Особенности профілактики девіантної поведінки неповнолітніх в социально-реабилитационном центре

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Особенности профілактики девіантної поведінки неповнолітніх в социально-реабилитационном центре (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Тема: Особливості профілактики девіантної поведінки неповнолітніх в социально-реабилитационном центре.

Актуальность обраної темы.

Отклоняющееся поведінку в підлітків — система вчинків чи окремі вчинки, суперечать що у суспільстві правовим і моральним нормам. Отклоняющееся поведінку в підлітків часто виникає як вияв гострої кризи перехідного віку. Світовідчуття таких підлітків побудовано наступних типових положеннях: «Я безневинна жертва, і те, що, спонукають мене робити інші», «Я маю права брати то, зовсім мені відмовляють, і тих, хто відмовляє мені тому, у мене хочу», «Я найкраще і розумію», «Заробити щось негаразд добре, як отримати це, не працюючи» та інших. Такі переконання можуть бути надійним індикатором гострого підліткового кризи і показанням для звернення до психолога. У тому контексті виробляються певні стратегії поведінки, підтримують, які захищають та реалізують ці переконання, перебільшення власну значимість, маніпулювання добровільної турботою, ухиляння від відповідальності, провокаційне поведінка, вироблення параноидного погляду світ образу і др.

Профілактика девіантної (отклоняющегося) поведінки неповнолітніх безперечно необхідна, і актуальна поки що розвитку соціальних взаємин у Росії. Соціальну напруженість у країні породжує серйозне зростання різноманітних порушень неповнолітніми соціальних норм: ширяться масштаби злочинів, алкоголізму, проституції і інших проявів девіантної поведінки. Рівень злочинів був високим протягом останніх 30 років і становить 1856 злочинів на 100 тыс.человек. Не може насторожувати суспільство і те, під впливом передусім соціально-економічних про причини і зниження моральноетичного рівня значної частини населення останніми роками спостерігається поширення такої соціальної пороку, як проституція у всіх його видах: жіноча, чоловіча, гомосексуальний, костюмована (під особу протилежної статі). Ділки від наркобізнесу втягують у орбіту споживачів наркотиків дедалі більше людей, особливо неповнолітніх. У Російській Федерації на кожні 100 тис. підлітків в віці 15−17 років 40 людина складаються обліку, це частина або наркомани, чи токсикоманы. З 1985 по 1991 рік кількість поставлених на облік неповнолітніх, вживають наркотики, зросла з 5,6 до 7 тыс.человек. Лише у Росії близько 1,5 млн. наркоманів. За прогнозами фахівців до 2002 року цифра ця удвоится.

В усьому світі спостерігається поява цілого спектра залежностей, аналогічних наркотичним- «трудоголізм», «шопінг», музична і комп’ютерна «наркоманія». Дані види залежностей мають однотипну природу (ухиляння від неминучого у ілюзорний світ), викликаються подібними причинами (соціальної відчуженістю, збоями в адаптаційних механізмах особистості). З іншого боку, треба враховувати вплив чинників макросередовища, різкі соціальні зміни, «анамичность» пережитого Росією періоду. У такі перехідні часи виникають моральний релятивізм, невизначеність очікувань людей щодо поведінки оточуючих, відсутність загальноприйнятих идеалов.

Кризовий стан суспільства утрудняє процес створення офіційних каналів вертикальної висхідній мобільності, вищу освіту (навіть престижне) не виступає гарантом соціальної кар'єри і матеріального добробуту випускників. У той самий час «авантюрна» кар'єра, робота у підприємницьких колах з темним (кримінальним) минулим видаються багатьом представникам молоді швидким «соціальним ліфтом», каналом, провідним на гору, на вершину соціальної стратифікації сучасного російського суспільства. Можна сміливо сказати, що «хворе» суспільство «програмує» паталогию на рівні індивідуального поведінки. Макросередовище виступає своєрідним тлом для впливу чинників мікросоціальної середовища, яка впливає на соціальну поведінку людини. Серед усіх соціальнодемографічних груп нашій першу чергу цікавила молодь, що є своєрідну групу ризику з низки певних причин, зокрема перебудови локусу контролю, переходу від зовнішнього контролем із боку дорослих до самоконтролю; невизначеності соціального становища перехідного віку (насамперед це стосується представникам раннього юнацького віку — підліткам, які діти, але не взрослые).

Соціологічні дослідження свідчать компенсаторний характер девіантної поведінки. Передусім це ж стосується вживання наркотиків, які заповнюють брак спілкування, уваги з боку близьких, емоційного тепла, різноманітних вражень, і навіть знімають стреси, фобії різноманітних. Молодим людям гостро бракує яскравих вражень; сірість, буденність буття, позбавлена позитивних емоцій і задоволень, підштовхує декого з тих до використання наркотичних і токсичних речовин. Вживання наркотиків можна як яка складається молодіжну субкультуру, овіяну ореолом таємничості, виконує функцію уникнення реальні проблеми, труднощів, невлаштованості у світ міражів і ілюзій. Причому, в багатьох категорій молоді не бракує у вільному часу. Комерціалізація досуговой сфери Демшевського не дозволяє багатьом молоді проводити вільний час цікаво й для блага здоров’я (фізичного і духовного).

За даними соціологічних досліджень, проведених у Кіровському районі р. Єкатеринбурга (N = 750, 1995 р.), питанням йдеться про типові заняттях у час 19% опитаних підлітків відповіли:" Іноді випиваємо з приятелями", а 7% відзначили, що вживають наркотики. На контрольний питання «Що Вас приваблює у Вашої компанії?» 14% респондентів вказали: «Можливість випити і впіймати «кайф». Вивчаючи мотиви першого вживання наркотику, ми маємо відповіді: нічим було зайнятися у тому, щоб заповнити дозвілля, було нудно, друзі запропонували. Багатьом підлітків характерно невміння отримувати задоволення від повсякденної роботи, досягнутої мети, перемоги з себе. Відомо, що вживання наркотиків супроводжується безладними сексуальними контактами юнаків та дівчат, збіднює в емоційної і інтимній сферах.

Соціологи фіксують сьогодні криза соціальної сфери у силу суперечливого впливу основних суб'єктів соціуму (сім'ї, навчального закладу, групи однолітків, засобів) на молодих людей. Попри конфлікти з батьками (куди вказують опитані нами підлітки), сім'я для них значимої сферою життя. Вона впливає їхньому членів через традиції, сформований стиль спілкування, емоційну атмосферу, самим життям програмуючи подальший життєвий шлях дітей. Серед традиційно виконуваних сім'єю функцій перше місце в умовах за нестабільного суспільства виходить психотерапевтична, «підтримує» функція, дає її членам почуття захищеності і психологічного комфорту. Залежно від цього, наскільки повно реалізовано цю функція, можна оцінювати рівень добробуту сім'ї, її можливості протистояти девиантному поведінці молодої людини. Батьки, використовуючи соціально прийнятні наркотики — сигарети, алкоголь, самі того і не підозрюючи, формують установку підлітків приймання наркотичних речовин як «нормального» общеприятого поведінки. Тютюнопаління і алкоголь для молоді першим кроком шляху до сильнішим наркотичним засобам. Провокувати наркотичну залежність може посісти як гіперопіка із боку батьків, позбавляє підлітка самостійності, і надання їм повної свободи, бесконтрольность.

Другий за значимістю суб'єкт впливу поведінка молодіосвітнє установа (школа, середнє професійне чи вище навчальний заклад), надає найбільш суперечливе вплив на сучасних молоді. Школа традиційно відповідальність за асоціальним поведінка повністю перекладає на плечі сім'ї. За даними соціологічного опитування керівників освітніх закладів Свердловській області (132 учасника семінару «Профілактика наркоманії, токсикоманії та інших форм поведінки дітей і підлітків в освітніх установах Свердловській області» м. Верхня Пышма, серпень 1999 р.), 82% опитаних питанням про причини зростання наркотичної залежності серед молоді відзначили погане вплив «вулиці», компанії, 81% - неблагополуччя в сім'ї та 56% засвідчили її загальнокультурну нерозвиненість молоді. Проблеми із навчанням, дезадаптація у колективі класу, відсутність пофилактической роботи у школі не розглядаються директорами шкіл й училищ як чинники, що впливають наркотичну залежність учнів. У результаті цього дослідження було знайдено, що директора шкіл не володіють інформацією щодо ступеня распрстраненности наркотичної залежність у їх освітніх установах, більше з них (64%) вважають, що цю проблему їх школи ще коснулась.

У такому суспільстві з’явилася значна за своїми масштабами категорія дітей, яка досі перебувають як у статусі «нічиїх». Вони живуть під одним дахом із батьками, але зв’язку його з сім'єю атрофовані чи зруйновані. Відсутність належного догляду та змісту, зневага інтересами і потребами що розвивається особистості, жорстоке поводження у батьківській сім'ї створюють реальну загрозу психофизическому, моральному розвитку безнадзорного дитини. Школа неспроможна повною мірою розв’язувати проблеми соціального захисту та реабілітації дітей. Самі діти нерідко переходить до ряди безпритульних. Діти ночують на вокзалах, голодують, мають аномалії в розвитку; багато, відірвавшись з дому, потрапляють до рук дорослих, які використовують їх у своїй злочинної деятельности.

Глава I. Сутність здійснення профілактики девіантної поведінки неповнолітніх .

1.1 Девіантна поведінка особистості, як социально-психологопедагогічна проблема.

Девіантна поведінка (від лат. deviantioвідхилення), яке цілком узгоджується з нормами, відповідає очікуванням групи або тільки суспільства. Однак очікування згодом змінюються. Так було в 1919 р. було заборонено споживання алкоголю, а 1933 р. відкриті бари, у Росії 1936 року заборонені аборти, а 1955 р. знову дозволені. До того ж таки і хоча б вчинок може водночас вважатися девіантною і недевиантным. Кровозмішення, наприклад, переважно, але в всіх, сучасних суспільствах сприймається як девіація. Те, що «норма» в субкультурі, то, можливо девиантно у суспільстві (наприклад, носіння зброї в банде).

Визначення девиантности поведінки становить серйозну труднощі. Це з невизначеністю соціальних очікувань, які часто спірні. Вони може бути незрозумілі, змінюватися згодом, при цьому на основі різних культур формуються різні соціальні ожидания.

Факт, що російське суспільство створює норми, стандарти поведінки, не означає, що його завжди їм відповідає. «Навіть ідеальне суспільство не може бути надовго ідеальним. Уявімо, як у Е. Дюркгейм, суспільство святих, нагадує зразковий монастир, де живуть ідеальні люди. «У ньому й поняття немає у тому, що ми називаємо злочином, але вчинки, що здаються незначними пересічному мирянинові, можуть викликати у тому числі той самий скандал, який зазвичай виникають щодо злочину серед ординарних людей, яким властиве конформне розуміння життя». [2, з. 127].

Отже, девіація так само природна, як і його протилежність — конформізм. З урахуванням висловлених вище уточнень звернімося визначенню поняття девіації Смелзера: «відхилення від груповий норми тягне у себе ізоляцію, лікування, тюремне покарання». [20, С.216] За підсумками даного визначення ми можемо виділити три компонента девіації: людина, якому властиве визначення поведінки; і певний інший людина, група чи організація, реагуюча на поведение.

Типи девіації. Типологія девіантної поведінки, запропонована Р. Мертоном, розглядається багатьма фахівцями як із найбільш вдалих. Відповідно до Мертону, девіація відбувається внаслідок розриву між культурними цілями та соціально схвалюються засобами її досягнення. Це визначення є основою його типології девиантных поступков.

Типологія девіації (Р.Мертон).

|Способ адаптації |Схвалювані суспільством |Соціально схвалювані | | |мети |кошти | |Конформізм |+ |+ | |Інновація |+ |- | |Ритуализм |- |+ | |Ретритизм (втеча від |- |- | |дійсності) | | | |Бунт |- |- |.

Примітка: «Плюс» позначає згоду, а «мінус» — заперечення. Наприклад, конформне поведінка характеризується тим, що чоловік воднораз підтримує і культурних цінності, та соціально схвалювані кошти їх достижения.

Концепція Р. Мертона важлива, передусім, вона розглядає конформізм і девиацию як «дві чаші одним і тієї ж терезів» (Н.Смелзер). У ньому зроблено також упор зроблено на те, що девіація перестав бути продуктом абсолютно негативним, запереченням загальноприйнятих стандартів, як часто припускає багато хто люди. Злодій, наприклад, не відкидає соціально одобряемую мета: досягнення матеріального благополучия.

Конформізм — єдиний тип недевиантного поведінки. Інновація передбачає згоду з схвалюються даної культурою цілями, але заперечує соціально схвалювані методи їхнього досягнення (наприклад, рекет, шантаж). Ритуализм передбачає заперечення цілей даної культури, згоду (часом доведена абсурдно) використовувати соціально схвалювані кошти (приклад: Умрищевгерой твори А. Платонова «Ювенільне море»).

Ретритизм простежується у випадку. коли чоловік воднораз відкидає і цілі, та соціально схвалювані кошти її досягнення (приклад: бродяги, наркоманы).

Нарешті, бунт. На відміну від ретритизма бунтар як заперечує й те, а й прагне замінити старі цілі й засоби налаштувалася на нові, розвиває «нову идеалогию».

Концепції девіації. Особливого значення у яких надається одного з трьох вищезгаданих чинників: людині, нормі та группе.

Біологічна. Наприкінці в XIX ст. італійський лікар Ч. Ломброзо виявив зв’язок між кримінальним поведінкою й певними фізичними рисами. Він вважав, що схильні до визначених типам поведінки зі свого біологічному складу. Кримінальний тип можна визначити із таких характерним рис, як виступає нижня щелепу, реденькая борідка і знижена чутливість до болю. До цих висновків професор судової медицини прийшов у основі вивчення 11 тис. трупів колишніх злочинців. Критики теорії Ломброзо відзначали, що до останньої, боротися з злочинністю легко: треба «взяти людини, виміряти, зважити і … повісити». У. Х. Шелдон (1940) відомий американський психолог і лікар, підкреслював важливість будівлі тіла. Найбільш схильний до девіації, відповідно до У. Х Шелдону, мезоморфный тип: «важкі», «мускулисті», «атлетичні». [20,с.196] Біологічні концепції, популярні на початку XX в., поступово витісняються другими.

Психологічні і психіатричні концепції. Акцент роблять на особистісні чинники, особливо неправильне соціалізацію у дитинстві. Ретельні засвідчили, що сутність девіації не можна пояснити лише з урахуванням аналізу психологічних чинників. У 1950 г. Шуэсслер і Крессли виконали огляд багатьох робіт, автори яких намагалися довести, що правопорушникам і злочинцям властиві деякі психологічні особливості, не характерні для законослухняних громадян. Проте чи було виявлено жодної психологічної риси, наприклад, емоційна незрілість, психічна нестійкість. Нині більшість психологів і соціологів визнають, що з допомогою аналізу одній психологічної риси, конфлікту, й «комплексу» не можна пояснити сутність будь-якого типу девіації. Більш імовірно, що девіація виникає й унаслідок поєднання багатьох психологічних і соціальних факторов.

Соціологічні концепції. Біологічна і психологічну пояснення девіації пов’язані переважно з аналізом природи девіантною особистості. Соціологічна трактування цього поняття враховує соціальні й культурні чинники, що впливають девиантность.

Вперше соціологічне пояснення девіації запропоновано теорією аномії (від грецьк. anomasбеззаконний, некерований) Еге. Дюркгейма («Самогубство», 1987 р.). Під аномією класик соціології розумів стан суспільства, у якому немає чіткої, несуперечлива регуляція поведінки індивідів, утворюється нормативний вакуум, коли старі норми і цінності не відповідають реальним відносинам, а ще не утвердилися. Аномія найчастіше відбувається у мінливому суспільстві, громадах і групах, схильних до катастрофічним стресам. У таких суспільствах люди стають відчуженими, апатичними, позбавленими цілей, що раніше. Головну справу Э. Дюркгейма у житті - солідарність, а всякі відхилення від ньогопрояв соціальної дезорганізації. Хоча теорія Э. Дюркгейма піддавалася критиці, основна думка, що соціальна дезорганізація — причина девіантної поведінки й у наші дні вважається общепризнанной.

Р.Мертон (1938) вніс певні зміни теорію Дюркгейма. Він вважає, що причиною девіації - «розрив культурними цінностями нашого суспільства та соціально схвалюваними засобами її досягнення». [№ 20, з. 123- 124] Практика свідчить, що соціально схвалювані кошти досягнення таких цілей, як, наприклад, освіту, багатство, недостатні для більшості населення. Виникають девиации.

Існують глибокі різницю між численними теоріями девиациями.

Новітні їх наголошують на характері нашого суспільства та прагнуть виявити, в якій мірі воно зацікавлене у створенні і збереження девіації, доводять необхідність виправлення не окремих осіб, а общества.

У СРСР тривалий час вивчення девіації здійснювалося у рамках частнонаучных дисциплін (кримінології, суицитологии, ін.). Слід назвати М. Н. Гернета (1874−1953) -фахівця у галузі карного і пенітенціарного права, але розпочата їм робота перервалася в 30-х рр. Соціологічне дослідження проблеми почався наприкінці 60-х початку 70-х рр. XX в. Склалися дослідницькі центри, наприклад, у Ленінграді (В.Афанасьев, Я. Гилинский), Москва — (Г.Заиграев, Б. Леви, ін.). Значні заслуги у розвитку та інституціоналізації соціології девіантної поведінки академіка В. Н. Кудрявцева. Отклоняющееся поведінка до початку 1970;х рр. вивчалося переважно у рамках спеціальних дисциплін: кримінології, наркології, суїцидології тощо. Соціологічні дослідження, зорієнтовані вивчення девіантної поведінки, як соціального явища, вперше стали практикуватися у Ленінграді наприкінці 60-х — початку 70-х рр. У витоків нового напрями стояли У. З. Афанасьєв, А. Р. Здравомыслов, і ін. Вважається, що найбільше внесок у його розвитку внесли У. М. Кудрявцев і Я. І. Гилинский.

Я. І. Гилинский першим звернув увагу до творчий, позитивний характер девіації. «Девіації (флуктуації в неживої природі, мутації - в живої) є загальної формою, механізмом, способом мінливості, а отже, і життєдіяльності, розвитку кожної системы». 23, с.24] «Під девіантною поведінкою учений розуміє: 1) вчинок, дії людини, які відповідають офіційно встановленим або фактично які у даному суспільстві нормами (стандартам, шаблонам); 2) соціальне явище, виражене в масових формах людської діяльності, які відповідають офіційно встановленим або фактично які у даному суспільстві нормам (стандартам, шаблонам)». [23, с.74] Доцільніше, напевно, було б сказати: не стандартам і шаблонам, а звичаям, традиціям, праву. Перше значення девіантної поведінки, по Я. І. Гилинскому, є дослідження переважно психології, педагогіки, психіатрії, друге — соціології та соціальній психології. Він зазначає, що таке дисциплінарне розмежування дуже умовне, але, на жаль, не розглядає як взаємопов'язані ці дві значення девіантної поведінки, який механізм їх взаимодействия.

Безумовною заслугою Я. І. Гилинского є правильний визначення перспективних напрямів розвитку соціології девіантної поведінки. Необхідні, зазначав він, «по-перше, подальша «фундаменталізація», розгляд об'єкта соціології девіантної поведінки як моменту єдиного світового процесу саморуху матерії; вивчення соціальних девиаций в кризові періоди, як від співвідношення різної форми негативних і позитивних девиаций залежить майбутнє. Саме це напрями наукового пошуку привертають увагу. [23, с.78].

Вивчення взаємодії особистісного і індивідуального свідомості дозволяє сьогодні показати вплив соціальних девиаций громадські розвиток повному обсязі. Цьому сприяють та методи напрацювання у сфері західної соціальної психології. Є багато теорій. пояснюють поява та сутність девиаций. Досить повне уявлення про неї дає, зокрема, робота М. Смелзера. На жаль, поза увагою американського соціолога залишився соціально-психологічний підхід, що робить нам особливий интерес.

Соціальнопсихологічний підхід найпереконливіше представлено концепції соціальних відхилень Р. Харре і теорії поведінки добровільного ризику З. Линга. 24, с.97−102] Названі дослідження пояснюють причини появи девіантної поведінки через вивчення психологічного стану девианта з урахуванням зміни її положення у системі соціально-політичних координат. Соціально-психологічний підхід дає змогу зазирнути у глибинні причини, що впливають поява девіантної поведінки, становити понад об'єктивне уявлення про механізм соціальної еволюції, оскільки намагається пояснити: а) чому девіантну поведінку найчастіше із боку зовнішнього спостерігача постає як акт агресії; б) чому сучасних умовах дедалі більше людей стають на шлях навмисного ризику, невід'ємного атрибута будь-який девіації; в) як отклоняющееся поведінка постає «зсередини», не із боку зовнішнього спостерігача, а суб'єкта девіації, який ціннісний сенс останній знаходять у такий нестандартній формі поведения.

Дослідження соціальних психологів підводять висновку: девіантна і нормативне поведінка — дві рівноцінні складові социально-ролевого поведінки. Девіантна поведінка — результат складного взаємодії процесів, які у суспільстві і свідомості людини. Девіації спрямовані подолання фрустрації - перешкоди, вставшего по дорозі досягнення цієї мети, і виявляються через соціально значимі дії. Будь-яке девіантну поведінку передбачає як прагнення зруйнувати чи змістити фрустрирующий блок, а й концентрацію енергії (фізичним і психічної), яка потрібна на цього задуму. Антифрустрирующее дію завжди супроводжується певною часткою ризику, але носить руйнівний характер. Характер девіантної поведінки, спрямованість енергетичного потенціалу людини залежать, по-перше, від цього, як і навчений відповідати на виникаючі труднощі: шляхом творчих чи руйнівних дій, во-вторых,-от того, як суспільство стимулює социльно-инновационные, творчі дії личности.

«Слід розрізняти два виду девіантної поведінки: творчої і руйнівною спрямованості. Основним критерієм визначення характеру девіантної поведінки не форма його реалізації, зокрема наявність атрибута насильства, а рівень справедливості перерозподілу джерел поповнення життєвої энергии."[11,с.107] Агресивний вид девіації як і прямий, і у змішаної формі націлений подолання фрустрації шляхом неадекватного у ситуації перерозподілу соціальних благ, досягнення мети не враховуючи інтересів оточуючих людей, несправедливе розв’язання проблеми на користь тієї і з взаємодіючих сторін з допомогою погіршення адаптаційних умов інший. Агресивний роки поведінка обумовлюється як вихованням, а й в поведінці яка взаємодіє боку. Усунутий вид агресії свидельствует про недостатньому задля подолання фрустрації енергетичному потенціалі человека.

Девіантна поведінка деструктивної спрямованості - вчинення людиною чи групою людей соціальних дій, отклоняющихся від домінуючих в соціумі (окремої соціальної групи, страті) соціокультурних чекань й норм, загальноприйнятих правил виконання соціальних ролей, манливих у себе стримування темпів розвитку суспільства: руйнація енергетичного потенціалу окремих осіб й суспільства загалом. Руйнівну (асоциальную) девиацию не можна ототожнювати тільки з злочинністю. Злочинність — поведінка, кримінальний, заборонене законом, і є лише з форм цього виду девіантної поведения.

Творчі девіації (соціальні інновації, нововведення) — це соціально значимі у діях людини відхилення від загальновизнаних норм поведінки, що визначають найбільш прогресивний у енергетичному, отже, і адаптационном плані, вектор еволюційного розвитку суспільства. Оскільки будь-яка девіація спочатку зароджується лише на рівні свідомості окремого чоловіки й через його дії проводиться у життя, то цим раз підтверджується, що «першопричиною соціальної еволюції, активної рушійною силою став людина, точніше внутріособистісний конфлікт, що виникає в процесі вибору їм тій чи іншій форми социально-ролевого поведения.

Кожна девіація містить у собі руйнівну і творче початку, для процесу соціальної еволюції важливо, який компонент переважає. Позитивними девіації є тоді, коли сприяють прогресу системи, підвищують рівень її організованості, допомагають подолати застарілі, консервативні і навіть реакційні стандарти поведінки. Межі між позитивної і негативними формами девіантної поведінки рухливі в часі та соціальному просторі. Творча девіація має як цілком нормальний явище у житті будь-якого суспільства, оскільки навіть найдосконаліший закон неспроможна врахувати усього розмаїття життєвих ситуацій. Ступінь досконалості закону відносна, оскільки суспільство изменчиво.

«Соціальні ідеали (цінності), очікування, узвичаєні правила, норми, як і девіантної поведінки, згодом змінюються. Якщо процес соціалізації і соціальний контроль визначають збереження соціокультурного коду, функцію соціального наслідування у процесі у суспільному розвиткові, то девіація — за функцію соціальної мінливості, пристосовуваності індивіда усього суспільства до нових умов. Під новому соціальному реальністю ми розуміємо ситуацію, коли він виникає дихотомія сформованих у суспільстві цілей і коштів (неможливість задоволення старими способами колишньої потреби), і навіть виникнення нових потреб.» [11, с.108].

Якщо ж той чи інший вид девіації набуває стійкий характер, стає нормою поведінки багатьом людей, суспільство зобов’язане переглянути принципи, стимулюючі «порушення правил» чи влаштувати переоцінку соціальних норм. У разі поведінка, який вважався девіантною, оцінюється як нову норму. Щоб деструктивна девіація не отримувала поширення, необхідно: а) розширювати доступом до законним способам досягнення успіху і; б) дотримуватися соціальну рівність перед законом; на постійно удосконалювати саме законодавство, приводити їх у відповідність до новими соціальними реаліями; р) йти до адекватності злочини минулого і покарання. Усе, це сукупності дасть змогу зменшити соціальне напруження у суспільстві, зменшити його криміналізацію. Тільки за перелічених вище вимог суспільство проти неї називатися правовим і демократичным.

Оскільки будь-яке девіантну поведінку — це відхилення від загальновизнаною, неодноразово перевіреної практикою норми, воно завжди містить у собі елемент непередбачуваності, невідомості, можливої опастности. «Тому девіація і соціальний ризик — дві сторони медалі, соціальної мутації. Стан ризику — свого роду кордон, риса, поділяє хаосу й порядок, інновацію і усталену нормативно-ролевую форму поведінки. Чим менше ризикуємо, тим вероятностнее дію індивіда, більш передбачувана поведінка системи загалом.» [11,с.108].

Особливість сьогодення — зростання числа осіб, змушених ризикувати, бо ускладнення соціальної реальності збільшує кількість невідомих ситуацій. «Сучасні розробки у сфері соціальної психології свідчать, що девіантну поведінку дедалі більше у своїй основі стає раціональним. Основне відмінність девиантов, свідомо які йдуть з ризиком, від авантюристів — опора на професіоналізм, віра над долі й випадок, а знання і набутий свідомий вибір — творчу інтуїцію. Саме целерациональные дії індивідів визначають зарплату. Не виключено, що за умови стабільного суспільства для суб'єкта дії цінністю є навмисний ризик як процес (психологічна сторона дії); за умов розбалансованогонавмисний ризик як мету (енергетична і соціальний сторона дії). На етапі народження інновації велике значення має тут професіоналізм і девианта, спроможність до концентрації психічної енергії, на етапі його реалізації - його біологічний потенціал (інформаційно-енергетичний код, темперамент) і характеру.» [11,с.108].

Девіантна поведінка, що супроводжується ризиком, сприяє самоактуалізації, самореалізації і самоствердження особистості. Останнє є важливим психологічної причиною, яка пояснюватиме бажання людей вирішити виклик у соціальної реальності. Девиантнорольова різновид соціального поведінки тісно пов’язана з аддикцией, з внутриличностным конфліктом. Аддикция загалом буквальному розумінні - прагнення уникнути стану внутрішнього психологічного дискомфорту, змінити своє психічний стан, що характеризується внутрішньої боротьбою. Аддиктивное поведінка психологи розглядають як отклоняющееся. Девиантный шлях вибирають передусім люди й не мають легальної змогу самореалізації за умов сформованій соціальної ієрархії, чия індивідуальність придушується, фрустрирующая енергія блокується. Не вважають узвичаєні норми порядку природними й справедливими, що неспроможні зробити кар'єру, змінити свій соціальний статус через легітимні канали соціальної мобільності. Усе це неминуче наводить їх до внутриличному конфликту.

Основні причини мотиваційних конфліктів, витіснених в підсвідомість, визначаються час не інстинктивними, а соціальними чинниками. «За даними інституту Бехтерєва, лише 15% мотиваційних конфліктів мають сексуальну основу, інші - соціальні истоки."[11, с.109] Жорстке регулювання каналів соціальної мобільності, блокування соціальних „ліфтів“, сприяють перетворенню психічної енергії на соціальну, ведуть до посилення напруги системи (системне напруга, відповідно до термінології Р. Мертона) як наслідок, до підвищення числа девиантов, латентному формуванню новому соціальному стратифікації, до переписування сценарію социально-ролевых интеракций. Відносини соціальноориентированного"me» (соціальна роль) і импульсивно-творческого «і» (енергетичний потенціал) під час девіантної поведінки й мінливою самета соціальній ідентифікації гармонізуються. Якщо індивідуальна девіація заглиблена у самоствердження особистості, переосмислення нею власної самоиндентификации, то колективна девіація — громадські (хай і у рамках спочатку неформальній групи) визнання нової самоідентифікації особистості на інших людей. Форма відповідної реакції суспільства до той чи інший вид девіації повинна залежати від цього, які (за рівнем спільності) соціальні норми порушуються: загальнолюдські, расові, класові, групові тощо. «Можна виділити такі зависимости:

*Чим більше високий рівень (за рівнем спільності) соціальних і цінностей, тим паче рішучими би мало бути дії держави. Найбільш висока цінність — природні права человека.

*Чим більше низький рівень соціальних норм порушується, тим більше коштів упор повинен робитися на неформальні заходи соціального контролю (соціальне винагороду чи осуд, живе і т.д.).

*Що складніший соціальна структура суспільства, тим різноманітніше повинні бути форми соціального контроля.

*Чим більше низький рівень соціальних норм порушується людиною, тим терпиміше мусить бути реакція з його действия.

*Чим демократичнішими суспільство, то більше вписувалося акцент повинен робитися не так на зовнішній соціальний, але в внутрішній особистісний самоконтроль." [11, с.109].

Підкреслимо вкотре, девиантно-ролевое поведінка — природна реакція особи на одне що у суспільстві протиріччя між соціальної метою та соціальними нормами її досягнення. Творчі девіації виконують найважливіші позитивні соціальні функції. Вони потрібні, щоб акціонерне товариство було гнучким і готовий до змін. Девіантна і нормативне поведінка — дві рівноцінні складові социально-ролевого поведінки. Для нормального перебігу социогенеза (витлумаченого у сенсі слова) девиантнорольовий поведінка людини має менше значення, ніж його нормативнорольовий поведение.

Види девіантної поведения.

«Отклоняющимся (девіантною) поведінкою називають поведінка, у якому стійко виявляються відхилення від соціальних норм. У цьому розрізняють відхилення корисливого, агресивного і социально-пассивного типу.» [5,с.9] До соціальним отклонениям корисливої спрямованості відносять правопорушення і провини, пов’язані з прагненням незаконним шляхом отримати матеріальну, грошову і майнову вигоду (розкрадання, хабарі, крадіжки, шахрайство і т.д.).

Соціальні відхилення агресивної орієнтації виявляється у діях, спрямовані проти особистості (образи, хуліганство. побої, згвалтування, вбивство). соціальні відхилення корисливого і агресивного типу можуть мати як вербальний (образу словом), і невербальний характер (фізичне вплив) і виявлятися лише на рівні як докриминогенном, і посткриминогенном. Тобто сиде вчинків і аморального поведінки, викликають моральне осуд, і у вигляді злочинних уголовно-наказуемых действий.

Відхилення социально-пассивного типу виражаються у прагнення до відмови від активної життєдіяльності, ухилянні від своїх цивільних обов’язків, боргу, небажанні вирішувати як особистісні, і соціальні проблеми. До що така проявам можна віднести відхилення від роботи, навчання, бродяжництво, вживання алкоголю, наркотиків, токсичних коштів, погружающих у світ штучних ілюзій і що руйнують психіку. крайнє прояв соціальнопасивної позиціїсамогубство, суицид.

Особливо велике поширення як ми країни, і там отримала таку форму социально-пассивных відхилень як вживання наркотиків і токсичних коштів, що веде швидкого і необоротному руйнації психіки й організмом. таку поведінку набуло Заході назвасаморуйнуючої поведения.

Оклоняющееся поведінка є наслідком несприятливого психосоціального розвитку та порушень процесу соціалізації, виражену у різних формах детско-подростковой дезадаптації вже у досить ранньому возрасте.

Підліткова дезодаптация.

Детско-подростковая дезадаптація проявляється у утрудненнях в засвоєнні соціальних ролей, навчальні програми, і вимог соціальних інститутів (сім'ї, зі школи і т.д.), виконують функції інститутів социализации.

Залежно від природи й характеру дезадаптації виділяють патогенну, психосоціальну і соціальну дезадаптацію, які можна представлені як окремо, це у складному сочетании.

Патогенна дезадаптація викликана відхиленнями і паталогиями психічного розвитку та нервово-психічними захворюваннями, основу яких лежать функционально-органические поразки центральної нервової системи. У своє чергу патогенна дезадаптація за рівнем і глибині свого прояви може мати стійкий, хронічного характеру (психози, епілепсія, шизофренія, олігофренія тощо.), основу яких серйозні органічні ушкодження центральної нервової системы.

Вирізняють зустрічалися з більш легкі, прикордонні форми нервово-психічних розладів і відхилень, зокрема так звану психогенную дезадаптацію, (фобії, тики, нав’язливі погані звички), енурез тощо.), може бути викликано несприятливої соціальної, шкільної, сімейної ситуацією. «У цілому за даними Санкт-Петербурзького дитячого психотерапевта А. И. Захарова до 42% дітей дошколного віку страждають тими чи інші психосоматическими проблемами і потребують допомоги психоневрологов і психотерапевтов."[5,с.10] Відсутність своєчасно наданій допомозі призводить до глибшим і серйозним формам соціальної дезадаптації і отклоняющегося поведения.

«Серед форм патогенної дезадаптації окремо виділяють проблеми олігофренії, проблеми соціальної адаптаци розумово-відсталих дітей. У олігофренів відсутня фатальна схильність до злочинів. При адекватних їх психічному розвитку методах навчання і виховання, вони у стані освоювати певні соціальних програм, отримувати кілька професій, працювати міру своїх і прислужитися членами суспільства. Проте розумова неповноцінність дітей безумовно утрудняє їх соціальну адаптацію саме і вимагає спеціальних соціальнопедагогічних умов і коррекционно-развивающих програм.» [5,с.10].

Психосоціальна дезадптация пов’язані з половозрастными і індивідуальнопсихологічними особливостями дитини, підлітка, які зумовлюють їх певну нестандартність, трудновоспитуемость, потребують індивідуального педагогічного підходу, а окремих випадкахспеціальних корекційних психологічних програм. За природою і характеру різноманітні форми психосоціальної дезадаптації також можуть ділитися на сталі й тимчасові, несталі формы.

Соціальна дезадаптація проявляється у порушенні норм основі моралі й права, в асоціальних формах поведінки й деформації системи внутрішньої регуляції, референтних і ціннісними орієнтаціями, соціальних установок.

Залежно від рівня і глибини деформації процесу соціалізації можна назвати стадії соціальної дезадаптації підлітків: педагогічна і соціальний запущенность.

При педагогічної занедбаності, попри відставання у навчанні, пропуски уроків, конфлікти з вчителями й однокласниками, у підлітків не спостерігається різкій деформації цінніснонормативних уявлень. Їх високої залишається цінність праці, вони орієнтовані вибір, і отримання професії (як, правило, робочої), їм небайдуже громадське думку довколишніх, збережені соціально значимі референтні связи.

При соціальної занедбаності поруч із асоціальною поведінкою різко деформується система ценностно-нормативных уявлень, ціннісних орієнтацій, соціальних установок. формується негативне ставлення до праці, установка й прагнення до нетрудовым доходах і «красивою» життя з допомогою сумнівних і незаконних коштів для існування Їх референтні зв’язку й орієнтації також характеризуються глибоким відчуженням від усіх осіб і соціальних інститутів з позитивною соціальної направленностью.

Соціальна реабілітація і корекція социально-запущенных підлітків з деформованої системою ценностно-нормативных уявлень особливо трудомісткий і рідко що призводить до успіху процесс.

Проте, як серед неповнолітніх, і серед дорослих злочинців, число на осіб із чітко сформованої антигромадській системою цінностей і негативними ценностно-нормативными уявленнями досить незначне, і більшість людей отклоняющимся поведінкою зберігає уявлення про загальнолюдські цінності і нормах моралі, проте за різних причин неспроможна керуватися цими нормами у поведінці або відшкодовується і свої соціальні відхилення різними захисними мотиваціями. «Велике поширюються також звані «безмотивні» злочини минулого і девиации.

Безмотивні злочину, мотиви яких злочинець не може пояснити, кримінологи називають «безмотивными», «невмотивованими» злочинами." [5,с.12].

Нині, наука, спираючись на психологічне знання про природі неусвідомлюваних явищ, приділяє серйозну увагу дослідженню невмотивованих злочинів, які у значною мірою можна віднести до сфери неусвідомлюваної психічної роботи і які мають певну складність як у практиці судового діловодства, і у превентивної практике.

У колективної монографії «Кримінальна мотивація», вийшла під редакцією академіка В. Н. Кудрявцева в 1986 р., непритомною мотивації злочинного поведінки присвячена самостійна глава, у якій в частковості, зроблено спробу розглянути природу і класифікувати в залежність від прояви неусвідомлювані мотиви, До таких мотивів автори відносять такі: 1. Першу категорію неусвідомлюваних мотивів властива певному типу особистості, що характеризується переоцінкою власну значимість, агресивної концепцією оточуючої Середовища, нестійкістю настрої, схильністю до гострим, емоційним враженням, в такий спосіб неусвідомлюваної детерминатой є саме психологічна структура особистості. Сюди ставляться особи з так званої негативної соціальної аутоиндентичностью. Це, зазвичай, особи, провідні бездомний паразитичний образ жизни.

2. Друга категорія неусвідомлюваних мотивів може мати компенсаторский чи гиперкомпенсаторский характер, що передусім пов’язано з малорозвинутим від комплексу неповноцінності, неадекватності, обмеження особистості. Останнє нерідко призводить до браваде, необдуманим, ризикованим вчинкам, проявам фізичного насильства, усунення агресивної реакцію замісник объект.

3.Третья категорія неусвідомлюваних мотивів пов’язані з відстроченою у часу дією закріпилися у дитинстві за механізмом імпринтингу (впечатывания) травматичного досвіду. Приниження, несправедливе жорстоке звернення можуть залишати свій відбиток в емоційної структурі особистості і за певних умов породжувати відповідні форми поведінки. 4. Четверту категорію несвідомих мотивів злочинного поведінки становлять різні патологічні, які виключають осудності, особливості особистості, у випадках у суб'єкта виникає сильне прагнення зробити вчинок, яка сама він розцінює як «цілком неприпустимий. Таке порушення потягу може виявлятися як і формі безневинного бешкетництва, і у вигляді найжорстокіших злочинів проти личности. 5, с.13−14].

Зростання злочинності, пияцтва і алкоголізму, наркоманії і проституції, інших фінансових порушень існуючої російської дійсності змушують суспільство, різні соціальні інститути виконувати завдання викорінення зазначених девиаций як що карають, а й профілактичними методами.

У профілактичну роботу важливе значення має також виявлення і дослідження сукупності всіх причин, спонукальних мотивів, обставин і безкомпромісність дій особистості або соціальних груп, складових явні чи приховані механізми їхньої поведінки, який відповідає що у суспільстві нормами чи правилам. Профілактичні заходи важливі в усіх галузях життєдіяльності людей. У чому особливості профілактики девіантної поведінки неповнолітніх? 1.2. Особливості здійснення профілактики девіантної поведінки несовершеннолетних.

Під профілактикою у сенсі слова розуміється «сукупність запобіжних заходів, вкладених у збереження й зміцнення стану порядку» [26, з. ] чи «система державних підприємств і громадських соціальних, гігієнічних і медичних заходів, вкладених у підвищення рівні здоров’я населення і побудову попередження захворювань». [27, з. 31] Профілактику можна підрозділити на первинну, вторинну і третинну. Первинна профілактика: вивчення механізмів формування материнського і батьківського поведінки, типу сім'ї та виховання; вивчення і корекція порушення материнско -дитячих відносин, які служать причиною зниження емоційного добробуту дитину і відхилень в його оптимальному психічному розвитку в дитячому, ранньому і дошкільному віці. Вторинна профілактика :

3. раннє втручання у корекцію клинико-биологических порушень у ребенка;

4. дослідження генографии семьи;

5. корекція сімейних відносин, фізичних і емоційних зв’язків, визначення детско-родительских границ;

6. наявність чітких сімейних ролей. Третинна профілактика проводиться до підлітків, які вчинили правопорушення, і його метою є корекція поведінки підлітка та її розвиток, а чи не саме злочин. Передбачається створення ювенильных судів, оцінюють антропосоциоцентрический підхід до постаті підлітка з урахуванням його соціальній уразливості у суспільстві, негативним соціальним досвідом та низькими соціальними перспективами.

Стан такою складною соціальної системи, якою є людське суспільство, обумовлюється багатьма процесами, що відбуваються в ньому у тому чи іншому етапі її розвитку. Спрямованість і змістом цих процесів значною мірою визначаються поведінкою самих людей, яке формується, зазвичай, під впливом цих процесів, умов і обставин. Проте поведінка особистості, що представляє комплекс «взаємозалежних дій, здійснюваних суб'єктом для реалізації певної функції і вимагають її взаємодії з середовищем», може виявлятися по-різному і не узгоджуватися з цілями й належним чином дій всього суспільства. Таке відхилення у людини спонукає суспільство здійснювати спеціальні заходи для попередження, усунення чи, в у крайньому випадку, пом’якшенню негативних соціальних наслідків цього неузгодженості як самої особистості, так суспільства взагалі. У соціальної роботі «під профілактикою маються на увазі науково обгрунтовані і своєчасно здійснювані дії, створені задля: запобігання можливих фізичних, психологічних чи соціокультурних колізій в окремих індивідів і груп ризику; збереження, підтримання та захист нормального рівня життя та здоров’я людей; сприяння їм у досягненні поставленої мети і розкритті своїх внутрішніх потенциалов."[16, з. 292 ].

Прогресуюча тенденція безперервного зростання різних проявів девіантної поведінки неповнолітніх ставить перед товариством у ролі однією з основних завдань необхідність концентрації зусиль, спрямованих не лише з боротьбу з шкідливими наслідками відхилень від соціальних норм, але головним чином, з їхньої попередження, тобто. усунення корінних про причини і умов, опосередковано надають негативний вплив на вчинки, і дії людини. У цьому, як свідчить досвід, соціальна значимість профілактичних заходів стає ефективніше, якщо вони науково обгрунтовані, походять від всебічного обліку взаємодії об'єктивних і піддається, детермирующих поведінка особистості вже сформованій чи можливої, прогнозованою життєвої ситуації. Хоча однозначних рішень цим складним проблеми немає, та й то, можливо. Однак у час як у науці, і у практичної діяльності державні органи соціального захисту населення, інших закладів і відомств із профілактики девіантної поведінки неповнолітніх сформувалися певні вихідні погляди на цю проблему загалом й освоєно основні підходи у виборі конкретних напрямів работы.

У концептуальному плані у тому числі можна назвати передусім інформаційний підхід. [1,с.88] Він полягає в широко розповсюдженому поданні: відхилення від соціальних норм поведінці людей відбувається оскільки не знають їх. Така думка вже собою визначає напрям профілактичних діянь П. Лазаренка та вибір коштів, форм і методів їх здійснення, саме: інформування людей про нормативних вимогах, пред’явлених до них державою та постсовєтським суспільством, активне використання у цих цілях засобів (печатку, радіо, телебачення), і навіть кіно, театр, худий. Літературу та інших. сучасні кошти, їхнє цілеспрямоване застосування може надати великий вплив на формування правосвідомості підлітка, підвищення його моральної стійкості, рівня культури. На жаль, за умов кризи затяжного перехідного періоду, брехливо розуміючи принципи гласності та свободи творчої особистості, певні кошти масової інформації шляхетну місію із профілактики девіантної поведінки як не виконують, а часом самі стають, безпосередньо чи опосередковано, пропагандистами людських вад, із якими змушене боротися суспільство. «Яскравим прикладом може бути широко пропагований нашими засобами масової інформації теза „дозволено усе, що не заборонено законом“, його буквальне тлумачення, якщо не своєчасно прийнято відповідних заходів, фактично можуть призвести до викоріненню у свідомості людей, особливо молоді, століттями вироблених в нашого народу моральних устоїв, міжособистісних і внутрішньосімейних відносин, посвячених церквою, традиціями, совісністю, сострадательностью і безкорисливістю.» 1, [с.88−89].

Як кажуть інформаційний підхід до профілактики отклоняющегося поведінки передбачає серйозне переосмислення. насамперед рівні, ролі й завдань всіх інформаційних коштів, якими має общество.

Відсутність цільової інформації про наслідки, які наступають, наприклад, у разі немедичного вживання наркотичних речовин, утрудняє боротьбу з у нас наркоманії. Отже, потрібно звернутися до досвіду інших країнах. «Так було в США антинаркотична пропаганда, поряд з іншими заходами справила значний вплив на зниження наркоманії серед населення, хоча він і стає дедалі ще високої. І якщо серед 70-х років рівень наркотизації був 40 млн. людина, то 1995 року він знизився до 13 миллионов». 1, с. 89].

Так само важливого значення стоїть у суспільстві необхідність боротьби з алкоголізмом, і навіть інформування населення про важких соціальних і психоневрологічних наслідки пияцтва і алкоголізму, особливо його категорії, що за своїми віковим даним потенційно є найбільш репродуктивної частиною цього суспільства. Недооцінка даного напрями информационно-профилактической роботи призвела до того, що тепер стає більше кількість дітей, народжених із психічними відхиленнями. Переважна більшість причиною цього є пияцтво батьків. Спеціалісти віддавна зазначено, що, зачаті у п’яному вигляді, від дітей, зачаття яких відбувалося без токсичного дії алкоголю. «За свідченням великого фахівця у галузі дитячої психіатрії М. И. Буянова, хоч би як була висока вагомість батька у появі дітей, котрі страждають «алкогольним синдромом», все-таки головна відповідальність лягає на будующую мати. Встановлено, що з матерів, які у період вагітності вживали алкоголь, мало буває повноцінного потомства, а відсоток дітей із відхиленнями в психічному розвитку збільшується в багато раз."[1, c.90]. Проблема стала предметом вивчення і дослідження педіатрів, психологів, психотерапевтів, педагогів. Крім співчуття до долі дітей загал нестиме і покладають великі матеріальні витрати з змісту багатьох з яких у спеціалізованих закладах. Тому така загострено постає необхідність профілактичної роботи з майбутніми родителями.

У цьому велику роботу можуть і мають проводити школи з учнями старшої школи, виробничо-технічні училища та інші навчальними закладами, жіночі консультації, поліклініки, дільничні лікарі, інші видатні спеціалісти, різні спеціалізовані об'єднання і безпосередньо фахівці з соціальної роботі. Неоціненну допомогу у пропаганді здорового життя надати цільові випуски телесюжетів, радіопередач, научно-пропагандистских друкованих видань. Проте навряд чи можна абсолютировать значення інформованості особу дій людини та її поведінка батьків у тій чи іншій реальної життєвої ситуації, оскільки знання чи незнение соціальних норм конкретної особистістю перестав бути єдиним умовою обов’язкового прямування потрібним правилам чи відхилення від них. Соціальні норми лише з багатьох фактів, визначальних поведінка людини. Тому який завжди ступінь інформованості про соціальних нормах адекватно переломлюється у його поведінці, що обумовлюється як виглядом самих норм, і конкретними обставинами. Наприклад, більшість людності, який був обізнаний із нормами кримінального права, не допускають кримінальних правопорушень, ведуть гідний спосіб життя. І тоді водночас кримінальна практика показує, що чимало засуджені, котрі вчинили навмисне злочин, як добре ознайомлені з відповідними статтями кримінального кодексу, а й у досконало володіють тонкощами карного і кримінально-процесуального законодательства.

«Цей який парадокс обумовлюється тим, що соціальними нормами існує певна внутрішня зв’язок, унаслідок чого одні з них доповнюють чи, як у В. М. Кудрявцев, „перекривають“ друг друга». 1, с.91] Зокрема, моральні риси і інші нормативні системи «підкріплюють» не тільки кримінального, а й громадянське, сімейне, трудове й інших галузей права. З моральними нормами людина зтикається і, зазвичай, засвоює їх набагато раніше, чому йому доводиться ознайомитися з нормами права, тож, залежно від особистих спадкових якостей, і навіть і котрі сформувалися у процесі виховання, моральний чинник може домінуючий вплив на поведінка молодої людини, для сприйняття їм навколишньої дійсності. Ця обставина як не заперечує важливості інформаційного підходу профілактики девіантної поведінки, але ще більш посилює його значення, якщо розумінню його сутності підходити расширительно, поширюючи все процес виховання личности.

Проте, як було відзначено, у житті часом складаються соціальні умови й обставини, коли людина, тим паче підліток, не може протистояти їм. Тоді, у його свідомості видозмінюється ставлення до соціальним нормам як обов’язковим вимогам, притупляються чи цілком втрачаються обмежувальні реакції, регулюючі поведінка особистості межах дозволеного чи загальноприйнятих правил, соціальна Середовище й умови може стати головним чинником, яка формує образ дій людини, характер її поведінки. Така думка на природу девіантної поведінки визначає суть і зміст профілактичних заходів. Здебільшого вони зосереджуються на усуненні чи пом’якшення першопричин, конкретних соціальних подразників, які впливають на свідомість, а отже, і поведінку человека.

Социально-профилактический підхід можливо, у цілому ефективним тільки тоді ми, коли профілактичних заходів матимуть загальнодержавний характер. Візьмемо до, прикладу такі соціальні проблеми, як трудова зайнятість населення, вимушена міграція і беженство, зубожіння значної частини населення країни, специфічні питання соціального забезпечення та інші, які можна розв’язати тільки рівні. Прийняті нині Урядом Російської Федерації заходи поки ще, на жаль, не дають очікуваних результатів, що посилює соціальну напруженість і породжує серйозне зростання різноманітних порушень соціальних норм.

Серед основних напрямів профілактики девіантної поведінки, крім вже розглянутих, окреме місце посідає медико-биологический підхід. Його сутність полягає у попередженні можливих відхилень від соціальних норм цілеспрямованими заходами лікувально-профілактичного характеру стосовно особам, страждає різними психічними аномаліями, тобто. патологією на біологічному рівні. У цьому слід мати у вигляді, що цей метод виключає, а лише доповнює попередні підходи, оскільки в випадку йдеться профілактику не біологічних відхилень, а соціальних, хоча й у що з психічним станом молодої людини, що підтверджено спеціальними исследованиями.

«Так, на думку Ю. М. Антоняна і В. В. Гульдана, вивчали взаємозв'язок патопсихології і кримінальних відхилень у людини, моральне і здоров’я населення належить до найважливішим суб'єктивним чинникам, впливає скоєння злочини минулого і минулих судебнопсихіатричну експертизу коштує від 30 до 68,8%, що значно вище, ніж у загальної популяції. Помічено також, що серед на осіб із аномаліями психіки значна частина тих, хто зробив злочин може алкогольного сп’яніння. Це співвідношення змінюється залежно від характеру злочинних дій. Наприклад, максимального значення вона сягає у психопатичних особистостей під час проведення особливо тяжких вбивств та мінімального у разі шахрайства. З іншого боку, порушення психіки людини можуть викликати й такі соціальні відхилення як перехід у себе (аутизация) або з суспільства, людей („біологічний“ — самогубство, „соціальний“ — систематичне бродяжництво), або активну захист у вигляді агресії.» [1,с.94].

Таке складне переплетення біологічних елементів коїться з іншими чинниками, що впливають на поведінка неповнолітнього зумовлює необхідність поєднання боротьби з соціальними відхиленнями як медичного впливу, і социально-профилактических заходів до застосування санкцій, не виключає і примусове лікування межах чинного законодавства. Наприклад. виявлення хворих, котрі страждають наркоманією, з єдиною метою своєчасного лікування, якщо які самі відмовляються пройти курс лікування. У цьому треба сказати, що у час серед вітчизняних психіатрів склалося одностайне думка у тому, що психічно неповноцінні люди (психопати, олігофрени та інших.) можуть, звісно, здійснювати протиправні дії, але «ні про яку біологічної зумовленості тенденції цих осіб до кримінальному поведінці може бути мови, тим паче неприпустимо шукати коріння злочинності в психічної неповноцінності таких хворих. Хоча заперечується і те що, що психічна неповноцінність може при збігу обставин значний вплив скоєння цими особами злочинів виявлення яких інших соціальних відхилень. Тому з завдань боротьби з отклоняющимся поведінкою таки у тому, щоб у вигляді спеціальних профілактичних заходів виключити можливість виникнення різного роду небажаних ситуаций.

Одне слово, профілактична діяльність установ соціального обслуговування населення, інших службах і громадських організацій об'єднань повинна стати всеохоплюючої і носити комплексний характер, відповідати сучасному рівню що висуваються до ній вимог. Соціальний контроль виявляється у прагненні інших (зазвичай більшості) перешкодити девиантному поведінці, покарати девиантов чи чи «була повернути їх у суспільстві». Методи соціального контролю включають ізоляцію, відокремлення, реабилитацию.

Історично перша реакція общества-подавить, залякати, знищити порушників порядку. Коли ж суспільство пресытилось катуваннями, шибеницями, вогнищами тощо., стало закрадатися сумнів щодо ефективності покарання, репресій, що призвело до думку про пріоритеті запобігання злочинам і інших антигромадських явищ (Ч. Беккария, Ш. Монтеск'є, ін.). Ідея првенции небажаних суспільству явищ була значним кроком вперед проти концепцією помсти. «Проте: 1) проголошуваний пріоритет профілактики не виключав застосування репресій і дуже жорсткихсмертна страту, в’язниці; 2) благі ідеї прфилактики залишалися нереализуемыми чи недостатньо реалізованими на практике."[2,с.132].

«У світі „криза покарання“ визнається у всіх розвинених країн світу (М. Ансель, Х. Біанкі, Р. Хохряков, Я. Гилинский, ін.). Йде пошук альтернативи примусовим, репресивних заходів впливу. Усвідомлення неефективності ув’язнення по-різному відбивається у законодавчій і правової діяльності. У цій країні, наприклад, термін 80% вироків до позбавлення волі вбирається у шість місяців. У скандинавськах країнах переважають стислі терміни позбавлення волі, розвинена система умовних вироків, гуманизируется режим відбування покарання. Смертна страту фактично не застосовується у 80 державах, зокрема. переважають у всіх європейських країнах. Але з числу ув’язнених на 100 тис. чол. (558) Україна залишається однією з лідерів, далеко випереджаючи Японію (36 чол.), Німеччину (80 чол.), ПАР (368 чол.), США (519 чол.), інших країнах.» [2,с.132−133].

Суспільство потребує нової концепції соціального контролю. Лише узагальненому вигляді можна назвати основні її положення: заміщення, витіснення найнебезпечніших форм соціальної патології суспільно корисними чи нейтральними, напрям соціальної активності у суспільно схвалювані чи нейтральні її форми; легалізація злочинів «без жертв» (гомосексуалізм, бродяжництво, споживання наркотиків, ін.); створення служб соціальної допомоги; реадаптация осіб, котрі опинилися поза громадських структур; лібералізація режими утримання у в’язницях і колоніях у відмові від примусової праці; безумовна скасування смертної казни.

Динамізм соціальних процесів, які у сучасної Росії, кризова ситуація у багатьох теренах суспільного життя неминуче призводять до збільшення девиаций. Поруч із зростанням позитивних девиаций (наприклад, політична активність, економічна підприємливість, художнє творчість) посилюються девіації негативні - насильницька і корислива злочинність, алкоголізація і наркотизація населення, підліткова деликвентность, аморальність поведінки. Зростає соціальна незахищеність громадян. У таких випадках об'єктивно підвищується попит (який завжди і усіма суб'єктами соціального управління усвідомлюваний) на соціальну підтримку, професійну допомогу соціальних служб.

Профілактика девіантної поведінки є обов’язком, складовою повсякденного всіх соціальних організацій та установ. Відповідно до Федеральним законом «Про основи системи профілактики бездоглядності і правопорушень неповнолітніх» № 120-ФЗ від 24.06.99года створено систему органів прокуратури та установ профілактики бездоглядності і правопорушень неповнолітніх, це керівні органи соціального захисту населення, установи соціального обслуговування населення, спеціалізовані установи для неповнолітніх, що потребують соціальної реабілітації (соціальні притулки для дітей, соціально реабілітаційні центри для неповнолітніх, центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків), комісії у справах неповнолітніх і в захисті їхніх прав, органи управління освітою і освітні установи, органи з справ молоді, заклади охорони здоров’я, підрозділи у справах неповнолітніх ОВС. Прем'єра 2000 року Всеросійська конференція «Стан і розвитку спеціалізованих установ для неповнолітніх, що потребують соціальної реабілітації» схвалила досвід роботи органів соціального захисту населення Костромської області з розвитку територіальних систем мпециализированных установ, орієнтованих соціальнопрофілактичну роботи з дітьми групи ризику. Розглянемо досвід профілактики девіантної поведінки неповнолітніх з прикладу діяльності спеціалізованих установ для дітей, які потребують соціального реабілітації, органів управління захисту населення. 1.3. Досвід діяльність закладів соціального обслуговування населення, вкладених у профілактику девіантної поведінки несовершеннолетних.

Федеральний закон від 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності і правопорушень несовершеннолетних».

Відповідно до ст. 2 зазначеного закону основне завдання по профілактиці бездоглядності і правопорушень неповнолітніх є: попередження бездоглядності, безпритульності, правопорушень і антигромадських дій неповнолітніх, виявлення й усунення причин і умов, сприяють цьому; забезпечення захисту правий і законних інтересів неповнолітніх; социально-педагогическая реабілітація неповнолітніх, що у соціально небезпечному становищі; виявлення і припинення випадків залучення неповнолітніх в злочини і антигромадських дій .

Статтею 13 Закону передбачено, що спеціалізованим установам для неповнолітніх, які потребують соціального реабілітації относятся:

1)социально-реабилитационные центри для неповнолітніх, здійснюють профілактику бездоглядності і соціальну реабілітацію неповнолітніх, опинилися у важкою життєвої ситуации;

2) соціальні притулки для дітей, які забезпечують тимчасове проживання і соціальну реабілітацію неповнолітніх, опинилися у важкою життєвої ситуації та що потребують екстреної соціальної соціальної допомоги государства;

3) центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, призначені для тимчасового неповнолітніх, решти без піклування батьків або законних представників, і надання їм сприяння подальшому устройстве.

Спеціалізовані установи для неповнолітніх, що потребують соціальної реабілітації, відповідно до статутами зазначених установ чи положеннями про них:

1) беруть участь у виявленні і усуненні про причини і умов, сприяють бездоглядності і безпритульності несовершеннолетних;

2) надають соціальну, психологічну і іншу допомогу неповнолітнім, батькам на ліквідацію важкою життєвої ситуації, відновленні соціального статусу неповнолітніх в колективах однолітків за місцем навчання, роботи, проживання, сприяють поверненню неповнолітніх в семьи;

3) перебувають у установленому порядку на повному державному забезпеченні неповнолітніх, вказаних у п. 2 цієї статті, здійснюють їх соціальну реабілітацію, захист їх правий і законних інтересів, організують лікарняне обслуговування та навчання неповнолітніх по відповідним загальноосвітніх програмам, сприяють їхній професійній орієнтації й отриманню ними специальности;

4) повідомляють батьків неповнолітніх чи його законних представників про приміщенні неповнолітніх в зазначені учреждения;

5) сприяють органам опіки й піклування у виконанні устрою неповнолітніх, решти без піклування батьків або законних представителей.

Соціально-реабілітаційний центр для несовершеннолетних.

Соціальнореабілітаційні центри, до структури яких входять входять притулки, є найперспективнішими у системі социозащитных дитячих установ, оскільки дозволяють комплексно розв’язувати проблеми коррекционно-реабилитационной роботи, орієнтуючи її як на дитини, який у важкою життєвої ситуації, і на середу, де він перебуває, зокрема і рідних. Центр покликаний допомогти як безпритульним дітям, а й тим, котрі втратили зв’язки й з сім'єю, іншими подібними інститутами соціалізації, бо спектр послуг, які одержують у ньому неповнолітні, що потребують державну соціальну допомогу, значно ширше, ніж у сусідніх социозащитных установах. Центри надають дітям різноманітні форми соціального обслуговування: цілодобове перебування, денний стаціонар, приміщення в замещающую сім'ю, соціальний патронаж.

Статус соціально-реабілітаційного центру закріплений Примірному становищі про в спеціалізованій установі для неповнолітніх, які потребують соціального реабілітації, затвердженим Постановою Міністерства праці та соціального розвитку РФ у листопаді 2000 р. Відповідно до з чинними нормативами, «социально-реабилитационные центри для неповнолітніх відкриваються з розрахунку одного 5−10 тис. дітей, що у місті (районі). За наявності місті (районі) менш 5 тис. дітей створюється один центр. 25].

Будучи однією з ланок державної пенсійної системи профілактики бездоглядності та соціальній реабілітації дітей, потребують захисту і підтримки держави, центри соціальної реабілітації неповнолітніх виконують широкі соціальні функции.

Захисна функція. Вона спрямовано забезпечення схоронності життя дітей, їхньої безпечності від зовнішніх загроз, правовий захист законних правий і інтересів дитини, надання йому екстреної допомоги, передбачає протидія руйнації його фізичного, психічного, морального здоров’я під час перебування у центре.

Профілактична функція. У співпраці іншими закладами, організаціями центр проводить роботу з раннього виявлення неблагополучних сімей, надає своєчасну допомогу у вирішенні внутрішньосімейних конфліктів, дає рекомендації для оздоровлення умов сімейного виховання, здійснює кваліфіковану правову, психологічну, і навіть підтримку, що дозволяє запобігти незворотні процеси відторгнення дитини від своїх батьків, розпаду сім'ї як інституту його социализации.

Соціальний патронаж сімей, у яких повертаються або поміщаються випускники центру, щонайменше важливий як попередження рецидиву кризових ситуаций.

Центр працює з кількома сім'ями групи ризику із запобігання дитячої безпритульності і бездоглядності. Профілактична робота спрямована на корекцію відхилень поведінці та розвитку дітей, що у неблагополучних семьях.

Восстановительная функція. Здійснюючи заходи для оздоровленню умов життєдіяльності дітей у сім'ї, центр сприяє відновленню соціального статусу дитини, зміцненню його зв’язку з основними інститутами соціалізації, підтримує зусилля сімей, які виявляються готовність до подоланню своєї функціональної несостоятельности.

Коррекционно-развивающая функція. За підсумками комплексної діагностики в центрі визначається система заходів медико-соціальної, психолого-педагогічної роботи з дітьми, яка орієнтована корекцію їх психічного, особистісного розвитку, відновлення втраченого чи формування відсутнього соціального досвіду, і навіть відродження та розвитку найважливіших форм життєдіяльності дітейгри, пізнання, праці, общения.

Оздоровча функція. Центр надає дитині за його вступі необхідну медичної допомоги, разом із різними медичними установами відновлює, зміцнює адаптаційні можливості його організму, реформує з підвищення опірності впливу різноманітних негативних факторів. Центр здійснює профілактику захворювань своїх вихованців, поточне обслуговування, проводить закаливающие процедури, забезпечує повноцінне харчування, дотримання санітарно-гігієнічних норм, закріплення навичок здорового образу жизни.

Компенсаторская функція. Центр шукає шляху заміщення біологічної сім'ї, якщо неможливо подолати відчуження від нього дитини, про те, щоб попри втрату кревних зв’язків, міг набути досвіду сімейному житті, виховуватися у ній як природному середовищі проживання зростаючого человека.

Центри соціальної реабілітації неповнолітніх є компонентом загальної державної фінансової системи профілактики дитячої бездоглядності і правопорушень. Указом Президента РФ від 6.09.93г. № 1338, а згодом Федеральним законом «Про основи профілактики правопорушень і безпритульності неповнолітніх» з липня 1999 года встановлено, що державну систему профілактики бездоглядності і правопорушень неповнолітніх, захисту їх прав становлять комісії у справах неповнолітніх, органи опіки й піклування, спеціалізовані установи (служби) органів соціального захисту населення, освіти, охорони здоров’я, органів внутрішніх справ, служби зайнятість населення, а також інші органи влади й установи, здійснюють не більше своєї компетенції заходи для профілактиці дитячої бездоглядності, правопорушень неповнолітніх і захист їх прав. Від, як складаються взаємодія социально-реабилитационных центрів з різними структурами цією системою, великою мірою залежить продуктивність їх деятельности.

Взаємодія социально-реабилитационных центрів з відповідними структурами складає основі спільності завдань, вкладених у розв’язання проблеми неблагополучного дитинства. Спільність завдань визначає і форми взаємодії суб'єктів державної фінансової системи профілактики дитячої бездоглядності і правопорушень: взаємна інформацію про неблагополучних сімей і бездоглядних дітях, заходи, зроблених різними суб'єктами для зміни становища; співпраця неблагополучних сімей і бездоглядних дітей, проектування, створення спільних програм соціальної профілактики та соціальної реабілітації дітей; організація різнобічного впливу сім'ю дітей із метою зняття чи нівелювання їх проблем.

Центральна роль координатора дій всієї системи у центрі й на місцях належить міжвідомчою комісіям у справах неповнолітніх, в захисті їхніх прав. Постановою Уряди РФ від 5.06.94г. № 546 затверджене Положення про Міжвідомчої комісії при Уряді РФ. «У 74 Росії, подали дані в Міжвідомчу комісію, функціонують 2574 комісії різних рівнях виконавчої. Об'єктами їхньої уваги є сім'ї групи ризику, неблагополучні сім'ї, учні різних навчальних закладів з девіантною поведінкою, необучающиеся і непрацюючі підлітки. Інформація з місць свідчить, що тільки протягом року комісіями розглянуто у своїх засіданнях близько 118,5 тис. питань, зокрема 47% питань, що стосуються воспитательно — профілактичної роботи, 25% - захисту прав неповнолітніх.» [6,с.13−14].

У практиці намітилися точок дотику у діяльності комісій у справах неповнолітніх та соціально реабілітаційних центрів: КДН і співробітники центрів виявляють неблагополучні сім'ї, сім'ї групи ризику; КДН аналізують стан воспитательно-профилактической роботи з кількома сім'ями і дітьми на території - і надають відповідну інформацію всім учасникам системи профілактики дитячої бездоглядності і правопорушень; КДН і центри з іншими суб'єктами державної фінансової системи профілактики беруть участь у проведенні широких соціальних акцій (операція «Підліток»); КДН допомагають центрам залучити різні установи до вирішення проблем матеріальної підтримки малозабезпечених сімей та дітей (організація безплатного харчування, забезпечення путівками в оздоровчі заклади, продуктами харчування тощо.); КДН здійснюють залучення громадян, не виконують батьківських обов’язків, до адміністративної відповідальності ще, зміцнюючи цим позиції центрів у працювати з ассоциальными семьями.

Різнобічні зв’язку складаються в центрів з такою суб'єктом державної пенсійної системи профілактики дитячої бездоглядності, як органи опіки й піклування. Відповідно до ст. 34 Цивільного кодексу РФ і ст. 121 п.2 Сімейного кодексу РФ органами опіки й піклування є органи місцевого самоврядування. Їх основне завдання — забезпечення оптимальних умов життя і традиції виховання дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків, захист особистих і прав.

Социально-реабилитационные центри співробітничають із органами опіки і піклування при виявленні дітей, решти без піклування батьків, і неповнолітніх, які мають нормальних умов життєдіяльності в сім'ї. Фахівці центрів (психологи, педагоги, медичні працівники) проводять попередню роботи з потенційними усиновителями і опікунами, тестують їх, позбавляють поза увагою протягом перших місяців спільного життя з дітьми. Центри взаємодіють із органами опіки й піклування у разі порушення у суді позовів, що з захистом правий і охоронюваних законом інтересів детей.

Однією з найстаріших структур системи профілактики бездоглядності і правопорушень неповнолітніх є приймачі розподільники органів внутрішніх справ, чинні сьогодні як центри тимчасової ізоляції. У тому числі діти, які пов’язані з кримінальної практикою, направляють у соціальнореабілітаційні центры.

Центри тимчасової ізоляції організують і МОЗ самостійно здійснюють повернення дітей і підлітків доречно їх постійного проживання чи устрою. І тут діти фактично потрапляють у сфери впливу социально-реабилитационных установ, котрим контакти з співробітниками центрів тимчасової ізоляції, їх інформацію про дитині яких багато важать для подальшої роботи з її соціальному відродженню. Це особливо важливо, що сьогодні така інформація набирає нового якість, позаяк у колишніх приймачах як уже почалися гуманізації утримання: вводяться ставки психологів, з дітьми працюють учителя-предметники.

Вихованці социально-реабилитационных центров.

Серед вихованців центрів діти, що у них стаціонарно, й ті, які втратили через відкликання сім'єю, але одержують у центрі різноманітну соціальну, психологічну, педагогічну допомогу, цікаво проводять вільний час. Роки існування социально-реабилитационных центрів дозволяють зробити деякі висновки склад дітей, що у них. Серед вікових груп переважають молодший школяр (8−10 років), за ними йдуть підлітки підлітки, причому у останній час зростає число хлопців старшого підліткового віку. Певне, це було пов’язано і зі зростанням авторитету центрів, які розширюють сферу послуг, наданих різним категоріям дітей, і з поліпшенням його роботи з виявлення дітей, нужденних у соціальній поддержке.

Соціальний статус більшості дітей вкрай важкий. Вони мали можливості повноцінно освоїти соціальну роль членів сім'ї. Значна частина дітей, що у стаціонарах центрів, -соціальні сироти. Приблизно кожного другого дитина має батьків, позбавлених батьківських прав, за даними різних центрів, у яких знаходиться лише 6−8% дітей, які мають батьки померли. «Наприклад, в самарському социально-реабилитационном центрі „Підліток“ з що надійшли до нього на 1997 р. 57,2% - це з повних сімей, 42,8% - з неповних, в 73% сімей зловживають алкоголем, 31% батьків психічно нездорові або урівноважені.» [6.с.17] «Якщо проранжировать причини надходження дітей у центр, то така картина: 1-е місцепозбавлення батьківських прав; друге місцеухиляння батьків від виховання; 3-местоперебування батьків на місцях ув’язнення; 4-местонездатність опікуна впоратися зі своїми обов’язками; 5-те місце — смерть родителей."[6.с.17] Соціальний статус дітей з показниками однієї з центрів досить типовий та інших установ цього й дозволяє очікувати гіркому соціально-психологічному досвіді, який набувають діти у сім'ї, про причини втрати дитиною сімейних зв’язків. Підірвано зв’язку дітей і з іншим найважливішим інститутом соціалізації - школою. Співробітники центрів фіксують зростання шкільної дезадаптації дітей, який викликаний, з одного боку, дистанцированием школи від соціальних, педагогічних, психологічних проблем із неблагополучних сімей і важких дітей, з іншого — вадами превентивної практики: пізнім виявленням соціально із неблагополучних сімей зацікавленими відомствами. Тривале незадоволення основних психічних потреб дитини на сім'ї, школі, соціальному оточенні негативно впливає його психологічний статус. Діяльність социально-реабилитационных установ для неповнолітніх віднесена до компетенції органів соціального захисту населення, що у подальшому було закріплено Федеральному законі «Про соціальному обслуговуванні населення Російської Федерації «, розпорядженні Уряди РФ від 3.07.96г. № 1063-р і Постанові Уряди РФ від 13.09.96 г. № 1092, яким затвердили Положення про в спеціалізованій установі для неповнолітніх, які потребують соціального реабілітації. Створення спеціалізованих установ реабілітації дезадаптованих дітей і підлітків змінило ситуацію, коли він наявність безпритульних і бездоглядних дітей і підлітків змінило ситуацію, коли він наявність безпритульних і бездоглядних дітей визнавалося, проте бало определено, какие служби, які керівні органи має займатися їх судьбой.

«Статистики, що характеризує кількість і склад сучасних безпритульних офіційно немає, але, як свідчать дані МВС Росії і близько Мінсоцзахисту Росії, до поля зору державні органи щороку потрапляє чи до 150 -200 тисяч дітей і підлітків». [4,с.18].

Порушуючи міжнародними правовими нормами дітей і підлітків, не котрі вчинили правопорушень, нерідко подовгу були у приймачах розподільниках органів внутрішніх справ, очікуючи визначення до дитячого установа інтернатного типа.

Социально-реабилитационные установи беруть він піклування про соціальної реабілітації дітей, втратили сімейні зв’язки, відмовившись жити в інтернатних установах, решти без батьківської опіки, постійного місце проживання, коштів для існування. У стаціонари центрів поміщаються діти, не що потребують ізоляції, з приймальників-розподільників, і навіть з лікарень, де з їхніми вимушено містили до приміщення в интернатное учреждение.

Наявність социально-реабилитационных установ у більшості територій дозволяє оперативно помістити дитини на нормальних умов змісту. психологічно підготувати його до життя жінок у замещающей родині або за інтернатному установі, рятує фахівця з охороні прав дитинства від стомливою процедури необхідних справок.

У установах представляють чітку картину сімейного неблагополуччя. Заведено необхідні документи, опитувальники, анкети, карти соціальної реабілітації, ведеться аналіз результатів наданою фахівцями юридичної, соціальної, медико-психолого-педагогической і той допомоги дітям і сім'ям, що потрапили у важку життєву ситуацію. Значне увагу приділяється профілактиці соціального сиротства.

Протягом року у середньому співробітники социально-реабилитационных установ для неповнолітніх Росії працюють понад зі 100 000 людина; 40 тисяч сімей перебувають під соціальним патронажем, у стаціонарах проходять реабілітацію більш 65 тисяч дітей і підлітків. Соціальнореабілітаційні служби з допомогою комісій у справах неповнолітніх з участю працівників органів опіки, внутрішніх справ за необхідності вирішують питання приміщенні дітей, якою забезпечуються нормальні умови розвитку та виховання у ній, під опіку або у належне державне учреждение.

На запобігання безпритульності, бездоглядності і ассоциального поведінки дітей і підлітків спрямована робота кожного з дейстующих социально-реабилитационных центрів, але особливе значення має той факт, що більшість їх крім медико-психологічної корекції дитини відновлюють його в зв’язку зі сім'єю чи знаходять замещающую сім'ю, намагаються створити сприятливий соціальний фон подальшій жизни.

Значна частка власності що у установи дітей — це підібрані на вокзалах і вулицях, які мають жодних документів діти з невстановленої личностью.

Тому основним завданням першому етапі реабілітації стає відновлення соціального статусу неповнолітнього, виявлення причин його дезадаптації, оскільки без досить повного соціального портрета дитини неможлива його реабілітація, кому надалі і повний рішення зборів його долі. Медико-психолого-педагогические консиліуми, створювані в установах, поетапно опікуються ходом реабілітації, домагаючись, щоб за час перебування у Центрі вони максимально адаптований до жизни.

Департамент проблем сім'ї, жінок і новонароджених Мінпраці й соціального розвитку Росії орієнтує підвідомчі органи влади та служби на активна взаємодія коїться з іншими суб'єктами державної фінансової системи захисту прав неповнолітніх, профілактики їх бездоглядності. На жаль, не скрізь і не діється. Чимало фахівців, виявивши безпритульну дитину і помістивши в належні умови, намагаються розв’язати всі його проблеми тільки силами своєї установи, забуваючи у тому, питання освіти, лікування, працевлаштування мають забезпечуватися згідно із чинним законодавством відповідними службами, відповідають за це. Особливості профілактики девіантної поведінки неповнолітніх в Балашовском соціальнореабілітаційному центрі Саратовської области. 4, с.21- 27].

По-перше, створення установах сімейної атмосфери і проведення всебічної медико — соціальної та психологічної реабілітації дітей і підлітків. Комплексне обстеження вихованців показує, що майже всі діти вступають у центри з різноманітною ступенем і формами психічного розладу, вони фізично ослаблені, часто хронічно хворі, зазвичай, озлоблені, недовірливі і дуже важко роблять контакт з вихователями. Відтак, кожен дитина потребує індивідуальної програмі реабилитации.

«Сашко До., 9 років, потрапив у Балашовский соціально-реабілітаційний центр Саратовської області з більш як тридцятьма шрамами вся її голова, нанесеними рідний матір'ю. Хлопчик був виснажений фізично й дуже, не вміла ні читати, ні писати, у кожному дорослому бачив свого кривдника. Скільки ж довелося докласти зусиль, вміння, доброти колективу, щоб хлопчик вийшов із стресового стану, повірив людям. Тепер він вчиться у школі-інтернаті, але зв’язку з вихователями центру не прерывает."[4, с.22].

Проте соціальна реабілітація вихованця — лише деякі з проблеми його повноцінної соціалізації. Головне — недопущення, щоб дитина залишився сиротою при живих батьків. Саме тому найголовнішим вважається нормалізація обстановки у сім'ї і відновлення сімейні зв’язки. Проведений серед вихованців опитування показав, що з всіх складнощі, конфліктах, а часом жорстокості у ній абсолютна більшість хлопців хоче повернутися до свій дом.

З часу надходження дитини на соціально-реабілітаційний центр починається планомірна роботу з сім'єю. Детально обстежується її становище; фахівці намагаються нормалізувати обстановку і створення у сім'ї хоча б щодо нормальний психологічний клімат. Якщо є позитивні зрушення, дитина повертається у сім'ю. Нерідко трапляється, коли керівники центру чи притулку виступає перед судом з клопотанням про яке припинення справи із позбавлення прав. Часто вихованці центрів повертаються до сім'ї, оскільки завдяки працівникам центру матері змінюють свою поведінку, регулярно відвідують дітей у социально-реабилитационных установах, починають виявляти до них більше доброту пестощів. Відповідно до укладанням спеціалістів" цих дітей повертають до сім'ї. Фундаментальна обізнаність із сім'єю не припиняється. Навіть, якщо діти почуваються нормально у рідному домі, мати отримує регулярно психотерапевтичну і педагогічну підтримку фахівців центра.

І, нарешті, третє, мабуть найскладніше напрям діяльності дитячих спеціалізованих установ — нормалізація обстановки, до визначення неповнолітніх до центру. І тому створюються, переважно у багатодітних сім'ях, групи домашнього виховання. На наш погляд, це напрям роботи потрібне, перспективне, хоча й завжди вдається досягти позитивних результатов.

Профилактика і корекція відхилень в моральному розвитку й поведінці в социально-реабилитационном центрі для неповнолітніх р. Ярославль.

У структурі социально-реабилитационных центрів, відділення денного перебування грають особливу роль, оскільки здійснюють соціальну профілактику, коррекционную роботи й погают пом’якшити чи зняти загрозу розвитку ассоциальности дітей, переходу їх девіантної поведінки у деликвентное.

Основний показник для приміщення дитини на відділення денного перебування є девіантну поведінку, шкільна дезадаптація, педагогічна занедбаність, порушення особистісного спілкування, перенесені психотравмы. Соціальна ситуація дітей, що у відділення денного перебування, відрізняється від цієї ситуації вихованців притулку. По-перше, дитина залишається у ній, його через відкликання батьками не порушено, хоча найчастіше деформовані і потребують корекції. Удругих зберігається найближче соціальне оточення дитинивдома, у шкільництві. По-третє він відвідує відділення добровільно, незалежно від цього, спрямований він органами соціального захисту населення чи поміщений на прохання школи, КДН.

Відвідання дитиною відділення денного перебування центру може благотворно спричинити її поведінка і моральне розвиток. Позитивним змін сприяють нова соціальне середовище, незвичні відносини з дорослими, їх персоніфіковане увагу до вихованцям, цікаві занятия.

Профілактичної і коррекционной працювати з дітьми передує діагностичний етап. Важливо усвідомити характер відхилень в моральному розвитку й поведінці конкретного вихованця, і навіть виявити витоки девиаций. Діагностику треба будувати те щоб отримати різнобічну інформацію про розвиток дитини: ціннісних орієнтаціях, сфері, і формах самоствердження (психологічний аспект); ставлення до вченню, поведінці за школі, і за її межами (педагогічний аспект); соціальних зв’язках із найближчим оточенням, становище у офіційних і неформальних групах (соціальний аспект).

Отримавши діагностичну інформацію, можна можливість перейти до профілактичної і коррекционной роботі. Спеціальні дослідження та позитивний досвід показують, що вона повинна мати комплексний характер як за вмістом, і за складом що у ній суб'єктів. Важливо організувати вплив, з одного боку, на різні боки особистості підліткасвітоглядну, эмоционально-волевую, практически-деятельностную, з другого боку — на всі сфери життєдіяльності: у ній, школі, внешкольно-культурноосвітньої, а, по можливості і неформального среде.

Профілактична і коррекционная роботу з кожним підлітком проводиться індивідуально; проте слід виділити умови, дотримання котрих необхідно стосовно всім дітям, у яких відхилення в поведении.

«По-першевсю систему взаємодії з вихованцями повинна будуватися на гуманістичної основівизнання дитини особистістю. Хоча це й доросла людина, він самобутній, унікальний, таїть у собі чимало здібностей, які можна розвинені. Відхилення в моральному розвитку й поведінці неможливо знайти основою негативною оцінки особистості цілому, для прояви неповаги до ней.

По-друге, гуманізм позиції педагогів з відношення до дитині, має відхилення поведінці, виявляється у їх оптимістичній вірі в нього, у його здатність до возрождению.

По-третє, життєдіяльність підлітка у центрі повинна практично переконати їх у цінності моральних, демократичних відносин між людьми як у системі «взрослые-дети», і у системі «дети-дети». 6, з. 99].

Усі підлітки потребують самопізнанні й самоствердження, в персоніфікованому увазі і повазі до як до постаті, в активної роботи і спілкуванні. Але ці потреби найчастіше до надходження у центр, зазвичай, були задоволені в достатньо. Звідси й деформації в ціннісних орієнтаціях, і звуження соціальних зв’язків, і шкільне неблагополуччя дітей. Тому педагогам з допомогою інших фахівців важливо зосередити свою увагу рішенні наступних завдань: спонукання підлітків до самопізнання і самовихованню; забезпечення умов для орієнтації активності дітей на діяльність перетворюючого плану; створення умов накопичення вихованцями позитивного досвіду спілкування з окружающими.

Нормально протекающий процес соціалізації дитини передбачає необхідність самопізнання, становлення в нього образу свого «Я». Цей образ складається під впливом багатьох психологічних, педагогічних, соціальних впливів. Коли ж врахувати, що її практично всього спектра цих впливів для дітей із девіантною поведінкою забарвлений в негативні тону, неважко зрозуміти, як деформовані вони уявлення себе, оцінка себе, ставлення до себе.

Саме тому особливу увагу варто приділити формуванню позиції підлітка як суб'єкта самопізнання і самовиховання. Добре зарекомендували себе педагогічні програми «Пізнай себе», «Зроби себе сам», варіанти яких розроблено й апробовані з урахуванням соціальнопедагогічного центру Ярославля і може бути використані центрах і інших типов.

«Викликати інтерес підлітків до самопізнання допомагають рисункові тести. Малюнок, що здійснюється дитиною, має дати відповіді троє запитань: 1) „Яким ти уявляєш себя?“, 2) „Яким тебе бачать оточуючі?“, 3) „Яким ти бачиш себе у майбутньому?“. Кожному підлітку практично вперше доведеться розглянути себе (власне „Я“) у трьох вимірах.» [6,с.100].

Використання цієї методики в Ярославському центрі дозволило виявити тривожні тенденції в самовосприятии підлітка на багатьох автопортретах очі дитині заховали за великими темними окулярами, іноді очі зображуються як порожні темні очниці. що свідчить про настороженості й ворожості до світу. Більшість малюнків виконані у вигляді масок (скритність, відчуженість). Деякі зобразили себе у вигляді роботів, кілька дівчаток побачили себе у образі кукол.

Відповідаючи другого питання, агресивні підлітки зобразили себе у вигляді різних чудовиськ. Це говорить також яскраво вираженої відчуженості дітей від оточуючих, протистоянні им.

А, щоб направити процес самопізнання дітей у потрібному руслі, зняти вони подібні ставлення до собі використовувати діагностичні методики, що вони сприймає як своєрідну игру.

«Що ти від хочеш дізнатися себе?» — запитує педагог. Пропонує вибір: «Можна дізнатися, хороша у тебе пам’ять, як розвинене в тебе увагу?». Підлітки зазвичай, з інтересом відгукуються на пропозицію, після цього можна можливість перейти до обговоренню складніших питань, наприклад: «Тож за що тебе поважають товариші?», «Що заважає тобі встигати в школі?», «Чому в тебе не ладяться відносини з людьми?» і т.д.

Третє питання — «Яким ти бачиш себе у майбутньому?» — практично залишився без відповіді, що показником несформованості у підлітків перспективних поглядів на собі у завтрашній життя. [6, с.101].

Ця обставина й використали педагоги, щоб спонукати підлітків до написання програми особистісного зростання. Важливо було допомогти вихованцям позбутися помилкового ставлення до собі, яке часто виникає під впливом вуличної компанії, стимулювати формування адекватної самооцінки. Тому необхідно, щоб підліток побачив свої переваги, сильні боку характеру, оцінив здібності, що у сукупності можуть стати на подальшому стрижнем її особистість, визначити її життєвий шлях. Проте допомогти підлітку намітити загальне напрям самовдосконалення. У цьому шляху його треба підтримати щодо конкретних кроків, які посильні нього і можуть бути піддані самоконтролю. Виконувати завдання себе нелегко. І підлітку необхідна повсякденна підтримка фахівців центру. Потрібно навчити підлітка користуватися методом самонавіювання, давати поради з організації, давати поради з організації самоконтролю. Підліток потребує емоційному підкріпленні свого мінливого поведінки. Тому «дуже важливо, що він відчув співпереживання значимих йому людей, передусім співробітників центру, йому необхідна їх позитивна оцінка, котра стимулює підтримка, віра у його можливості: «Ти можеш», «Ти здатний», «Ти все получится». 6, с.103] Для дитини, який нерідко не знає пестощів у своїй сім'ї, дуже значимі усмішка, сердечне слово педагога, схвалення нехай невеликих досягнень, зацікавлену увагу, допомогу у визначенні нових завдань. Заохочуючи зусилля вихованця, фахівець центру допомагає йому усвідомити свої переваги, повірити у себе, зміцнити бажання стати лучше.

Спрямовуючи процес перебудови життєвих орієнтацій і навички поведінки підлітків, дуже важливо розширити коло їх поглядів на соціальної життя, про гуманних взаємовідносинах людей, про справжньої красі, тобто. показати, що життєвий досвід, накопичений ними на родині або за сумнівною вуличної компанії, не вичерпує всієї повноти життя. Спілкування вихованця з людьми в відділеннях центру повинна бути тому наочним підтвердженням. Дитина, яка має знижена планка життєвих цінностей, повинен переконатися у значимості нових йому орієнтирів, носіями яких є співробітники центру. Дитина здатна оцінити й широту кругозору, і любов до свою професію, і готовність зрозуміти чужі існують, та допомогти. Прагнучи розширенні кола уявлень вихованців про соціальний життя і ціннісних орієнтаціях іншим людям, важливо «вивести» їх межі центру, показати приклади позитивної активності оточуючих, їх сподвижничества. Так, на ярославських підлітків величезне враження справила організована співробітниками центру екскурсія в Толгский монастир, який силами віруючих людей останніми роками практично повністю піднято із руїн. Це послужив досить сильної емоційної підтримкою, коли працівники центру вирішили прилучити вихованців до безкорисливої праці відновлення соснового бору в Заволжском районі Ярославській области.

Залучення підлітків в різноманітну діяльність зусиллями співробітників центру, з одного боку, є найважливішим засобом корекції їх ціннісними орієнтаціями, розвитку соціальної активності, з другого боку — дає можливість для самореалізації і самоствердження. Працівникам центру потрібен знайти «полі» для докладання їхніх зусиль своїх вихованців. Самостійно виконати завдання підлітку важко. Соціальним педагогам центру на співробітництво з колегами зі інших установ важливо мобілізувати ресурси позашкільних установ, базу позакласної роботи шкіл, можливості самого центру, щоб втягнути дітей у різнобічну діяльність із интересам.

Одночасно найпильнішу увагу має приділятися організації суспільно корисною діяльності, що у найбільшої мірою відповідає потребам і новоутворенням підліткового віку, є незамінним засобом соціалізації. Підліток з девіантною поведінкою, який потрапляє сфери впливу соціальнореабілітаційного центру, зазвичай, досвіду такий діяльності позбавлений. Причини криються у його відчуженості від шкільного життя, відсутності зв’язку з дитячими громадськими організаціями, безалаберності життя жінок у сім'ї. Навчальна діяльність, де він недостатньо успішний, це не дає йому підстав щодо активності і самоствердження, через що він найчастіше вдається до негативним формам самореализации.

У разі соціально-реабілітаційного центру, треба провести переорієнтування активності підлітка, переключити сили та увагу з негативних форм самореалізації до позитивних. Тому вкрай важливо всіляко розвивати громадської діяльності підлітків, педагогічно управляти ею.

Щоб така діяльність розвитку підлітків, вона має відповідати ряду вимог: бути посильної (ніж обескуражить і відбити бажання щось у ній брати участь); відрізнятися привабливістю, яка забезпечується новизною, відчутним результатом, схваленням оточуючих чи особливої роллю підлітка у її здійсненні; відкривати змогу самовираження підлітка, прояву його индивидуальности.

Суспільно корисна діяльність то, можливо організована стінах соціально-реабілітаційного центру. «У майстерень центру підлітки виготовляють прості, але потрібні речі - совки, посылочные ящики, рамки для картин. У социально-реабилитационных центрах cкладывается досвід працевлаштування вихованців під час канікул (збирання врожаю, робота у комунальному господарстві, дитячих лікарнях). Це відкриває хлопцям можливість заробляти грошей особисті витрати власною працею й, в такий спосіб, з одного боку, реально уявити вартість праці, і з інший — вирішити що з свою особисту проблем самостійно, не беручи конфлікт за обществом."[6,с.105].

Глава 2. Форми і нові методи профілактики девіантної поведінки неповнолітніх в социально-реабилитационном центре.

2.1. Конкретна методика профілактики девіантної поведения.

Прем'єра 2000 року Всеросійська конференція «Стан і перспективи розвитку спеціалізованих установ для неповнолітніх, які потребують соціального реабілітації» схвалила досвід роботи органів соціального захисту населення Костромської області з розвитку територіальних систем спеціалізованих установ, орієнтованих соціальнопрофілактичну роботи з дітьми групи ризику. Однією з таких установ є обласної реабілітаційний центр для неповнолітніх. Центр діє підставі Статуту, затвердженого департаментом соціальної захисту населення адміністрації Костромської області й узгодженого з департаментом майнових відносин адміністрації Костромської області. Предметом діяльності соціально-реабілітаційного центру є соціальне обслуговування неповнолітніх, опинилися у важкою життєвої ситуації. У центрі існують 4 отделения.

1. приймальне отделение.

2. відділення реалізації програм соціальної реабилитации.

3. (з приютом).

4. відділення перевезення несовершеннолетних.

5. організаційно-методичне отделение.

Профілактика девіантної поведінки виробляється переважають у всіх, без винятку, відділеннях соціально-реабілітаційного центру. Однак у першу чергу профілактична робота організується у Московському відділенні реалізації програм соціальної реабілітації неповнолітніх. Для цього він використовуються розмаїття різноманітних форм й фізичні методи (заняття, гру, конкурси, вікторини, розмови) з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Для розвитку пізнавального інтересу у позанавчальної сфері, розширення світогляду дітей у Центрі організовано роботу гуртків і клубів, де навчаються шити, вишивати, варити їсти і сервірувати стіл, співають, танцюють, осягають основи акторської майстерності і народно — прикладного мистецтва. Діти займаються у ДТЮ «Ровесник», у гуртках і клубах сусідніх будинків культури та бібліотеках. У центрі проводиться безліч свят, організаторами яких виступають самі діти. Ранки, вечора, «День іменинника», операції «Мийдодір», «Веселі старти» — це зовсім повний перелік те, що допомагає створити особливий емоційний настрій, поліпшити процес адаптації та для реабілітації. Вихованці Центру відвідують спектаклі лялькового, драматичного, камерного театрів, концерти на філармонії, Палаці мистецтв, художні музеї, планетарій, вивчають природу краю на пішохідних прогулянках і походах. Виконання цього сприяє також розширення й зміцнення зовнішніх соціальних зв’язків. У центрі пройшов цикл вечорів «Музична шкатулка», у якій взяли участь учні музичних шкіл, дитячі музичні театри гімназій міста. Велике зацікавлення в дітей віком викликають з інтересних людей, художниками, артистами.

Робота психологів Центру ведеться переважно з двох напрямам: діагностичне і профилактически-коррекционное. При проведенні діагностики широко використовуються різні методи: спостереження, розмова, тестування (проективні методики, опитувальники на виявлення особистих якостей, блок методик исследовательско-познавательной і емоційної сфери. З урахуванням отриманих результатів намічаються напрями і нові методи профілактичної і коррекционной роботи, що здійснюється як і груповий, і у індивідуальної формі. З метою корекції емоційновольовий сфери, підвищення самооцінки в дітей віком, впевненості їх у використовується методика ігровий психотерапії. Дітям шкільного віку із метою формування конструктивного дозволу конфліктів з однолітками проводиться социально-психологический тренінг. У результаті коррекционной роботи фахівці Центру використовують різноманітні форми і нові методи за активізацією пізнавальної сфери дітей. Застосовуються вправи, створені задля розвиток сприйняття, пам’яті, уваги і мислення, тонкої моторики, що позитивно б'є по успішності. Основний зміст психотерапевтичної роботи у Центрі у тому, щоб дитина повірив, що його полюбляють скрізь і приймають таким, який вона є, із його вадами й проблемами.

Методи груповий й індивідуальною роботи, використовувані у цьому учреждении:

1.При проведенні діагностики використовуються: а) спостереження б) розмова в) тестування р) проектування методики буд) опитувальники на виявлення особистих якостей е) блок методик дослідження пізнавальної й емоційної сфери (індивідуальні формы).

2.При проведенні профілактичної і коррекционной роботи з дітьми використовуються: а) методика ігровий психотерапії (проводиться індивідуально й у мікрогрупі) б) різноманітні форми позновательной сфери дітей (индивидуально).

3.Для дітей шкільного віку проводиться соціально-психологічний тренінг (6−8 чел.).

4. Навчання прийомів релаксації у приміщенні сенсорної кімнати (индивидуально).

6. Методика стимулювання вихованців (групова форма). У центрі розроблений перелік вчинків і «добрих справ» (допомогу кухні, прибирання території і що т.д.), які оплачуються спеціальної валютой.

«юнгами». Наприкінці місяці «юнги» у книгарні Центру можна купити продуктів харчування, солодощі, предмети першої необходимости.

У центрі широко розгорнуто робота з компенсації сімейних связей.

Компенсація сімейні зв’язки представленій у двох формах:

1. створення умов, наближених до домашним.

2. створення семейно-воспитательной группы.

3. Заради покращання самопочуття хлопців увагу переважно фахівців іде на підкріплення його позитивного, щоб заохочувалися найменші успіхи дітей, особливо з низькою самооцінкою, акцентувалося на досягненнях конкретної дитини, не проводилося порівняння його заслуг з дітьми. Щоб зменшити наслідки минулого негативного досвіду, слід ставити дитини на ситуацію, коли він може сам приймати рішення, надавати можливість вибору: наприклад, у що грати. Для зниження напруги у процесі підготування підлітку радять виконувати колективне читання, розслаблюючі процедури. Важливу роль відіграє й процес пробудження, доброзичливий тон вихователя дає позитивний емоційний заряд все день. Дитина у цій атмосфері починає відчувати своє значення, діти, не бачили такого ставлення у ній, засвоюють нові зразки поведения.

4. Робота семейно-воспитательной групи. Основні направления.

Подбор дітей для семейно-воспитательной групи Пропаганда семейно-воспитательной групи через засоби інформації Підбір кадрів вихователів для семейно-воспитательной групи Інформація кандидатів в семейно-воспитательные групи. Обстеження жилищно — побутових умов, знайомство вихователів зі специфікою роботи. Організація роботи з вихователями сімейних груп (МПП консиліум, педсоветы, консультації, звіти вихователів) Надання допомоги у устрої дітей у дошкільні установи, школи, організація літній відпочинок тощо. Інформація про детях-воспитанниках сімейних груп (про здоров’я і развитии) Некоторые технології подолання соціальної стереотипізації у підлітків з отклоняющимся поведением.

Данная інформація з виправленнями піде у 2 главу Взросление — завжди дуже складний, многоэтапный і з — своєму небезпечний процес. Одне з основних складнощів у тому, що дорослішання як соціально-педагогічний процес, включає у собі багато різних сторін. Основним, або ведучим, механізмом дорослішання є присвоєння підлітками різних категорій цінностей, зразків поведінки й т.п. Роль дорослих у «демонстрації що така зразків (як позитивних, так негативних) є ведущей.

Впродовж останнього десятиріччя відзначається суттєвим ускладненням громадських відносин. Кількість і форма соціальних зв’язків зазнали (і досі перетерплюють) помітні зміни. Їх стало набагато більше, ситуація ускладнюється і тих, що підвищився різноманітні форми взаємодії для людей. Тут не кожен доросла людина відразу знайде адекватний і ефективний засіб взаємодії з довкіллям. Підліток ж, маючи обмежений запас соціального досвіду, по більшу частину просто втрачається серед безлічі варіантів і форм поведінки. Ще однією важливим аспектом ускладнення життя, здатним призвести до негативних наслідків, є величезного кількості різноманітних демонстрацій «успішних дорослих», тобто, хто може бути свого роду орієнтиром, прикладом наслідування. Підліткові доводиться вибирати з безлічі різноманітних зразків, чимало з яких далекі від цього, що вважатимуться позитивними прикладами. Не володіючи процедурами переходу від дитячого поведінки до дорослого, вони інтуїтивно намагаються знайти такий метод, що відразу допоможе їм стати дорослими. Та оскільки підлітків хто б навчає як процедурам, а й внутрішньому змісту дорослості, а дорослі нечасто пояснюють, або демонструють, що бути дорослим — це вміти відповідати за дії, то підлітки вибирають, зазвичай, найбільш атрибутивные і зовні представлені зразки «дорослості», саме зовнішній вигляд (одяг, зачіска, макіяж тощо.) і форми поведінки (куріння, нецензурну лайку, вживання алкоголю і наркотиків, або цивілізовані - этикет).

«Отже, з’являється „клас“ підлітків, які маючи реального поняття про роль дорослих, їхні права та обов’язків, тим щонайменше вважають для себе такими й приймають він функції дорослого людини. Успішність їхнього виконання підліткам є сумнівною, оскільки до виконання зазначених функцій потрібно наявність певних якостей і якогось соціального досвіду. Дефіцит знання соціальних ролях дорослого людини у повсякденної реальності часто призводить підлітка до регулярним невдач як наслідок — до виникнення комплексу неуспішності.» [12,с.32−33].

У процесі дорослішання підлітки зіштовхуються ще з одного проблемою. Суть її у реакції дорослих на можливі (звісно ж, неминучі) помилки підлітка поведінці. Найчастіше така реакція помилково і неадекватна. Річ у тім, що підліток шукає свій шлях у житті методом спроб і помилок. Більшість підлітків, свідомо чи ні, шукають соціальний досвід незалежно від цього, позитивний такий досвід, або негативним. Ми вважаємо, що підлітки у разі не оцінюють свої дії як кінцевий варіант власного поведінки. Вони експериментують, методом спроб і помилок обираючи свій шлях. По більшу частину, дорослі не усвідомлюють цього факту і, не визнають за підлітком права на помилку. Будь-які дії підлітка зізнаються як остаточно прийнята їм роль. Зміна підлітком лінії поведінки характеризується або як виправлення, або як колись, ніж як експеримент. Така груба помилка часто призводить до того, що підліток, раз почавши реалізовувати якуабо форму поведінки, почувається зобов’язаним продовжувати його реалізацію, оскільки дорослі, з його микросоциального оточення визнали цій формі остаточної. Тим самим було, підліток втрачає право вибору варіантів власного поведения.

Зупинимося коротко на питанні, які нині зразки поведінки підлітки переважно вибирають як. Нині спостерігається небувало широке впровадження криминилизованных норм в звичайне суспільство. Шляхів проникнення таких норм налічується безліч, і мало майже основним є засобу масової информации.

Оскільки більшість кримінальних історій супроводжується демонстрацією яскравих і помітних атрибутів злочинності (зовнішності і форми поведінки). Причина ж такого вибору — як і яскравою атрибутики, і у популярності (позитивної або негативною) такого образу серед населения.

Підліток, відчуває у житті труднощі - соціальний, психологічного дискомфорту, часті невдачі, неможливість самореалізації, бажання самоствердитися, страх стати ізгоєм тощо., починає порівнювати себе з транслируемым способом мислення й найчастіше знаходить велике подібність що зовнішніх ознак. Копіювання інших аспектів поведінки, на думку, виникає з причин. По-перше, конформізмприпущення неможливості, або страх чи небажання змінити свій образ, відсутність варіантів іншого поведінки. По-друге, як самореалізації і компенсації власної неповноцінності шляхом копіювання «успішного» поведінки (до правопорушень) на осіб із ідентичними зовнішніми ознаками. По-третє, привабливість злочинів з якоїсь причини, коли збіг зовнішніх ознак є лише індуктором його від вчинення. Усі описане вище може бути дозволено такою простою засобом, як повний заборона трансляцію кримінальних хронік; навпаки, потрібне проведення спеціальної робота зі створення методів подання у суспільство такий інформації, які враховують специфіку аудиторії та предмета сообщений.

Фундаментальна обізнаність із важкими підлітками з їхньої соціалізації дозволили розробити жодну з технологій Школі соціальної роботи, спрямовану на подолання соціальної стереотипізації у підлітків з отклоняющимся поведінкою. [12, с.36−39] Спостереження проводились Центрі допомоги сім'ї та дітям «Качинський» г. Красноярска під час проведення консультативного прийому підлітків і батьків, соціальній та ряді інтенсивних шкіл. Інтенсивні школи — це спеціалізовані освітні установи — це спеціалізовані освітні установи, працюють у формі виїзного табори відпочинку та здійснюють соціалізацію підлітків. Вони надають школярам як додатковий освіту (у вигляді навчальної діяльності, найбільш знайомої кожному підлітку, нехай і важкого), і декларація про помилку без якихось небезпечних наслідків. Справді, школяр має можливість зробити промах, порушити якуабо норму, усвідомити і виправити це своє порушення без надмірної концентрації увагу її провину І що найголовніше — без нестерпної відповідальності наслідки свого вчинку (вибору). Підкреслимо, що характерною рисою криміналізованих підліткових об'єднань є саме неадекватність рівня відповідальності за деякі слова, або дії; що ця неадекватність слугує однією з механізмів залучення нових підлітків на такі співтовариства (принцип необоротності). У разі інтенсивної школи підліток може експериментувати, реалізовувати різних стилів поведінки, займатися різної діяльністю, набуваючи цим певне соціальне досвід минулого і не одержуючи у своїй «стусанів» у житті. Найчастіше підлітки позбавлені такої можливості у звичайному соціальному оточенні, як це вказувалося выше.

Під час розробки даної технології проблему, яку варто пам’ятати і розробки інших схожих технологій соціалізації важких підлітків. Проблема ця у тому, значна частина обстежених підлітків не вважає себе важкими, тобто. не усвідомлює (по ряду причин) власні недоліки, некомпетентність не бачить девіації в поведінці. Тому з перших завдань технології - демонстрація клієнту його недоліків, відхилень від норми. Зазначений спосіб роботи відкриває клієнтові полі діяльності (не знаючи помилки, не можна її виправити), надаючи йому за цьому можливість вибору нових зразків, демонтсрируя переваги нового образу. Слід сказати, будь-яка технологія соціалізації підлітків мають забезпечувати йому підтримку (захист) від стигматизації (накладання ярликів, міток), по крайнього заходу, на перших порах.

Описувана тут технологія називається «Дамський клуб». 12, с.37] Вона варта роботи з дівчатками-підлітками із формування і вдосконаленню їх зовнішності, форм поведінки, стилю спілкування, і інших атрибутів жіночності. Усі елементи цій технології спрямовані на зміна цінностей, життєвих орієнтирів, паттернов поведінки, якими керуються такі дівчинки. Слід сказати, що викладений тут варіант технології застосуємо лише роботи з дівчатками, оскільки його основу становить зміна зовнішності (це надзвичайно важливо задля дівчат підлітків); до роботи із хлопчаками знадобиться створення іншого варіанта цієї і навіть розробка принципово інший технології. Оскільки отклоняющееся поведінка проявляється у найрізноманітніших видах і формах, те й социально-профилактические заходи також різноманітні і специфічні. У навчально-методичних цілях їх можна згрупувати, як і робить, наприклад, В. М. Кудрявцев, за видами можливих відхилень і характерові соціальної норми, саме: правові, моральні, організаційні, технічні та інших.; або з стадії (етапу) профілактичного впливу: контрольно-наглядові, вплив сформовану ситуацію, індивідуальнопрофілактичні (виховні) та інших. Серед профілактичних заходів, здійснюваних зараз у Російської Федерації, привертає увагу, наприклад те що МВС РФ діє спеціальний підрозділ боротьби з незаконним виробництвом наркотиків. Приймаються заходи з усунення їх сировинної бази. Медичними установами країни створюються умови для анонімного лікування від алкоголізму. У самій Москві, де склалася особливо неблагополучна криміногенна обстановка, здійснюються організаційнопрофілактичні заходи щодо вдосконаленню структури органів міліції, її технічного оснащення, що має сприяти поліпшенню профілактичної роботи з попередження злочинних проявів серед населення столицы.

Реалізація описуваної технології відбувається у кілька этапов.

Перший етап залежить від «інвентаризації», створенні найповнішого переліку девиаций зовнішності дівчат. Він охоплює у собі узагальнені ймовірні вади на до зачіски, макіяжі, стилі одягу, зрадливий те що за шкірою та у волоссям, некоректні форми поведінки й промови, вульгарність, розбещеність, непорядність тощо. Список девиаций більш-менш постійний; але він буде піддається постійним змін, буде поповнюватися новими елементами, потім із нього випадатимуть деякі застарілі, залежно від конкретних життєвих умов (малої соціокультурної ситуації), що у суспільстві в момент часу. Крім того, такого переліку було б дуже великий. Тому немає жодного можливості привести його полностью.

Другий етап складається з кількох елементів. Це, по-перше, уявлення, демонстрація зазначеного переліку групі дівчаток, з якою працюємо. У цьому дівчинки, зазвичай, ідентифікують демонстровані ознаки як девиацию, але з помічають цих девиаций в собі, навіть за явному їх наявності. Проблема обговорювалася вище. По-друге, цей спектакль, демонстрація дівчаткам норми, ідеалу, загальноприйнятих традицій, зразків такого поведінки, яке нормально, соціально одобряемым, позитивним. Зазначимо, що цю частину технології істотно спирається на специфіку роботу інтенсивних шкіл — її ізольованість. Саме ізольованість дозволяє (хоча на час) співробітникам інтенсивної школи стати єдиною референтній групою дівчат. Тут хочеться помітити, що дівчини завжди приймали запропоновані нами норми як певна якість, атрибут у житті співтовариства, що стоїть безсумнівно вищими за ті норм, що вони реалізовували в повсякденною, повсякденні, що свідчить і їх лабільності, і невисокою оцінці ними самими підліткових норм. Слід сказати, що ми маємо засобами автоматичного встановлення власної референтности в дівчатпідлітків, багато в чому цю частину технології є искусством.

По-третє - це процедура діагностики відхилень від норми серед дівчаток. Процедура діагностики проводиться двома взаємодоповнюючими способами. Перший — наші власні візуальні контролю над дівчатками і виявлення явних, зовні представлених девиаций. Тут засобами діагностики є власне співробітники інтенсивної школи, явно і чітко демонструють своє ставлення до тих або іншим суб'єктам поведінковим паттернам. Другий — зауваження самих дівчат щодо неможливості досягнення кожної конкретно будь-якого з поданих ідеалів (Ну, я так будь-коли зможу…", «Я тут інше виходить, а правильно не вийти ніколи…» тощо.). Всі ці спостереження сумуються кожної конкретної дівчинки, та був конкретно кожної представляється перелік її власних недоліків. Дуже важливо було, що таке перерахування недоліків здійснюється або у групі, або у приватній розмові, в залежність від згуртованості, ступеня знайомства групи, особливостей характеру дівчинки та інші факторов.

Наступний (третій) етап технології залежить від з’ясуванні джерела, який породив відхилення (мітку). Референтность джерела виявляє міру міцності відхилення. На думку, референтность різних джерел можна розмістити у напрямку убування: «батькидрузья-воспитатели (вчителя) -ЗМІзнакомые-незнакомые».

Четвертий етаподне із найбільш складних та важливих. Основу цього етапу становить демонстрація наявності процес формування суспільно схвалюваних і, що дуже важливо, схвалюваних самими дівчатками, її якостей і ознак. Йдеться йде ось що. Найчастіше дівчинки користуються девиантными ознаками, оскільки, по-перше, не підозрюють, що це ознаки девиантны і, по-друге, мають іншими шляхами, способами пред’явити себе. Потому, як він зазначена дефициентность колишніх варіантів поведінки, необхідно запропонувати їм для самостійного вибору нові шляхи взаємодії навколишнім світом. Переважно, щоб ці засоби були представлені як актуально наявні у поведінці, зовнішньому вигляді і т.п. підлітків, але з помічені ними досі і, отже, не реалізовані повною мірою. Ключовим моментом тут є створення у дівчаток почуття те, що нові ознаки не привнесені до них ззовні, а існували в них спочатку, і наш роботу з ними лише розвинула їх. Такий підхід необхідний здобуття права в дівчат не виникало почуття відчуження і недовіри нової признаку.

І, нарешті, останній (п'ятий) етап даної технології є що закріплює. Він залежить від демонстрування таланту і підтвердженні тривалого реального існування нових якостей і ознак. Аналізуючи цей етап підліток переконується в ефективності й можливості багаторазового застосування нової якості (ознаки), що спонукає його використовувати нові можливості замість попередніх (девиантных). Здійсненню цього етапу сприяє саме життя в інтенсивної школі, де є можливість експерименту, можливість виявити себе різнобічно, якщо дівчина справді освоїла нової форми поведінки, або новий зовнішній вигляд. Вона підтримують під час демонстрування цього — як співробітники інтенсивної школи, і школярі. Важливе відмінність цій технології залежить від тому, що вона вимагає повну ізоляцію підлітка від зовнішнього світу; її можна реалізовувати рамках соціально-реабілітаційного центра.

Список використовуваної літератури: 1. Теория й методику Школі соціальної роботи (навчальний пособие)/Под ред. Жукова, Зайнышева, М-1995 р. 2. РОСІЙСЬКА ЕНЦИКЛОПЕДІЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ.(2 ТОМИ)/ Під ред. Гусляковой Я. Г., Катульского Г. Д., М. 1997 р. 3. Брошура «Реабілітація соціальнодезадаптованих дітей і подростков», М. 1999 год. 4. Брошюра «З досвіду роботи спеціалізованих установ по реабілітації соціально дезадаптованих дітей і підлітків «Президентська програма «Діти Росії», М.-1999год. Федеральна цільова програма «Профілактика бездоглядності і правопорушень неповнолітніх». а) М. Н. Мирсагатова Роль і важливе місце спеціалізованих соціальнореабілітаційних установ у державної системі профілактики бездоглядності і правопорушень неповнолітніх. б) А. И. Шевцов. Управління соціального захисту населення Саратовської області. «Соціальна реабілітація: своєчасність і результативність.» 5.Брошюра. Психосоціальна корекція і реабілітація неповнолітніх з девіантною поведінкою. Редакційно-видавнича центр Консорціуму «Соціальне здоров’я Росії» М-99г. (Соціальне здоров’я Росії). 6. Брошюра «Соціально-реабілітаційний центр для несовершеннолетних: содержание і організація діяльності» Президентська програма «Діти Росії» Ре-р Іващенко Г. М. Державний НДІ сім'ї. Науково-методичне видання И-99год. 7. Справочное посібник із роботи. Відп. редактори А. М. Панов і Е. И. Холостова. 8. Журнал «Соціологічні дослідження» 1999 рік № 5 Л. А. Журавлева «Чинники й умови наркотизації молоді». 9. Журнал «Соціологічні дослідження» 2000 рік № 4 С. А. Быков «Наркомпния як серед молоді як показник дезадаптированности» 10. Журнал «Соціологічні исследования"1998год № 8 Т. В. Ковалева, О. К. Степанова «Підлітки руїни». 11. Журнал «Соціологічні дослідження» № 8 1998год, О. С. Осипова «Девіантна поведінка: благо чи зле». 12. Журнал «Вісник психосоціальної і коррекционной роботи» 2000 рік № 4 М. В. Цилуйко «Вплив засобів формування протиправної поведінки підлітків». 13. Журнал «Вісник психосоціальної і коррекционной роботи» 2000 рік № 3 Л. К. Чаусова, А. В. Солтовец «Організація психолого-педагогічної і медикосоціальної допомоги дітям, які опинилися кризових ситуаціях, в Ростовської області». 14. «Соціальна робота"/ Під ред. Курбатова В.І., Ростов-на-Дону, М.2000 р. 15. Лекції за технологією соц. Роботи. У 3-х частинах / Під ред. Е. И. Холостовой. Частина 1, М: Соціально технологічний інститут, 1998 рік. 16. Соціологія / Під редакцією В. И. Курбатова, Ростов — на -Дону, 1998 год. 17. Соціальні технології: Тлумачний словник/ Відповідь. ред. Іванов В.М., Москва — Бєлгород, 1995 год. 18. Теорія Школі соціальної роботи/ Під. ред. Е. И. Холостовой, М.-98год. 19 Антикризове поведінка. Сутність, проблеми, тенденції. ИПК-ПРО, Ульянівськ, 2000 рік. 20. Н.Дж. Смелзер, Соціологія, М., 1994 год. 21. Соціальна енциклопедія / Під ред. А. П. Горнина, Г. Н. Кареловою, О. Д. Катульского та інших. М: Велика Російська енциклопедія, 2000 рік. 22. Федеральний закон «Про основи системи профілактики бездоглядності і правопорушень» № 120 -ФЗ від 24.06.1999 р. 23. Гилинский Я. И. Соціологія девіантної поведінки як спеціальна соціологічна теорія / Соц. дослідження -1999 р.№ 4. 24. Лінг З. По лезу бритви: соціально-психологічний аналіз навмисного ризику / Социльные і гуманітарні науки. Вітчизняна і зарубіжна література. Соціологія 1993 р.№ 2. 25. Положение про социально-реабилитационном центрі для неповнолітніх, затверджено Постановою Уряд РФ 27 листопада 2000 года. 26. Тлумачний словник / Під ред. Ожегова С.І., М-1998год. 27. Журнал «Вісник психосоціальної і коррекционной роботи» 2001 рік № 3 Нагаев В. В., Толстов В. Г., Толстов В. В. стаття «основні напрями соціально-психологічної, психотерапевтичної і правового реабілітації подростков-девиантов». 28. «Опіка сім'ї та дітях — турбота про майбутнє» (матеріали обласної науково -практичної конференції 21.09.01 г.) / сост. В. И. Балыбердин, Н. М. Драничникова, Н. И. Осокина. 29. Программа діяльності «Добрий дом"/авт. Логінова М. В., Гончарова І.В., Смирнова В. Ю., Ярославцева Н. В. 30. Закон Костромської області «Про державні гарантії прав дитини на Костромської області». 31. Концепція сімейної політики Костромської області. 32. Обласна цільова програма «Профілактика бездоглядності і правопорушень неповнолітніх» 33. Обласна цільова програма «Розвиток соціального обслуговування сім'ї та дітей». 34. Устав Обласного реабілітаційного центру для неповнолітніх (з притулком). 35. Журнал «Сім'я у Росії» № 1 -1997год, М. М. Плоткин, В. И. Ширинский «Сімейне неблагополуччя як головний чинник девіантної поведінки дітей» стор. 90- 102. 36. Журнал «Сім'я у Росії» № 1 -1997год, В. А. Горхова, «Комплексна діагностика в реабілітаційному центрі». Стор. 74−83.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою