Висновки і пропозиції

Підсумовуючи сказане, зазначимо, що вища школа має достатньо потужний потенціал для формування професійної ідентичності студентів, водночас існує серйозне відставання у тому, щоб цілеспрямовано використовувати наявний дидактичний інструментарій для досягнення саме таких цілей.

Безсумнівно, теоретична невизначеність сутності явища професійної ідентичності студентів не сприяє практичному втіленню у навчальний процес вищої школи мети, спрямованої на формування професійної ідентичності майбутніх професіоналів. Водночас, кроки для цього вже повинні бути зроблені, а саме:

• — гуманітарну складову підготовки будь-якого професіонала наповнити предметами, які закладуть потужне підґрунтя у створення образу «Я» студента — основу його професійної самосвідомості;
• — спираючись на засади студентоцентрованого навчання, забезпечити активацію психічного ресурсу студента для ефективного опанування навчально-професійного досвіду і вияв його суб'єктної позиції у цьому процесі;
• — створити модель формування професійної ідентичності студента в умовах навчання у виші з метою постійного моніторингу процесу досягнення цілі, його результатів і забезпечення у разі необхідності корекційних заходів.