Неразрешенные проблеми психології эмоций

НЕРАЗРЕШЕННЫЕ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇ ЕМОЦІЙ Проблема емоцій у сучасній загальної психології розроблена істотно менше, ніж інші області психологічного знання. Понад те, можна вважати, що на даний час спостерігається криза психологія емоцій. Невирішених питань психології емоцій значно хворе, ніж розроблених, вирішених. Чому склалося таке становище? Причини треба тільки і й не так в суб'єктивні чинники — в небажанні чи відсутності тих чи інших дослідників займатись цією проблемою, а об'єктивної складності самої проблемою, в принциповому відмінність психології емоцій з інших психологічних труднощів і передусім в принциповій відмінності емоційних явищ від пізнавальних (когнітивних). І хоча будь-яке психічне явище здійснює дві основні функції - відблиски і регуляції, — емоційні явища здійснюють їх істотно інакше, ніж процеси, звані пізнавальними, — відчуття, сприйняття, пам’ять, мислення, уяву та інших. Емоції - більш давня («первинна») форма відображення, ніж у значною мірою більш усвідомлені, опосередковані промовою пізнавальні процеси, та його головне призначення — сигналізувати про корисність чи шкоду для «» органам, а тієї чи іншої явища. Ця оцінка знака явища (позитивного чи негативного) є первинної. Експериментально показано існування такої емоційної «первооценки», чи «первовидения», яка передує більш розгорнутої, логічного, усвідомленої оцінці (Є. До). Артем'єва, 1980). 0 «первинності» емоцій пише ще й До. Обухівський (1970 р.) — «спочатку була емоція». Як більш давня форма відображення емоції несуть у собі печатку глибинних зв’язків із сферою потреб та бажань людини. І це тісний зв’язку з потребами — найважливіша характеристика емоцій. Якісна специфічність емоцій у що свідчить залежить від тієї потреби, з урахуванням якому вони формуються (Л. У. Симонов, 1970, 1975, 1981; М. М Русалова, 1979; і др.).

Эмоции — «внутрішній регулятор» діяльності (А. М. Леонтьєв, 1975). Проте функцію регуляції поведінки емоції виконують не прямо, а ще через мотиви, причому нерідко мотиви власного поведінки залишаються в людини неусвідомленими. Ця особливість емоційних явищ — їх тісний зв’язок із сферою несвідомого — також становить найважливішу специфіку емоцій, істотно яка відрізняє його від пізнавальних процесів, які у більшому ступеня здійснюються під медичним наглядом свідомості. Іншими є і закономірності, яким підкоряються емоційні явища: закономірності виникнення, функціонування та припинення емоцій, закономірності формування та закономірності їх розпаду, порушення. Визнаючи велика різниця пізнавальних і емоційних психічних явищ, було неправдою затверджувати їх повну автономність, незалежність друг від друга. Відомо становище Л. З. Виготського про єдність «афекту і інтелекту», і навіть думка У. І. Леніна у тому, що «без людських емоцій може бути і людської пізнання». Але це єдність значить тотожність. Емоційні і пізнавальні процеси тісно взаємодіють, але й тотожні - й у суть проблеми. Характеризуючи невирішені проблеми психології емоцій слід почати, очевидно, з об'єкта дослідження. У сучасному психології емоцій немає чіткого визначення об'єкта дослідження, т. е. повний опис те, що входить у по плямі «емоційне явище» на відміну неэмоционального (когнітивного, вольового та інших.). Це спостерігається, наприклад, у тому галузі досліджень, що займається проблемою емоційних станів. Як відомо, нині виділяють різні емоційні стану: «стрес», «тривога», «напруженість», «фрустрація» та інших. Ці поняття недостатньо чітко різняться, оскільки відсутні чіткі критерії емоційних станів взагалі, їх відмінність (подібність) з інших станів — психічних, нервових, функціональних та інших. Невизначеність змісту поняття «емоційний стан» (як і емоцій взагалі) дуже ускладнює проведення досліджень у цій області психологічного знання. Недифференцированность, неточність понять проявилася в визначенні емоцій. Відповідно до визначення, яке у «Психологічному словнику» (1983 р.), «емоції (від латинського emoveo — хвилюю, вражаю) — це особливий клас психічних процесів і станів, що з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у вигляді безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху тощо.) значимість діючих на індивіда явище і ситуації реалізації його життєдіяльності». Дане визначення неповно, бо вона не відбиває низку істотних характеристик емоцій та його на відміну від пізнавальних процесів, саме: а чи не відбито зв’язок емоцій з непритомною сферою, б) їхнє ставлення до діяльності (а чи не життєдіяльності) людини, в) специфіка їх виникненню), р) закономірності їх функціонування й ін. У теоретичному осмисленні емоцій, як відомо, є дві крайні позиції. З одного боку, це биологизаторские уявлення про емоціях як адаптационном (і лише) механізмі пристосування психіки до середовища, з іншого — це интеллектуалистические уявлення про емоціях як результаті дефіциту інформації. До перших належить, наприклад, концепція Л. До. Анохіна, не бачив різниці між емоціями тварин і людини ні з якісно це, ні з погляду виконуваних ними функцій. Прикладом другий погляду є інформаційна теорія Л. У. Симонова, свозящая усе різноманіття емоції до дефіциту інформації. І те й інша концепції що неспроможні на цілісну характеристику емоцій як психічних явищ, хоча які й відбивають певні аспекти емоційної сфери. Насамперед ці концепції не враховують складний неоднорідний склад емоційних явищ, складових «емоційну сферу» людини. У «емоційну сферу» людини входять, очевидно, різні типи емоційних явищ, такі, як «емоційний тон відчуттів», емоційна реакція (чи емоційний процес), емоційні стану, эмоционально-личностные якості. Кожен з цих типів емоційних явищ характеризується своїми закономірностями формування, функціонування та розпаду, що слід зважати на при побудові общепсихологической концепції емоцій. Общепсихологическая концепція емоцій повинна враховуватиме й цілісний для людської психіки чинник — чинник соціального досвіду, культурно-історичного детермінації всіх людських психічних явищ, зокрема й емоції. Соціальна детермінація визначає насамперед предмет (об'єкт), який спрямоване емоційне явище, т. е. зональну оцінку її сприйняття. Соціальна детермінація (через вид психічної діяльності) пояснює виникни тій чи іншій емоції, культурно-історична детермінація визначає ще й форми висловлювання емоцій, процеси саморегуляції. Общепсихологическая теорія емоцій повинна іманентно містити й інші аспекти емоційних явищ. Нарешті, общепсихологическая концепція емоцій повинна мати і її уявлення про механізми реалізації емоцій, т. е. про те психофізіологічних закономірності, до забезпечували здійснення. Важливим кроком невирішеним питання загальної психології емоцій є питання класифікації емоційних явищ. Загальноприйнята підрозділ емоційних явищ на почуття, афекти та емоції (А. М. Леонтьєв, 1975) і навіть додавання до них «емоційного тон відчуттів» неможливо вичерпує й усе розмаїття емоційних явищ. Основний дефект даної класифікації - відсутність єдиного критерію, лежачого у її основі. Безперечно, потребує перегляду сам критерій виділення емоційних явищ. У качестве-критериев (вони ж параметри емоцій) можуть виступати, повидимому, найрізноманітніші, такі як характер потреб (вітальні, базальні - соціальні, небазальные), їх науковий рівень (елементарні - складні), їх знак (позитивні - негативні), їх зв’язку з модальністю відчуттів і сприйняттів (емоції, пов’язані з зором, слухом, смаком, тактильными функціями, рухом і п;).), їх зв’язку з досвідом (вроджені - придбані), ступінь усвідомленості емоцій (усвідомлені - неусвідомлені), ставлення до стану активації (які активізують — заспокійливі), їх об'єкт (спрямовані «він» — спрямовані «зовні»), їх тривалість (стислі - тривалі), їх інтенсивність (сильні - слабкі), їхнє ставлення до діяльності (провідні - неведущие) тощо. буд. Вочевидь, що сама собою ні один з цих критеріїв (ознак) може бути прийнято як, так як емоційні явища багатомірні і характеризуються одночасно багатьма параметрами. Емоції представляють збій системні явища як і такі мають системні якості. Виділення цих якостей, їх об'єктивізація дозволить побудувати несуперечливу класифікацію емоцій. Можна припустити, наприклад, кожна емоція як система то, можливо охарактеризована по багатьом осях (векторах) відповідно до принципом багатовимірного шкалювання, розробленим Є. М. Соколовим, Ч. А. Ізмайлов (1984 р.). Ширші можливості цієї моделі, її адекватність було доведено по відношення до широкому класу когнітивних психічних явищ, що з мовної системою, — гностичних, мнестических, інтелектуальних (А. Ю. Терьохіна, 1987). Можливо, що це модель може задовільно описати і певний клас емоційних явищ, у разі ті, які можна представлені у свідомості. Ця сфера чекає ще своїх исследователей.

ЭМОЦИИ І ПІЗНАВАЛЬНІ ПРОЦЕСИ. Однією з найважливіших характеристик емоцій був частиною їхнього .зв'язку з пізнавальними процесами. Вивчення зв’язок між емоційними і пізнавальними процесами піднімається ще до трудам Л. З. Виготського та інших класиків радянської псіхологии. У 1934 р. Л. З. Виготський писав «Хто відірвав мышление від початку від афекту, той назавжди закрив собі шлях поясненню причин самого мислення» (1936, з. 54). А. М. Леонтьєв (1971) підкреслював, що емоції висловлюють оценічне, особистісне ставлення до існуючим чи возможным ситуацій, й до своєї діяльності. Про єдності аффективного і інтелектуального як істотною характеристики самих емоцій писав З. Л. Рубінштейн (1946), считавший, що емоції як такі зумовлюють передусім такі зумовлюють передусім динамічну бік пізнавальних функцій, тонус, темп діяльності, її «налаштованість» мали на той чи іншого рівень активації, дію емоцій може бути як стеническим, усіливающим, і астенічним, знижувальним; причому тоді як свідома пізнавальна інтелектуальна деятельность гальмує емоційне порушення, надаючи їй спрямованість і вибірність, то, при афектах, при понад- :інтенсивному емоційному порушенні виборча направленность дій порушується можливе імпульсивна непередбачуваність поведінки. В. К. Вилюнас (1976, 1979, 1688) обгрунтовує неможливість існування емоцій окремо від пізнавальних протак: емоції виконують своїх функцій, найбільш загальними серед яких є оцінка та спонукання; залежно від пізнавального змісту психічного образу вони виділяють мети може пізнавальному образний побуж-. дають до відповідного дії. Пропонується классификация емоції з їхньої пізнавальної складової - предмета, що дозволяє розглядати будь-який предмет традиційно выделяемого пізнавального процесса-восприятия, пам’яті, мышления — як об'єкт емоційного переживання. Автор считает, що знання функцій емоцій стосовно пізнавальному змісту дозволяє підійти до експериментальному изучению емоцій через аналіз пізнавальних процесів. Познаватільні процеси, що супроводжуються явним емоційним переживанням, матимуть ряд динамічних відмінностей від эмоционально слабко пережитих. До них належать темп, скорость, продуктивність пізнавальних процесів. Вивчення цих характеристик пізнавальних процесів дозволить судити про емоціях, їх проявах, про такі характеристиках емоцій, як знак (позитивний чи негативний) і інтенсивність (сильна, слабка). Досить численні експерименти з вивчення влияния емоцій на запам’ятовування. Ще ранніх дослідженнях (див. огляд П. Фресса і Ж. Піаже, 1975) виявили, що (буття, оцінювані піддослідними, як вельми втішні чи дуже неприємні, запам’ятовуються краще, ніж події нейтральные. Навіть безглузді склади разом із явно привлекательными чи непривабливими особами й на фотографіях запам’ятовуються краще, ніж ті ж склади разом із помірний привабливими. Як безпосереднє, і відтерміноване впізнавання осіб й на фотографіях осуществлялось ка рівні у разі, якщо проговорилася особа, изображенное на фотографії, порівнювався суб'єктом із самою зібій, т. е. оцінювалося емоційніше. Більше складні закономірності впливу знака емоцій на ефективність запам’ятовування. При відтворенні слів відразу після заучування розбіжності у збереженні приємного і неприятного матеріалу незначні чи рівні нулю, однак за отсроченном відтворенні вплив знака на перевагу матеріалу зростає. Переважна запам’ятовування і воствір позитивної чи негативної інформації пов’язано з особистісними особливостями піддослідних, ні з їх івходным емоційним станом. У літературі, проте, имеются з цього приводу різні думки. Так, починаючи з Р. Эббингауза (1911), багато авторів вважали, що приємне запоминается краще, ніж неприємне. Ця думка знайшла широде поширення завдяки теорії З. Фрейда про витіснення з пам’яті неприємних вражень. Проте П. Блонський: (1979) показав зворотні результати, а ряд авторів взагалі виявили жодної різниці в ефективності запам’ятовування приємних чи неприємних подій. Нарешті, ще ранніх роботах засвідчили, що у ефективність запам’ятовування покладительно чи негативно емоційно пофарбованого материала впливає час відтворення і за отсроченном воспроизвіданні краще зберігаються слова, викликають приємні ассоциации. З відкриттям феноменів перцептивной захисту та сенсибилизации дослідження запам’ятовування позитивного і негативного емоційного матеріалу велося вже з урахуванням особистісних особливостей піддослідних. Було виявлено, що частіше забваются слова-табу тими піддослідними, які характеризуются реакцією придушення при усвідомленні цих слів; такі випробовувані хіба що уникають слова-табу, завищуючи частоту інших. Піддослідні з підвищеноіншої сприйнятливістю до неприємним впливам (і подавшилением приємних) завищують частоту саме неприємних слів і навпаки. Виявлено зв’язок між «полезависимостью» і запам’ятовуванням емоційно забарвленийіншої інформації: залежні від поля випробовувані частіше «забвают» неприємний матеріал. Часом не тільки особистісні особливості, а й вихідне емоціональное стан піддослідних впливає на воспроизведение емоційно забарвленою інформації. Навіяна временная депресія зменшує відтворення приємною информации збільшує відтворення неприємної, внушенное піднесений настрій веде до зменшення відтворення негативних і збільшення позитивних подій. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: 1. Хомская О. Д., Батова Н. Я. «Мозок та емоції», М. вид-во МГУ, 1992.