Зміст професійного навчання
Організаційна структура польських коледжів така: колегіальні органи — сенат і ради факультетів; органи, представлені окремими особами, які так само обираються, як ректор і декани. Право експертизи з усіх питань розвитку вищої школи належить Головній Пораді (створеному ще в 1947 році). У нього входять 50 членів, з них 35 докторів наук, 10 — що не мають вченого ступеня доктора наук, а також 5… Читати ще >
Зміст професійного навчання (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Базою для створення спеціальних вузів служать невеликі технічні вузи або крупні центри професійних училищ. Фінансування таких вузів здійснюється державою, засобами общин і спонсорів. Міністерство освіти бачить в спеціальних вузах не тільки установи освіти, але і насамперед новаторів технічного прогресу. До цього слід додати дослідницькі роботи, експертизу технічних рішень і впровадження інновацій в економіку.
Тривалість навчання в середніх учбових закладах складає 7−8 семестрів, причому один семестр проводиться практика на виробництві. Випускник такого вузу отримає диплом і кваліфікацію дипломованого фахівця з тієї або іншої спеціальності.
Організаційна структура учбового закладу
Організаційна структура польських коледжів така: колегіальні органи — сенат і ради факультетів; органи, представлені окремими особами, які так само обираються, як ректор і декани. Право експертизи з усіх питань розвитку вищої школи належить Головній Пораді (створеному ще в 1947 році). У нього входять 50 членів, з них 35 докторів наук, 10 — що не мають вченого ступеня доктора наук, а також 5 представників від студентства.
Ефективність навчання на базі нових технологій, коли воно здійснюється окремими викладачами в певних учбових програмах в рамках організаційної системи, характерної для традиційної освіти, як показує досвід, виявляється низькою, оскільки таке навчання вимагає великих додаткових витрат на створення нової технологічної основи учбового процесу.
Для того, щоб ці витрати виправдалися в результаті процесу освіти, привели до кількісного і якісного зростання цього результату, необхідно розробляти і поширювати організаційні інновації у сфері освіти.
Якщо нові технології застосовуються в старих організаційних структурах, то цей процес зустрічається з великими перешкодами і складнощами, основні з яких узагальнені в короткому переліку Інертність організації навчання, слабке освоєння і розповсюдження організаційних інновацій у сфері освіти — основна перешкода застосування нових технологій в учбовому процесі.