ставитися до неприємностей пасивно. Прагнення ихпреодолению саме у собі містить протиотруту від депресії. Реакція дорослої людини на конфлікт, на важке становище завжди мусить бути осмисленою ивзвешенной. Не можна піддаватися першому імпульсу. Інакше кажучи, шлях до емоційного комфорту і щастю дуже проста — це прагматичне иреалистическое ставлення до життя.

Воля — психічне явище, що виявляється в здібностях індивіда до свідомому вибору дій, що з подоланням зовнішніх і внутреннихпрепятствий і досягненням поставленої мети. Вольове дію складається з низки взаємозалежних етапів: визначення цілей й прагнення її досягти — осознаниевозможностей задля досягнення мети — поява мотивів, підкріплюють чи котрі заперечують ці можливості так — боротьба мотивів і вибір — прийняття однієї извозможностей задля досягнення мети — здійснення прийнятого рішення. Існують прості складні вольові дії. У простому вольовому акті спонукання кдействию, практично, автоматично перетворюється на самодействие. Складного вольовому дії притаманні все конкретні етапи, зазначені вище. Психическимикомпонентами волі є мета, мотив, вибір рішення, вольове зусилля з досягнення поставленої мети. Вольова дії особистості залежить від наявності уиндивида різноманітних вольових якостей: цілеспрямованості, наполегливості, витримки, рішучості, ініціативності, самостійності, организованности, дисциплинированности, сміливості, старанності та інших.

3. Індивідуально — типологічні особливості личности.

У психології, коли говорять про индивидуально-типологических характеристиках особистості, зазвичай розуміють такі явища як темперамент, характер испособности. Темперамент — це властивість особистості, характеризує динаміку перебігу психічних процесів та банківської діяльності. Слово темперамент ввів воборот давньогрецький лікар Гіппократ (У — IУ ст. е.). Він розумів під нею властивість, що б індивідуальні відмінності покупців, безліч залежить від пропорций4-х рідин у тілі: крові (по латів «сангве »), лімфи (по гречески «флегма »), жовчі (по гречески «холе ») і «чорною жовчі (по гречески «мелана холе »). Переважна більшість одній з рідин відповідало певному темпераменту. Назва типів темпераменту збереглися до нашихдней (сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік). У той самий час треба враховувати, що освіта темпераментів у сучасній психології объясняютсовершенно інакше. Доведено, що у основі кожного типу темпераменту перебувають особливості нервової системи людини, властивості цієї нервової системы.

Експериментально виділили такі властивості нервової системи людини: сила, що виявляється в витривалості, працездатності нервової системи иопределенным чином характеризує процеси порушення та гальмування (тому виділяють сильний і свій слабкий типи нервової системи); уравновешенность, характеризующая оптимальне співвідношення процесів порушення та гальмування; рухливість, яка полягає в характеристиці швидкість руху нервових процессовпо корі мозку. Видатний вітчизняний психофізіолог І.П. Павлов показав, кожному типу темпераменту відповідає своє поєднання свойствнервной системи: флегматик — сильний, урівноважений, інертний тип нервової системи;

* сангвінік — сильний, урівноважений, рухливий типнервной системи;

* холерик — сильний, неврівноважений, рухливий тип нервової системи;

* меланхолік — слабкий тип нервової системи.

До основним психологічним характеристикам темпераменту ставляться:

а) сензитивность (чутливість), розкриває картину того, яка найменша сила зовнішніх впливів викликає психическиереакции особи і як і скоростьэтого реагування;

б) реактивність, показує ступінь і інтенсивність мимовільних реакцій індивіда на внутрішні і внешниераздражители (критику, загрозу тощо.);

в) активність, характеризує ступінь енергійності, працездатності людини у діяльності, його уменияпреодолевать перешкоди, цілеспрямованість, наполегливість, зосередженість на діяльності тощо.;

р) співвідношення реактивності і активності, що розкриває картину того, чого залежить діяльність особистості - від случайныхвнешних й міністр внутрішніх обставин, настроїв, випадкових подій чи то з свідомо поставленої мети, життєвих прагнень, планів тощо.;

буд) темп реакцій, що характеризує швидкість дій, рухів, швидкість промови, розуму, спритність і т.д.;

е) экстравертированность;

ж) интровертированность;

із) пластичність, характеризує легкість адаптації людини до нових і несподіваним ситуацій, гнучкість поведінки;

і) ригідність, показує схильність індивіда до косному поведінці, усталеним звичкам і стереотипам життя, інертність.

Точні й стислі характеристики дає різним типам темпераменту видатний вітчизняний психолог Б. М. Теплов:

холерик — людина швидкий, іноді навіть рвучкий, з сильними швидко загорающимися почуттями, яскраво які відбиваються у мові, міміці, жестах; нерідкозапальний, схильний до бурхливим емоційним вибухів;

Сангвінік — людина швидкий, рухливий, дає емоційний відгук попри всі враження; почуття його безпосередньо відбиваються у внешнемповедении, але вони такі й легко змінюють одна одну.

Меланхолік — людина, що б порівняно малим розмаїттям емоційних переживань, але з великої силою і тривалістю їх; він откликаетсядалеко не так на все, але відгукується, то переживає сильно, хоча мало висловлює за свої почуття;

Флегматик — людина повільна, урівноважений і спокійний, якого нелегко емоційно зачепити неможливо вивести з рівноваги; почуття егоникак не виявляються за. (Теплов Б.М. Психологія — М.:ОГИЗ — Госполитиздат, 1946).

На закінчення треба сказати, що темперамент належить до так званим генотипическим властивостями особистості, залежить від спадкоємності та втечение життя не змінюється. Характер — це властивість особистості, що виражається у стосунках до світу, до суспільства, до діяльності, перед самим собою, кдругим людям, до речей і предметів. Характер включає у собі стійкі риси особистості, що з змістовної боку описують її поведінка идеятельность. Тож у психології часто під характером розуміють сукупність индивидуально-своеобразных чорт, що виявляються в типових для даннойличности засобах діяльності, виявляються цих типових обставин і висловлюють відносини особистості до цих обставинам. Відносини чоловіки й характерологическиечерты (властивості, якості) формуються протягом і тому характер є придбаним особистісним освітою.

Важливе значення мають характерологические якості (риси, властивості), виявлені людиною у різних видах відносин і до навколишнього світу:

* у ставленні до суспільству (ідейний чи безидейный, активноучаствующий у політиці або аполітичний тощо.);

* у ставленні до діяльності (діяльний чи бездіяльний, працьовитий чи ледачий тощо.);

* у ставленні до іншим (альтруїст чи егоїст, товариська чи замкнутий тощо.);

* у ставленні до собі (має адекватну чи неадекватну самооцінку, впевнений чи самовпевнений тощо.);

* у ставленні до речам (добрий чи жадібний тощо.).

Для характеристики індивідуальних відмінностей людей здібності як психічне явище представляють безсумнівний інтерес. Ідея відмінностей індивідів з урахуванням ихспособностей розвивалася ще давнини. Давньогрецький ученый-философ Платон (423 — 348 рр. е.) писав: " … Щоб усе громадяни жили согласнонадобно навіювати їм, що вони — брати, але не здатні одних і тим самим обов’язків; оскільки люди за своїми здібностям дуже різні: однирождены керувати, інші - для воспомоществования, інші - для хліборобства й ремісництва «(Платон Тв. т. III — СПб, 1863, с.143). У еговысказывании видно, що, поруч із думкою про який вплив здібностей на відмінності людей, визнається факт їх уродженості. У сучасному психології більш мощнопредставлена ідея про уродженості задатків, їхнього впливу в розвитку здібностей, які, вирішальною мірою, визначаються участю людини у конкретнойдеятельности. Здібності - индивидуально-психологическое освіту особистості, що б динаміку, швидкість і легкість оволодіння діяльністю, і навіть эффективностьее здійснення. Доведено, що здібності виявляється у роботи і надають можливість оволодіння ею.

До задаткам відносять морфологічні і функціональні особливості будівлі мозку, органів почуттів, руху, промовці ролі передумови развитияспособностей.

Прояви здібностей пов’язано, по-перше, з наявністю схильності, емоційно позитивного ставлення до даної діяльності, по-друге, вдемонстрации індивідом відносно високій проти на інших людей продуктивності праці, у досягненні великих б у діяльності, и, в-третьих, в легкості освоєння і виконання діяльності. Завжди завдання відмінності спроможніших людей від менш здатних була актуальною. Існує такаястаринная бувальщина. У одного купця служили двоє хлопчиків з одного села і самого віку, Петя і Іван. Петру купець платив на місяць один карбованець, в Вані - трирубля. Природно, що купцю поставили запитання, чому він несправедливо оплачує працю. Саме це питання купець відповів: «Подивіться як вони працюють! «Підкликав себе Петрика і йому: «Бачиш обоз, збігай дізнайся, що в ній везуть! «Петя збігав у відповідь: «Везуть рибу ». Тоді купець даетему друге завдання: «Збігай і дізнайся, куди везуть продавати рибу! «Петя збігав, хутко повернувся у відповідь: «Рибу везуть до сусіднього село » .Купець дає третє завдання: «Збігай і дізнайся, яку ціну збираються продавати рибу ». Петя збігав у відповідь: «Просять по 10 копійок закилограмм ». Після цього купець просить знайти й надіслати щодо нього Іванка. Коли Ваня прийшов, купець йому й каже: «Бачиш обоз, збігай дізнайся, що в ній везуть!: «Ваня збігав, хутко повернувся у відповідь купцю: «Везуть рибу до сусіднього село, по 10 копійок за кілограм, я домовився купити вони оптом по 8копеек за кілограм і продавці вже повертають коней до нашої садибі «. Після цього купець сказав присутнім дорослим людям: «Бачили, як ониработают, ось тож плачу Вані втричі більше Петі «. Ця бувальщина ілюструє розбіжності у прояві людських способностей.

У психології виділяють спільні смаки й спеціальні здібності. Загальні здібності є індивідуальні властивості особистості, обеспечивающиеотносительную легкість і продуктивність у виконанні різних видів діяльності. Це — особливості сприйняття, пам’яті, мислення, уяви, речи, эмоций і механізм почуттів, волі. Спеціальні здібності - це система властивостей особистості, яка допомагає успіху у будь-якій області діяльності. Кспециальным здібностям відносять: педагогічні, організаторські, математичні, музичні, літературні і т.д.

Слід зазначити, що здібності не зводяться до готівковим знань, умінням і навичкам, але представляють хорошу можливість у оволодінні ними. Нарешті, важнойхарактеристикой здібностей був частиною їхнього спрямованість. Серед злочинців нерідко трапляються здатні люди, але свої творчі здібності вони реалізують дляприготовления за вчинення хитромудрих і складних на розкриття злочинів, вдосконалення кримінальної діяльності керованих ними преступныхсообществ.

1. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В.Є. Психологія злочинця і розслідувань злочинів — М.: Юрист, 1996.

2. Бассин Ф. В. Проблема несвідомого. Знание-сила, 1982, N 10.

3. Бехтерєв В. М. Про експериментальному психологічному дослідженні злочинців — СПб.: тип. «Енергія », 1902.

4. Борисова С.Є. Професійна деформація працівників міліції та її особистісні детермінанти. Прим. авт. дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. зв. -М.:Академия управління МВС России, 1998.

5. Биков В. М. Криміналістична характеристика злочинних груп. Ташкент: ВШ МВС СССР, 1986.

6. Водолазский Б. Ф. Психологія огляду місця події. Навчальний посібник. — Омськ: Омська ВШ МВС СССР, 1979.

7. Виготський К. С. Проблеми вікової періодизації дитячого розвитку., ж. «Питання психології «, 1972, N2.

8. Гріндер Д., Бэндлер Р., Структура магії: Пер. з анг. М.: Каас, 1995.

9. Джемс У. Психологія — М.:1922.

10. Кримінологія: Підручник / Під ред. акад. В. М. Кудрявцева, проф. В.Є. Эминова — М.: «Юрист », 1995.

11. Китів А.І. Психологія управління — М.: Академія МВС СССР, 1979.

12. Макдональд У. Посібник із субмодальности — Воронеж: НВО «МОДЭК », 1994.

13. Основні види роботи і психологічна здатність служби у системі органів внутрішніх справ /довідкове посібник/. Під ред. Бовина Б. Г., Мягких Н.І., Сафронова А. Д. — М.:МВД РФ, 1997.

14. Папкин А.І. Удосконалення соціально-психологічного клімату в підрозділах і службах органів внутрішніх справ. — Домодєдово: РИПК МВС РФ, 1998.

15. Папкин А.І. Особиста безпеку співробітників органів внутрішніх справ. Тактика та колективна психологія безпечної діяльності. — М.:1996.