Дети і музика

Дети і музика

Красота музики має своїм джерелом красу навколишнього мира.

В.А.Сухомлинский Музыка для ребенка-мир радісних переживань. Щоб відкрити проти нього двері до той інший світ, треба розвивати в нього здібності, і музичний слух і емоційну отзывчивость.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ІГРОВИХ ПРИЙОМІВ У ПРОЦЕСІ СЛУХАННЯ МУЗЫКИ.

В процесі слухання музики діти знайомляться з інструментальними, вокальними творами різного характеру, вони переживають й відчувають певні чувства.

Во час слухання музики з дітьми молодшого дошкільного віку використовую іграшки, що потенційно можуть «розмовляти», «рухатися» з малышами.

Все це сприяє кращому сприйняттю матеріалу, його осмисленню і пам’ятанню. Наприклад: «Чудесна мішечок», куди можуть сховатися іграшки, які дійшли дітям у гості на заняття. Звучать знайомі пісні. Діти звучанням музики повинні визначити, хто у мешочке.

Такая ігрова форма подобається дітям, вони активно входять у розмову з куклой.

«Тихие-громкие звоночки"-направление в розвитку динамічного восприятия.

Например: при разучивании таких п'єс, як «Марш», «Колискова», «Пісня», можна для закріплення провести гру «Що роблю діти», «Зайці», «Пісня, танець, марш».

Постепенно завдяки ігор, діти долучатимуться до вмінню розпізнавати знайомі твори.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ІГРОВИХ ПРИЙОМІВ У ПРОЦЕСІ ПЕНИЯ. Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання дитячого садка.

Музыкально-игровые прийоми, використовувані у процесі співу, допомагають нам навчити дітей співати виразно, невимушено, вчать брати подих між музичними фразами, тримати його до кінця фразы.

Свои заняття із найбільш маленькими щоразу намагаюся будувати як гри, маленького сюрпризу. Якщо руках мене зайчику, то обов’язково читаю вірш про неї, діти слухають музику, як і вистрибуватиме, втікає від лисиці, потім зайчику танцює під веселу музику, грає на якомусь інструменті (барабані, бубоні, брязкальцю), тож під кінець заняття він обов’язково зле жартує над дітьми у доганялки, хованки. Ця структура залишається, якщо приходжу з лялькою, ведмедиком, матрешкой.

Для закріплення знайомих пісень, використовую гру «Чарівний дзига», що можна здійснювати різних варіантах: діти визначають пісню щодо вступу, запеву, приспіву, які виконуються на фортепиано.

Попевку «Бубонці» Е. Тиличеевой, можна використовуватиме закріплення знання звуках різній висоті й у ролі музыкально-дидактической гри. 1) Раздаются дітям картки з зображенням червоного низького бубонця, жовтого середнього бубонця, зеленого високого. Коли на якомусь інструменті звучить низький звук, діти піднімають картку із зображенням червоного бубонця. Чи можна так, музичний керівник показує бубонець, діти повинні проспівати звук відповідний бубенчику.

В грі «Де мої дітки?» розвивається вміння розрізняти звуки різні за висоті, діти із задоволенням відповідають тоненьким голосом маме-утке, кішці, птичке.

И вже за часів повторному проведенні гри, діти твердо знають, що мати кішка співає низьким голосом, а кошеня високим.

Обычно для распевок беру нескладні музичні фрази знайомий дітям пісень, попевок, які діти співають з різних звуків. Водночас вони можуть прохлопать ритмічний рисунок.

Для розвитку ритмічного почуття можна використовувати різні музичні інструменти. Починати треба з найпростіших мелодій однією звуці. Наприклад: «Андрій воробей».

В початку використовується одна примовка, тобто. слова мелодія, та був вже хлопці передають ритмічний малюнок цієї прибаутки.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ІГРОВИХ ПРИЙОМІВ У ПРОЦЕСІ РИТМІЧНИХ ДВИЖЕНИЙ.

Одним з видів музичної діяльності є ритмічні руху. На заняттях значної частини часу відводиться вивчення різних рухів під музику. Діти прискорювати і уповільнювати руху, невимушено рухатися у відповідність до музичними образами, різноманітним характером, динамікою музики.

В процесі систематичних занять із руху в них були, розвивається музыкально-слуховое сприйняття. Дітям поступово доводиться вслухатися музику у тому, щоб одночасно точно виконувати движения.

Детям молодшого віку властиві наслідувальні руху. Тож малят 2х років бажано залучити до ігрових ситуаціях різноманітні іграшки, з допомогою яких можна спонукати дітей до виконання нескладних дій під музыку.

Например: перед заняттям вихователь надіває вигідна ляльку (петрушку, зайчика тощо.) і запрошує дітей у зал. Діти весело марширують, наслідують всіх рухів петрушки, що він показує: ляскають долонь, присідають, кружляють тощо. З лялькою дітям цікавіше виконувати руху (в упр. «Гуляти, відпочивати» М. Красева) чи плясать.

С перших занять слід розвивати прагнення самостійно з творчими елементами виразно рухатися під музыку.

Таким чином треба активно розвивати і збагачувати рухову реакцію дітей. У цьому вся велику допомога може надати ігрові моменти. Наприклад: у грі «Хто з лісу вийшов?», діти повинні як визначити, хто вийшов із лісі: ведмідь, лисиця, зайчику та інших. а й передавати рухом незграбного, повільно ступающего ведмедя, швидкого боягузливого зайчишку. Кожна дитина по-своєму застосовує вміння і знання на цієї игре.

Интересные ігрові творчі завдання ми проводимо після повторного слухання нового музичного твори. Наприклад: звучить мелодія незнайомій польки. Діти визначають веселий, бадьорий, танцювальний характер музики. Арман каже: «Це музыка-танец, вона весела і танцювати її слід легко і весело» і почав виконувати поскоки. Ігор придумав цікавий ритмічний малюнок ударами. І ось знайомий вид польки можна було в рухах інших дітей. Одні одним хлопці включалися в танець. Танцює вся группа.

Для дітей старшого віку використовуємо магнітофон, програвач. Барвистість звучання оркестрового виконання знайомих творів емоційно впливають на ребят.

Использование грамзапису у вільний від занять час, дає дітей самостійно імпровізувати руху, складати нескладні композиції танців, хороводів, игр.

А це є змістом таких музичних ігор, як «Будемо танцювати», «Моя улюблена мелодія», «Визнач пляску».

Таким чином, музыкально-ритмическая діяльність дітей відбувається понад успішно, якщо навчання елементів танцювальних рухів ввозяться поєднані із музичними іграми і творчими заданиями.

В свою роботу в розвитку творчості я використовую наочний матеріал: картини, малюнки, музичні інструменти, музыкально-дидактические игры.

Итак, в доступною ігровий формі в дітей розвиваються музичні способности.

В грі діти швидше засвоюють вимоги програми з розвитку співочих і музыкально-ритмических навичок і навіть у сфері слухання музыки.

Систематическое застосування ігрових моментів викликає в дітей активний інтерес до музики, до самих завданням, і навіть сприяє швидкому оволодінню дітьми музичним материалом.

Таким чином, ігрові прийоми під час занять музики сприяє більш активному сприйняттю музики дошкільнятами, дозволяє у доступній формі прилучати їх звернено до засад музичного искусства.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet bolshe.ru/.