Вступ. 
Сутність та чинники формування пізнавальної активності дошкільнят в процесі ознайомлення з природою

Сімя, родина, дошкільний заклад — у цих інституціях розпочинається виховання в дитини інтересу до навколишнього світу, прилучення до спільної з дорослими екологічно доцільної діяльності. Інтерес до природи, її пізнання пробуджується у малюка насамперед через спілкування з дорослими. Власне, дитина спочатку і сприймає довкілля крізь призму дорослого. Самостійно діти рідко звертають увагу на об'єкти та явища неживої природи, рослинного й тваринного світів. Їхню увагу, зазвичай, привертають лише рухомі, цікаві своїм зовнішнім виглядом та поведінкою тварини і рослини. Тож завдання дорослого — допомогти дитині помітити і хмари у небі, і землю під ногами, і траву, і камінці - все, що навколо, навчити розрізняти й пізнавати їх у грі, казці, практичній діяльності. (2, стр.7).

Далеко не все захоплює людину однаковою мірою. Тому ставлення до навколишніх предметів та явищ вибіркове. Людський інтерес насамперед пов’язаний з тим, у чому відчувається людиною потреба, що має для неї особливе значення. Лише коли той чи інший предмет, явище, подія, вид діяльності уявляються важливими, значними, тоді з особливим захопленням людина пізнає його або віддає йому свою увагу. Якщо хтось, прагнучи заглибитись у сутність предмета, віддається пошуковій діяльності, такий інтерес розглядають як пізнавальний.

Тут пошук невідомого, непізнаного спирається на вже сформовані знання. Бажання пізнати нове, пояснити незрозуміле, заглибитись у сутність предметів і явищ природи свідчить про наявність пізнавальних інтересів.

Психологічні дослідження свідчать про винятково важливе значення розвитку пізнавальних інтересів у підготовці дітей до школи. Пізнавальні інтереси розглядаються ними як важливий і гуманний мотив навчальної діяльності: дитина повинна навчатися тому, що їй цікаво дізнатися про різноманітні явища природи і суспільного життя, а не тому, що цього вимагають дорослі. Дослідження Л.С. Славіної, Н.Г. Морозової та інших доводять, що основна причина неуспішності дітей у перших класах школи — недостатній розвиток пізнавальних інтересів. З проблеми розвитку пізнавальних інтересів у процесі ознайомлення дошкільників з природою проведено ряд досліджень: Л. Ф. Захаревич, Н. К. Постниковою, Л. В. Маневцовою, Т. А. Куликовою та іншими.

Слід відмітити, що інтерес дослідників до проблеми розвитку пізнавальних інтересів саме у процесі ознайомлення дошкільників з природою не є випадковим, тому що природа надає для цього необмежені можливості. Різноманітність видів рослин, тварин, зміни в процесі їхнього росту і розвитку, пристосування до умов середовища — ось те, що може щоденно забезпечувати надходження нової інформації, сприяти формуванню пізнавальної активності дітей. (21, стр 37−38).

Проблема стимулювання пізнавальних інтересів — нині одна з найактуальніших у теорії психологічної науки та у практиці ДНЗ, оскільки активність особистості є необхідною умовою формування її розумових якостей самостійності, ініціативності. Формування пізнавальних інтересів дошкільників здійснюється в процесі навчання й виховання, де розвиваються пізнавальні психічні процеси: відчуття, сприймання, уявлення, пам’ять, увага, уява, мовлення. Проблема пізнавальних інтересів дошкільників знайшла відображення в дослідженнях багатьох учених О. Іогансон, А. А. Бистров, Р. М. Басс, А. М. Степанова, Е. І. Залкинд, Е. І. Волкова, Е. Геннінгс, І.Анікеєва, Д. Годовікова, С. Ладивір, І. Литвиненко, Л. Лохвицька, М. Лісіна, М. Марусинець, Б. Мухацька, З. Плохій, Г. Стаднік, Т. Ткачук та ін.) (11, стр 134 — 135).

Надавав великого значення вихованню дітей засобами природи, безпосередньому їх спілкуванню з природою видатний педагог В. Сухомлинський. Він вважав, що природа є могутнім чинником виховання, особливо тоді, коли дитина пізнає і розкриває її таємниці, розумно перетворює і примножує її багатство, оберігає її скарби.

Об'єктом дослідження — пізнавальні інтереси дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з природою.

Предмет дослідження — формування пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку.

Мета курсової роботи — полягає у розкритті пізнавальних інтересів та їх формування у дітей старшого дошкільного віку, розробка системи завдань з виховання і розвитку у дітей старшого дошкільного віку пізнавальних інтересів.

Завдання:

• 1) проаналізувати психолого-педагогічну літературу;
• 2) проаналізувати знання дітей
• 3) розробити педагогічні рекомендації для батьків.
• — розкрити сутність та чинники формування пізнавальної активності дошкільнят;
• — охарактеризувати особливості та динаміку розвитку пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку;
• — розробити систему завдань для формування у старших дошкільнят пізнавального інтересу в процесі ознайомлення з природою;