Социально-психологические особливості соціалізації ранньої доподростковой стадії

Социально-психологические особливості соціалізації ранньої доподростковой стадии.

1) нерозвинені когнітивні компоненты ведущими стають аффектные компоненты.

2) провідним виглядом діяльності є ігрова і учебно пізнавальна деятельность.

3) батьки сім'я загалом є провідним каналом. Основним авторитетом є батьки. Провідна роль матері, зокрема й політичну социализацию.

По думці американців соціальна психологія займає автономну позицію у 25% випадків 5−6 лет;

в 50% - діти 9−10 років.

Ничего подібного нашій країні не наблюдается.

II етап — підлітковий.

1) розширення видів діяльності: у сфері вчення, пізнання, спорту, культуры.

2) характеристика розумових процесів, когнітивних компонентов.

3) розширення кола навчання (з допомогою вулиці) в автономному режиме.

4) основними каналами соціалізації стають школа і кошти масової информации.

К 16(18) років в молоді громадян США повністю сформульовані уявлення про етносі, про партії тощо. У Росії її ці процеси наступають набагато позже.

III етап — соціалізація дорослого человека Особенности:

1) Дорослі мають високорозвинені когнітивні структури, отже, люди оцінюють соціальну дійсність, пропускаючи це «через голову» (оцінюють, аналізують, порівнюють). Високоінтелектуальні люди найменше зазнають впливу середовища.

2) розвинена критичність (полягає в здібності людини адекватно оцінювати умови соціальної среды.

3) висока роль характеристик індивідуального свідомості людини та індивідуальності людини у цілому: отже розмаїття сециализаций взрослых.

2 ознаки індивідуального человека.

1) неповторність одну людину стосовно другому.

2) цілісність характеру різних властивостей человека.

3) соціальна незахищеність дорослих людей (неповноліття до 16 років захищає людини). Дорослий персонально ответственнен перед соціальними громадськими нормами.

4) особливе значення критичних (екстремальних) ситуацій в життя нашого суспільства та житті кожної окремої людини (війни, економічні кризи, политические).

Понятие «втрачене покоління» -> (70-ті рр — моральне виживання), (2 підлогу 30-х рр — фізичне выживание).

Взрослые важче переживають такі кризи. Вперше феномен «втрачене покоління» заговорили в Англії (кін 20-х — поч 30 рр.): молоді засвоювали норми, неадекватні для англійського суспільства (молодь захоплювалася социализмом).

Воздействие на процес социализации.

На процес на соціалізацію впливає то, на яких теоретичних позиціях стоїть человек.

1) Якщо ми варті на позиції гуманістичної психології (Маслоу, Роджерс), то головних принципів впливу — не заважати людині себе розкрити (процес фасилитации — вперше ввів і вивчав це феномен Флойд Олпарт).

Самоактуализация людини. Людині слід лише допомагати, направлять.

2) Бихевиористическое уявлення (протилежне гумманистической теорії). Сканер та її учні: соціалізацію необхідно стимулювати (пряма чи непряма стимуляція). Соціалізація є реагування на стимул. Якщо ми хочемо одержати результат соціалізації, головне тут — це стимули, які викликати певне реагування (вони мають повторювати, комбінувати). Ця теорія потім стала переглядатися. Виявилося, що программированное навчання менш эффективно.

3) Психоаналітична концепція.

Самое головне — ставлення між дітей — впливають на процес социализации.

Должна бути корекція тих недоліків, які йдуть від початкового етапу розвитку личности.

При підготовці цієї роботи було використані матеріали із сайту internet.