Взаимоотношения організму різними етапах онтогенезу

Взаимоотношения організму різними етапах онтогенезу

Иванова А. І.

.

В останні роки у педагогічної літературі поширилася ідея природозгідного виховання. Одні автори розуміють під цим виховання на лоні природи, в гармонії із ній, інші трактують дане словосполучення як виховання відповідно до природою людини, з його віковими фізіологічними і психологічними особливостями. Проте вищенаведеного терміну можна надати та третій сенс: природозгідне виховання — це виховання, що враховує особливості взаємодії організму з середовищем на кожному з етапів онтогенеза.

Мысль у тому, що у кожному віковому періоді людина по-різному взаємодіє зі середовищем, належить К. С. Выготскому. Основу ідеї становить уявлення, що весь онтогенез ділиться на чіткі, досить тривалі основні періоди, які від'єднані одне від друга щонайменше чіткими критичними періодами. Основні і критичні періоди чергуються: кожним основним періодом слід критичний, за критичним —основной.

В ролі об'єктивного критерію розподілу онтогенезу на періоди К. С. Виготський розглядав появу в що розвивається організму здібності взаємодіяти із будь-яким новим чинником середовища, з яким не міг стикатися на попередньому етапі свого життя. Оскільки це чинник визначає можливість її подальшого розвитку, він отримав назву ведучого чинника середовища цьому етапі. За підсумками цієї ідеї психолог розробив періодизацію дошкільного і молодшого шкільного возраста.

И.А. Аршавский — фізіолог, вивчав вікові особливості дітей і підлітків — доповнив уявлення дослідника новими положеннями. Він встановив, що перехід від однієї періоду до іншого стає неможливим (і, отже, розвиток припиняється) у двох случаях:

если у потрібний час не з’явився черговий чинник середовища, з яким організм має розпочати взаємодіяти на на новому етапі розвитку;

если потрібний чинник з’явився, але попередньому етапі організм не готовий до взаємодії з ним.

Основываясь цих уявленнях, І.А. Аршавский розробив періодизацію внутрішньоутробної стадії розвитку людини. Але нам до невідомі роботи, у яких даний принцип було б до кінця й охопив б усю онтогенез загалом — від часу створення зиготи на смерть. Мета цієї статті — викласти систему періодизації онтогенезу, основу якою зміна взаємин організму зі средой.

Поскольку авторів часто вкладають у одні й самі терміни різний зміст, щоб уникнути різночитань необхідно визначити зміст термінів та понять, які у даної работе.

Онтогенез ділиться на стадії: антенатальную (до народження) і постнатальную (після народження).

В онтогенезі можна назвати три фазы:

— эволютивную (внутрішньоутробний розвиток, дитинство і юношество);

— репродуктивну (статева зрелость);

— инволютивную (старість).

Каждая фаза онтогенезу розпадається на періоди. Кордони періодів визначаються чинниками, із якими організм може взаємодіяти поки що своєї життя. У эволютивную фазу ці чинники послідовно з’являються, в инволю-тивной, навпаки, також послідовно исчезают.

Характеристика основних периодов

Основные періоди бувають довгими, Їх тривалість вимірюється роками (крім пренатальної стадії, що триває менше року). Протягом основного періоду організм зростає, набуває нові знання і набутий навички, зміцнюється фізично. Саме тоді вдосконалюються ті способи стосунків з середовищем, якими організм опанував на попередніх етапах розвитку. Проте самі ці способи принципово не меняются.

Постепенное накопичення кількісних змін готує базу і освоєння наприкінці основного періоду нового способу стосунків з середовищем, що знаменує перехід організму в період свого розвитку (рис. 1).

В основному періоді можна виокремити декілька етапів. Тривалий час здатність реагувати визначений чинник стоїть в зародковому стані (відрізок А). Відразу після проходження критичного періоду (відрізок До) організм навчається взаємодіяти з новими чинником середовища, потім йде кілька днів або тижнів відрізок Б йде стрімко підуть нагору). Потім процес сповільнюється (відрізок У). Нарешті, спостерігається тривале плато, під час яких організм перетворюється на режим стійкого функціонування (відрізок СФ). Цей спосіб взаємодії з середовищем освоєно і використовується без труднощів протягом практично всієї подальшому житті до старості. Чинник, провідний на відтинках До — Б — У, втрачає лідируючу позицію і мені стає просто нeобходимым.

В надрах цього етапу зароджується наступний спосіб стосунків з середовищем. Настає наступний критичний період, і сьогодні вже інший чинник на час стає провідним. Усі повторюється, але вже новий рівень щодо іншого чинника среды.

Характеристика критичного периода

В на відміну від основного періоду критичний буває короткочасним. На ранніх етапах онтогенезу він триває годинник, і дні, більш пізніх — тижня. Про його наступі можна почути з допомогою порівняно простих критеріїв, дозволяють вловити перші ознаки початку активного взаємодії організму з новими чинником среды.

Поскольку тим часом в сформовану програму функціонування організму вбудовується нова підпрограма, відбувається деяка розбалансування всіх систем, через чого знижується опірність несприятливих впливів, підвищується ранимість організму, збільшується ймовірність його захворювання і відтак загибелі. У той водночас завдяки які виникають перебудов пластичність організму коротке час підвищується, і це дає можливість деякого коррекционного перепрограмування. Отже, під час критичного періоду як починається взаємодію Космосу з новим чинником середовища, а й наводяться в відповідність функції організму з конкретно складывающимися умовами життя. Якщо така припущення справедливо, це відкриває нові перспективи для розуміння механізмів впливу організм виховних і оздоровчих мероприятий.

Взаимоотношение основних периодов

Основные періоди не змінюють одне одного за схемою «скінчився один—начался інший », а вбудовуються один одного. Кожен основний період закладається у надрах попереднього (навіть у надрах кількох попередніх періодів) й має в собі зачатки наступних. У кожному наступному періоді міститься усе, що було досягнуто переважають у всіх попередніх (рис. 2).

Ведущий чинник — це радше чинник, з яким організм має розпочати взаємодіяти на черговому етапі онтогенезу. Саме він визначає можливість подальшого розвитку. Свою провідної ролі він виконує на етапах До — Б — У (див. рис. 1). На етапі стійкого функціонування (СФ) він втрачає лідируючу позицію і стає просто однією з чинників, необхідні життя. Такою вона залишається до моменту, як у инволютивную фазу організм втратить здатність взаємодіяти з ним.

Термин «провідний чинник «поширюється тільки на чинники, які значимі для природною реалізації цього періоду онтогенезу. Інші чинники, також мають вплив перебіг онтогенезу (наприклад, перша з мікроорганізмами чи перша застуда), цієї системи періодизації розглядаються стосовно онтогенезу як випадкові, бо є необхідні розгортання програми індивідуальної жизни.

В початкових і кінцевих періодах онтогенезу провідними чинниками є способи харчування. Потім їх змінюють соціальні чинники. У центральному періоді провідними стають чинники, щоб забезпечити репродуктивну функцію организма.

Периодизация онтогенезу з урахуванням її взаємодії зі средой

Как зазначалося вище, нині є багато різних систем періодизації онтогенезу. Автори кожної їх головну увагу приділяють опису основних періодів. У запропонованій нижче системі основну увагу зосереджено на критичних періодах. У ньому вказуються об'єктивні критерії, з допомогою яких можна визначити, які критичні періоди пройшов спостережуваний чоловік і, отже, що не основному періоді він перебуває. Ці критерії безпосередньо пов’язані із головними чинниками середовища, без яких розвиток прекращается.

Эволютивная фаза Первый критичний період — оплодотворение.

Момент запліднення — початок життя индивидуума.

Продолжительность — кілька часов.

Ведущим чинником розвитку є особливим спосіб харчування: тим часом організм використовує запасні живильні речовини, які були в яйцеклетке.

Во взаємодію Космосу з довкіллям не вступає, оскільки відділений від порожнини труби і матки кількома оболонками. Ці оболонки по всьому продовженні першого основного періоду забезпечують зародку сталість його микросреды.

Остановка розвитку відбудеться революції у такому разі: Якщо ця специфічне середовище буде порушено або з якихось причин ендогенний спосіб харчування зможе бути використана. І тут зародок гине на стадії зиготи чи бластулы.

Второй критичний період — имплантация.

Зародыш проходить їх у віці 6 — 12 дней.

Продолжительность — кілька часов.

Средой проживання зародка стає слизова оболонка матки.

Ведущий чинник середовища — спосіб харчування: тим часом зародок харчується виділеннями залоз слизової оболонки матки і продуктами її лизиса.

Остановка розвитку відбувається у такому разі: якщо імплантація не відбулася чи зародок не зміг адаптуватися до життя жінок у нових условиях.

Третий критичний період — перехід на гемотрофное харчування (харчування через кровь).

Продолжительность — за кілька днів, поки формуються кров, і кровоносні сосуды.

К кінцю цього періоду середовищем проживання стає плодовий міхур, заповнений амниотической жидкостью.

Ведущим чинником розвитку є особливим гемотрофный спосіб питания.

Остановка розвитку відбувається у такому разі; якщо плацента не оформилася чи організм на попередніх етапах розвитку готовий до переходу на гемотрофный спосіб харчування. Настає викидень. У медичному літературі вказується, що найбільша частота самовільних абортів припадає на 8 — 10-ту тижня вагітності, що збігаються з моментом остаточного формування плаценты.

Четвертый критичний період — освоєння амниотрофного способу харчування, і якщо говорити ширше — то харчування рідкої їжею через рот. Зародок починає займатися новим спосіб харчування з 16-ї недели.

Продолжительность — 1 — 2 недели.

Средой проживання плоду продовжує залишатися амниотическая жидкость, Ведущий чинник середовища — харчування амниотической жидкостью, Торможение розвитку: якщо кількість і якість навколоплідних вод відповідає нормі; якщо плід неспроможна освоїти амниотрофный спосіб харчування. Тоді народжується фізіологічно незрілий дитина, яка має не сформовані смоктальні, ковтальні і дихальні рефлекси, порушена ферментативна і механічна активність шлунково-кишкового тракту. При незначною незрілості розвиток гальмується, при сильної — дитина гибнет.

Пятый критичний період — пологи. Він триває і від кількох годин до дві доби і настає через 40 тижнів вагітність із можливими відхиленнями у обидва боки до 10 дней.

После пологів з водного середовища дитина перетворюється на повітряну. Провідну роль грають відразу кілька чинників, насамперед повітря і температура.

Остановка розвитку відбувається у такому разі: якщо вона не народився термін (за дуже тривалому перенашивании), або через фізіологічної незрілості він неспроможний освоїти самостійне дыхание.

Способ харчування у цьому періоді змінюється незначно: дитина продовжує харчуватися рідкої їжею через рот, тільки тепер замість амниотической рідини використовує спочатку молозиво, та був молоко.

Период харчування рідкої їжею може бути розбитий чотирма підперіоди: амниотическая рідина, молозиво, зріле молоко й інші рідини (соки, супи і т.д.).

Шестой критичний період літературі не виділено. Назвемо його періодом структуризації середовища. Він посідає кінець 3-го — початок 4-го місяці внеутробной жизни.

Продолжительность — 1 — 2 недели.

Критерием приходу цього періоду служить момент, коли дитина вперше простягнув руку до брязкальцю. Трохи раніше він розрізнив обличчя матері та усміхнувся їй. Якщо цього середовище була нього безструктурної, нині вона розпадається деякі об'єкти, що він починає розрізняти. Мабуть, це є серйозної навантаженням для незрілого мозку. У цей період підвищується чутливість дитину до несприятливим воздействиям.

Начиная з 4-го місяці провідним чинником стає структура довкілля. Чим вона багатший і розмаїтіший, що більше подій, значимих для дитини, тим повноцінніша від здійснюється розвиток маленької людини. У збідненого середовищі розвиток сповільнюється, а цілком одноманітною — припиняється. Маючи достатньо їжі, дитина здатний вижити, але стати повноцінної особистістю не зможе. У психології це явище описано під назвою «госпитализм » .

Следовательно, гальмування розвитку відбувається у такому разі: якщо вона живе у дуже бідної середовищі, або на попередніх етапах не готовий до взаємодії з довкіллям. Останнє може бути викликане різними причинами: дефектами аналізаторів, порушенням психічного розвитку та т.д.

Седьмой критичний період — динамічний. Доводиться на вік 10 — 14 місяців (кінець 1-го і почав 2-го роки життя). До кожного конкретну дитину він триває 2 — 3 тижня. Упродовж цього терміну кардинально змінюються два чинника середовища: рідка їжа замінюється змішаної; дитина починає ходити, тобто. активно переміщатися в среде.

На цьому етапі обидва чинника стають ведущими.

Торможение розвитку станеться у разі порушення взаємодії з обома чинниками. Збереження молочного вигодовування і харчування виключно рідкої їжею негативно позначаються розвитку і стан здоров’я, причому суто молочне годівля — без використання хліба, каш, м’яса, овочів — рано чи пізно призведе до гибели.

Ходьба, самостійне пересування забезпечують значне розширення меж середовища, із якою людина може взаємодіяти особисто, причому взаємодіяти активно. Обмеження руху гальмує розвиток, а повна його неможливість унеможливлює і саме існування людини. Життя може підтримуватися лише у штучних умовах, якщо даної людини хтось обслуживает.

Невозможность самостійного переміщення не загальмує розумовий розвиток в тому разі, якщо оточуючі люди зможуть створити дитині збагачену, постійно змінюється середу, й дуже організують виховання, що особиста воля дитини буде відіграватимуть провідну роль при взаємодії зі средой.

Восьмой критичний період — соціалізація. Він припадає приблизно на вік 3-х лет.

Продолжительность дорівнює 1 — 3 неделям.

Критериями переходу дитини на новий період розвитку служить поява здібності грати вже з дітьми приблизно свій вік та усвідомлення поняття «Я ». З цієї моменту він поділяє себе і реальне середовище й дивиться на середу як у об'єкт докладання власних сил. До складу середовища вона вмикає та інших людей.

Остановка чи гальмування розвитку відбувається у такому разі: якщо вона до трьох років не готовий до взаємодії коїться з іншими людьми (таке буває при розумової відсталості, і навіть при неправильної організації середовища проживання і дефектах виховання на попередніх етапах) чи позбавлена можливості розпочинати контакти з іншим дітьми і виявляти особисту активність і волю при взаємодії з ними.

При сильно виражених обмеженнях свободи волі може закінчитися як відставанням у розвитку, а й гибелью.

Девятый критичний період посідає 7-й рік життя. Його інтуїтивно відчувають і педагоги і психологи, але які її критерії, поки що невідомо. Непрямим доказом те, що певний період критичний, служить підвищення захворюваності та смертності дітей з порівнянню з із наступними возрастами.

Наши власні дослідження дозволяють висунути припущення, що дитина віком 7 року, вона усвідомлює поняття «Мені відомі «і «Не знаю ». Дошкільнята чудово диференціюють поняття «вмію — її немає «, «зроблю — не зроблю », але завжди віддають усвідомлювали у цьому, «знають «вони або «не знають ». Усвідомлення поняття «не знаю «— важливий етап становлення взаємовідносин з середовищем, оскільки з цього історичного моменту процес її пізнання робиться цілеспрямованим і усвідомленим. Якщо під час структуризації середовища провідною формою діяльності було маніпулювання предметами, під час соціалізації — цікавість («Що це таке? »), то після 7 років провідним чинником, які забезпечують повноцінне розвиток, є свідоме і цілеспрямоване експериментування з усіма живими і неживими компонентами середовища, включаючи людини. Дитина набуває здатність визначатиму, що йому відомо І що невідомо про оточуючої його середовищі, і таким чином починає досліджувати її цілеспрямовано й довільно. Мабуть, саме це властивість уможливлює виділення навчальної діяльності як провідною після 7 лет.

В принципі дитина навчався і набував знання в усі вікові періоди, починаючи від народження (можливо, і по народження), але до 7 років навчався мимоволі. Після 7 років (з коливаннями у обидва боки у межах року) навчання стає довільним. Саме довільність процесу пізнання робиться провідним чинником, які забезпечують повноцінне розвиток. Позбавлення дитини цієї можливості, передача йому знань у готовому вигляді (в вербальної формі) обмежує розвиток, призводить до неповноцінності. У цьому системі періодизації цей період названо инновационным.

Критерием його початку служать фрази: «Не знаю «і «Мені відомі «.

Торможение розвитку відбувається у такому разі: якщо спостерігається затримка у розвитку дитини; якщо не створюють умови у тому, щоб дитина сам усвідомив своє знання чи незнання, коли всі знання даються то готовому виде.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.